淺論初中生閱讀能力的培養(yǎng)與提升

王萬治 王曉麗

【摘要】語文作為一門基礎(chǔ)性和人文性色彩較為濃厚的學科，它以其自身獨特的學科特性在人們的日常學習和生活過程中發(fā)揮著十分重要的作用。尤其是語文學科閱讀教學課程的設(shè)置，這對于大多數(shù)初中生而言，能夠在很大程度上積累他們的閱讀儲備量，不斷增強他們的閱讀能力，開拓他們的閱讀視域，從而對他們情感態(tài)度價值觀的形成與發(fā)展都有著至關(guān)重要的促進作用。因此，初中階段的優(yōu)質(zhì)閱讀教學課程就成為當前閱讀教學過程中關(guān)注的重點問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0077-02

閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，尤其是對于大多數(shù)初中生來說，在初中階段的語文學習過程中更應該注重對自身閱讀能力的提高。一方面是為了應對閱讀量大大增加的各學科考試，另一方面是為了提升自身的閱讀素養(yǎng)。不論是哪一方面，語文閱讀素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。但從目前的初中閱讀教學來看，中學初中生的閱讀行為習慣還沒有完全養(yǎng)成，而且閱讀知識層次還處在一個比較低的水平，與新時期語文課程標準改革人才培養(yǎng)方案之間還存在著一定的差距和要求。因此，在當前的語文教學過程中去引導這些初中生去進行廣泛而深刻的閱讀以不斷積累自身的閱讀知識，并進而形成一種良好的閱讀思考與分析能力，從淺閱讀逐漸向深閱讀不斷邁進。

一、引導初中生養(yǎng)成良好的語文閱讀行為習慣，并鼓勵他們在日常的閱讀過程中去進行具體有效的方式方法落實

對于大多數(shù)初中語文教師來說，在對這些初中生進行行之有效的語文閱讀能力培養(yǎng)與提升的過程中，老師們首先應該積極引導學生去養(yǎng)成一些良好的語文閱讀行為習慣，不斷增強學生“不動筆墨不讀書”的這種行為理念。并鼓勵這些初中生堅持寫讀書筆記和讀書心得體會，加深自己對于篇目或書籍的深層次認識和理解。在初中的語文教學中，教師一定要重視對學生積累語文知識的習慣的培養(yǎng)。如果學生沒有一定量的語文知識的積累，那么很明顯，他們語文閱讀能力的提升自然而然地也就成了所謂的無米之炊、無本之木。因此，初中語文教師要在精選閱讀文本的基礎(chǔ)上，要求學生增加必須會讀、寫、用的漢字、詞語或句子的數(shù)量，引導學生在課內(nèi)外不斷收集高級詞匯、詞語或句子。在培養(yǎng)閱讀行為習慣的過程中，摘抄文字是一種最為行之有效的方法。只要教師督促學生堅持不懈地做好這一項工作，那么初中學生的知識面就會得到拓寬，閱讀效果也會得到顯著的提升。相對來說，寫讀書筆記難度稍大，因為寫讀書筆記需要與書本作者的思想產(chǎn)生碰撞，并且融入學生自己的感想。但是決不能因為難度有所加大就輕言放棄，教師可以幫助學生由易到難，于后方扶持，搭建“腳手架”。在這個過程中，一定要讓初中學生清楚寫讀書筆記的重要性，為以后的語文學習奠定夯實的基礎(chǔ)。一個良好的學習習慣是學生取得好成績的基礎(chǔ)，它對學生正確的學習思維能力的培養(yǎng)與提升來說有著十分重要的推動作用。因此，對于這些初中生來說，要想通過日常的閱讀來更好地提升自己的閱讀能力，就應該需要養(yǎng)成一些正確的學習習慣和學習方法。雖然這些初中生已經(jīng)步入初中階段，但就實際情況來看，他們的閱讀知識水平還是比較低的。所以，在這個過程中仍然少不了老師正確的引導和教育。比如：好記性不如爛筆頭帶給我們的閱讀啟示就是要求我們秉持“不動筆墨不讀書”的理念，堅持做讀書筆記，堅持去寫摘抄，進行大量的素材積累和閱讀知識感悟。這種日復一日的閱讀積累與感悟會逐漸形成學生作文寫作過程中的一些妙筆，同時對他們正確的情感態(tài)度價值觀的建立與發(fā)展都有著十分重要的促進作用。不僅需要這些初中生養(yǎng)成一些良好的行為習慣，而且還需要引導他們?nèi)ミM行有效的貫徹執(zhí)行。只有通過自身的閱讀實踐應用，他們才能夠更好地去理解其中的深意，進而不斷增強他們的閱讀思考能力。

