高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略

毛慶濤

【摘要】高中生物實驗教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更加深入地掌握生物知識，并將理論付諸于實踐，不斷提高自身的知識應(yīng)用能力。但由于生物實驗的難度較大，所以不少學(xué)生都存在過分依賴教師的問題，且自主思考能力不足，動手能力相對較差。隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神已經(jīng)成為全體教師的主要任務(wù)。高中生物教師應(yīng)充分認識到實驗教學(xué)的重要性，并實施科學(xué)的教學(xué)策略，進而有效提高生物教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多綜合能力強的實踐型人才。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實驗教學(xué) ?重要性 ?策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0038-02

生物實驗在高中生物教學(xué)中占有十分重要的地位，但由于教育機構(gòu)沒有將其設(shè)置為考試內(nèi)容，因此很多學(xué)校都存在生物實驗設(shè)備投入不足、儀器陳舊的問題，不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也嚴重影響了其學(xué)習(xí)熱情。也有一些高中的生物實驗室雖然實驗工具齊全，但生物實驗課程安排少之又少，學(xué)生的生物實驗?zāi)芰﹄y以提高。同時受應(yīng)試教育的影響，教師為完成教學(xué)任務(wù)，只能占用大量課堂時間對考試內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)學(xué)生技巧性的記憶重點內(nèi)容，對實驗教學(xué)的重視程度不高，即使是帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗，但受課堂時間的限制，學(xué)生也只能是走馬觀花，無法獲得實驗探索所帶來的啟發(fā)。另外，一部分教師由于實驗操作能力不足，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“心有余而力不足”的問題，難以把握探究問題的方向，實驗教學(xué)質(zhì)量也是差強人意。

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性

（一）理論結(jié)合實際，夯實基礎(chǔ)知識

多年以來，高中生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以課本知識內(nèi)容作為授課的絕對核心，課堂上采取填鴨式的灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生強行記憶、背誦關(guān)鍵知識點，來應(yīng)對考試。這樣的教學(xué)模式雖然能在應(yīng)試方面能取得一些效果，但卻淹沒了生物教學(xué)的真正意義，不僅不能讓學(xué)生對生物科學(xué)有一個整體的認知，更會讓學(xué)生對生物課程失去興趣[1]。在追求學(xué)生全面發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須被取代。實驗教學(xué)模式主張將理論知識學(xué)習(xí)和生物實驗訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識之后，通過實驗操作對學(xué)到的知識點進行實際驗證。這樣，不僅有助于學(xué)生進一步理解生物學(xué)的原理和規(guī)律，更能通過理論和實際相結(jié)合的方式，夯實對基礎(chǔ)知識的掌握。全面理解永遠比死記硬背的效果要好，深刻理解基礎(chǔ)知識，學(xué)生也能夠在應(yīng)試時靈活運用，取得更好的成績。

（二）動靜結(jié)合，轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境

高中生面對高考的壓力，有繁重的課業(yè)需要完成。生物課堂上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難免會出現(xiàn)疲勞，課上注意力不集中、打盹的情況時有發(fā)生，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓課堂氛圍變得死氣沉沉。在生物課堂中增加動手實驗的比重，能通過動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生離開自己的座位，暫時擺脫繁多的課本和試卷，從而全身心地投入操作性、趣味性較強的生物實驗之中。同時教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，能刺激學(xué)生的大腦皮層，讓他們的思維重新活躍起來。在實驗的過程中，學(xué)生不僅能更好地掌握課本上的生物知識，學(xué)習(xí)熱情也會變得更加飽滿。課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會變得更加濃厚，學(xué)習(xí)的動力也會變得更加充足。

（三）開拓創(chuàng)新，全面提高學(xué)生素養(yǎng)