二、為學生營造一種濃厚的閱讀教學氛圍，采用情境教學法來激發(fā)他們強烈的閱讀興趣和自覺的閱讀意識

“要有效陶冶學生，行不言之教，必先創(chuàng)設(shè)良好的情景?！薄盁o論過去、現(xiàn)在還是將來，一個人永遠是他出生前后所存在的周圍環(huán)境的產(chǎn)物。”足以看出，周邊的環(huán)境和氛圍對一個人的影響是巨大的。學?？梢詫⑿@宣傳欄的一角充分利用起來，布置名人名言、讀書心得等相關(guān)內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生更加濃厚的讀書興趣，教師還可以每天騰出一部分專門用來讓學生進行課外閱讀的時間。此外，家長作為孩子的第一任教師，家長的作用也是顯而易見的，所以語文教師需要同家長朋友保持密切聯(lián)系，家校合作，讓他們明白一個道理——要是想讓孩子擁有夯實的知識基礎(chǔ)，在今后能做一個高素質(zhì)人才，那就必須要從現(xiàn)在抓起，讓孩子涉獵各個領(lǐng)域的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在家創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，并帶領(lǐng)孩子一起讀書。由于大多數(shù)初中生缺乏一定的閱讀教學興趣，因此老師就需要通過一些積極有效的閱讀課堂教學設(shè)計來進一步增強他們對閱讀的深層次認知，通過有效的教學方式方法的介入來進行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀課堂教學設(shè)計。比如：情境教學法的運用，通過濃厚的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)這些初中生的閱讀興趣，進而增強他們自覺的閱讀意識。

創(chuàng)設(shè)一種濃厚的語文閱讀教學氛圍，首先需要老師積極地去為這些初中生營造一個帶有濃厚趣味性的閱讀教學課堂環(huán)境。在這個過程中，老師更應該做好具體的課堂教學計劃和相關(guān)的閱讀教學設(shè)計，努力去進行趣味性閱讀課堂教學的構(gòu)建。在這個過程中，老師可以通過多媒體教學課件的設(shè)計，為學生提供更多的閱讀資源和閱讀讀物的推薦。尤其是要學會利用網(wǎng)絡(luò)多媒體上一些經(jīng)典的有關(guān)語文閱讀方面的節(jié)目，比如說近年來風靡全國的“中國詩詞大會”和“朗讀者”等節(jié)目。老師可以組織全班學生教學集中的觀看和討論，從而進一步讓他們感知到中華詩詞文化博大精深和深層次閱讀帶給他們的感悟和啟發(fā)。因此，老師要盡可能地為學生營造一種良好的閱讀思考氛圍，進而不斷去提升自己自覺的閱讀意識。

三、鼓勵初中生進行廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，不斷增加自身的閱讀知識儲備量，并在閱讀中進行有效的思考