當今的社會環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的能力，遠比讓學(xué)生掌握固定的知識更加重要。實驗教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了學(xué)生在課堂上的被動局面，讓學(xué)生自己動起手來，主動去探索知識，尋求生物現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)。同時也能順應(yīng)新課標的要求，讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。在不斷進行實驗的過程中，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種探索客觀事實，尊重科學(xué)真理的思維習(xí)慣。并讓他們懂得尊重每一個生物體，形成一種敬畏自然，善待生命的處世習(xí)慣。小組合作實驗，還能提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力，這對于學(xué)生今后生活和事業(yè)的發(fā)展，都是十分有益的[2]。

二、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

從當前高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在許多方面的問題，對生物實驗教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了十分不利的影響，同時也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（一）忽視實驗教學(xué)的意義

在生物教學(xué)中，許多教材的內(nèi)容需要學(xué)生進行動手操作，但是教師由于缺乏對實驗教學(xué)的重視，并沒有積極地參與到實驗教學(xué)活動中，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生來進行生物實驗的操作，而是采用板書的方式，對實驗的結(jié)論與操作步驟進行介紹，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法對實驗的相關(guān)細節(jié)形成深刻的認知，也很難讓學(xué)生將掌握的理論知識與實驗相結(jié)合，影響了學(xué)生對理論知識的理解，無法做到靈活運營，很難在實驗教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。除此之外，在教師不重視的情況下，學(xué)生的思維觀念也會發(fā)生相應(yīng)的變化，經(jīng)常會麻木的接受實驗的相關(guān)定論，而不是采用積極探索的方式，對實驗的發(fā)生過程進行分析，很難實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（二）硬件設(shè)施不完善

在開展生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)對實驗設(shè)備有著更高的要求，但是從目前諸多院校的硬件設(shè)施來看，還存在許多不完善的情況，影響了實驗教學(xué)工作的開展。特別是在學(xué)校不夠重視的情況下，在實驗設(shè)備采購方面的資金投入不足，缺乏足夠設(shè)備支撐的情況下，學(xué)生很難進行高效的生物實驗操作，無法為學(xué)生營造良好的實驗教學(xué)環(huán)境。與此同時，部分學(xué)生在進行生物實驗操作的時候，并沒有樹立正確的設(shè)備意識，對實驗設(shè)備并不珍惜，造成了一些額外的設(shè)備損耗，使得學(xué)校的設(shè)備儲備大幅降低。在設(shè)備不充足的情況下，教師無法開展正常的實驗課教學(xué)，只能將一些實驗定論傳授給學(xué)生。這就需要在以后的高中生物教學(xué)中，必須要提升對實驗教學(xué)的重視程度，加大資金投入，為學(xué)生提供充足的實驗設(shè)備。

（三）學(xué)生人數(shù)過多

在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，人們收入的增加，對教育事業(yè)的重視程度也越來越高，這就使得高中階段學(xué)生的人數(shù)不斷增加。在大班教學(xué)的模式下，很難為學(xué)生提供高效的實驗教學(xué)環(huán)境，影響了實驗教學(xué)的效果。特別是在一些偏遠地區(qū)，學(xué)校并沒有充足的教室來容納學(xué)生，這就使得班級學(xué)生的人數(shù)增加，教師在進行實驗過程演示的時候，許多學(xué)生無法清晰地觀看到實驗的過程，對實驗的步驟細節(jié)也不清楚，影響了教學(xué)效果[4]。與此同時，教師在組織學(xué)生進行實驗的時候，也會因為人數(shù)眾多，使得其很難照顧到每一個學(xué)生，加大了實驗的危險性，影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（四）實驗過程程式化

高中生物作為一門具有較強操作性的課程，學(xué)生在實驗中能夠發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，更好地增強自身的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中生物實驗教學(xué)中，更多的是由教師講解相關(guān)的知識點，然后進行實驗的演示，最后才是學(xué)生進行操作。在這種情況下，學(xué)生對于生物實驗的思考與想法受到了較大的限制，更多的是模仿老師所講授的步驟，無法對生物實驗形成深層次的認知，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。這就需要教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握生物實驗教學(xué)的重要價值，改變這種傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，加強?chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地參與到生物實驗課當中。