在初中語文教學中，如何指導學生結(jié)合課內(nèi)文本內(nèi)容進行課外閱讀是一個十分重要的課題。教師要在這兩者之間建造一座橋梁，使學生充分了解中國的文化歷史，了解眾多的名人雅士。閱讀教學是初中語文教學的一大重要環(huán)節(jié)，不論是在小學、初中還是高中任何一個學段，閱讀在平日的教學考查中所占的比重都是極大的。相應地，語文教師在閱讀教學中投入的精力也很大。閱讀教學的質(zhì)量在一定程度上就決定了初中語文教學的質(zhì)量，它不僅僅關(guān)系到初中階段學生的培養(yǎng)目標能否能夠順利實現(xiàn)，還關(guān)系到教育部和學校的教學要求是否能夠達到。在初中這個階段，老師對學生的閱讀要求不僅僅只是停留在表面的閱讀層面上，而且更是需要這些初中生站在一個更深層次的高度上去理解文學作品。因此，老師要積極鼓勵這些學生去進行廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，不斷增強學生的閱讀儲備，并在閱讀中引導他們?nèi)ミM行有效的閱讀思考。

積極鼓勵初中生去進行廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀，這意味著老師對學生的閱讀量和閱讀深度都有著一定程度的關(guān)注。老師的教學也不同于以往那種只注重課內(nèi)閱讀，同時也重視課內(nèi)閱讀，將這兩種閱讀方式進行巧妙的結(jié)合，以此來共同促進這些初中生閱讀知識水平的提高和閱讀能力的增強。在進行課外閱讀的引導過程中，老師要積極為學生推薦與課程教材相關(guān)的文學作品，以幫助他們更好地理解課內(nèi)閱讀知識，同時也可以拓寬他們的閱讀知識面，這是一種良好的提升學生閱讀能力的方式。

四、定期組織開展相關(guān)的讀書分享活動，引導學生進行積極的討論和交流，增強他們對文學作品的理解與感受

閱讀是一個不斷輸入的過程，可只有在嘗試著輸出的時候，輸入的內(nèi)容才能真真正正地升華為自己的東西。直白來講，輸出就是站在巨人的肩膀上大聲發(fā)表自己感想的一個過程，而讀書分享會正是輸出的一大重要方式。在讀完某一本書以后，帶著自身對這本書的理解去和其他同學溝通交流，會讓自身的境界大有提升。一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。讀書交流會的意義就在于可以讓一群內(nèi)心充實，想要分享交流的人的欲望得到滿足，互相為彼此的心靈注入新鮮血液，從他人那里獲取靈感和思路。“閉門造車”只會讓自己成為井底之蛙，看到的那一片天空始終只有那么大，所以一定要和有思想的人在交流中拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的思辨能力。在新時期的語文閱讀教學過程中，老師還應該把教學眼光放在學生有效的讀書交流與分享方面。通過定期組織開展相關(guān)的讀書活動來引導學生進行相關(guān)作品的分享，然后在大家的相互交流與討論中去更好地解讀文學作品。

定期組織開展讀書交流分享會，同學們可以把自己閱讀的作品與其他同學進行有效的解讀。在解讀的過程中，老師要在其中進行相關(guān)的引導和教育，從文章理解的高度上去指引學生去進行理解，并在這種引導教育下去生發(fā)出學生自身對于相關(guān)讀物的自我解讀。這種方式來進行讀書交流分享會在一定程度上對學生深入的閱讀思考有著積極的啟發(fā)與促進作用。對文學作品的解讀本身就需要經(jīng)歷一個由淺入深、循序漸進的過程，而這種方式正是體現(xiàn)出了學生對文學作品理解的一個過程。

“孔子圣人，其學必始于觀書?！边@句話表明任何一門學科的學習都是始于閱讀。而且閱讀應該貫穿于每個人的一生，也就是說，從閱讀始，到閱讀終。綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，良好的閱讀學習行為習慣的養(yǎng)成，濃厚的閱讀氛圍的營造，廣泛而深刻的課內(nèi)外閱讀的進行，以及相關(guān)的讀書交流分享活動都對這些初中生的閱讀知識儲備的增加以及閱讀核心素養(yǎng)能力的提升有著十分重要的作用。

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