三、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略

為了更好地實現(xiàn)生物實驗教學(xué)水平的提升，必須要提升學(xué)校的重視程度，同時轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的方式，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的實驗設(shè)備，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的改善。

（一）注重實驗基礎(chǔ)技能，提高實驗熟練度

實驗教學(xué)模式雖然以活潑生動見長，但并不代表學(xué)生在實驗過程中就可以隨意發(fā)揮，完全放飛自我。根據(jù)新課標的要求，學(xué)生參與課堂實驗，要熟練掌握各種常用實驗工具的使用方法，能夠自主收集實驗材料，并對實驗材料進行科學(xué)的驗證，最終完成實驗操作，同時繪制出清晰的實驗成果圖。這樣的要求，并不是進行一兩次實驗就能夠達到的。既需要教師在日常教學(xué)中傳授實驗的基礎(chǔ)技能，又需要學(xué)生在一次次實驗操作中進行總結(jié)歸納。只有一遍遍地練習(xí)、操作、糾正，學(xué)生才能全面熟悉生物實驗的操作流程。正確規(guī)范的實驗操作是保證實驗結(jié)果可靠性的基礎(chǔ)。所以，實驗基礎(chǔ)技能的教授，必須得到重視，要提升到與課本知識相同的高度上來，以全面提升學(xué)生的實驗操作能力[5]。

（二）以生物課本為依托，深化對生物知識的理解

生物實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新，其根本目標是讓學(xué)生掌握必要的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以生物課本為依托設(shè)置實驗主題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究的過程中掌握課本的核心知識點。例如，在學(xué)習(xí)到《植物的生長和發(fā)育》這一課程時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行“溫特經(jīng)典實驗”，通過動手實驗的過程，溫習(xí)之前學(xué)過的生物知識，并深入了解胚芽鞘的生長及向光性和尖端之間的關(guān)系[6]。通過自己動手實驗得到的結(jié)果，學(xué)生一定會對其印象十分深刻。只要能明白生物知識背后的邏輯和規(guī)則，在面對各種題目時，就能做到從容不迫[7]。在教師進行實驗知識與設(shè)備講解的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用初中的一些知識內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炛兴婕暗闹R形成正確的認知，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，全面提升學(xué)生生物認知

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要工具。同樣，多媒體技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，甚至比在其他學(xué)科有著更為重要的意義。生物實驗教學(xué)的主旨，就是讓學(xué)生通過實驗，親眼觀察生物的變化，了解生物知識背后的本質(zhì)和規(guī)律[8]。但有一些大型的、復(fù)雜的生物實驗，是無法搬到學(xué)校的生物課堂上來的。這些實驗對材料、設(shè)備的要求高，而且十分耗時、耗資，讓學(xué)生親自來操作這樣的實驗，是不切實際的。這種時候，教師就要借助多媒體技術(shù)，將成熟實驗室的生物實驗過程，通過視頻的方式展示給學(xué)生，再配合教師的講解，讓學(xué)生了解實驗的核心內(nèi)容，明白實驗結(jié)果的得出過程。這樣的形式，可以在很大程度上開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對生物科學(xué)有一個更為全面的認知。

（四）嚴格遵守實驗基礎(chǔ)步驟

在開展生物實驗教學(xué)的過程中，存在一定的危險性，這就需要讓學(xué)生嚴格地遵守實驗的基礎(chǔ)步驟，將這些步驟牢記于心，為實驗教學(xué)的順利開展提供可靠保障。從當前高中生物教學(xué)來看，實驗教學(xué)的比重相對較低，更多的是由教師進行實驗以后，將相關(guān)步驟傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生進行直觀的操作，而學(xué)生也無法了解在實驗中的具體情況。因此，為了更好地改善實驗教學(xué)的效果，必須要讓學(xué)生接觸實驗設(shè)備，了解實驗設(shè)備的基礎(chǔ)步驟，在保證自身安全的情況下，更好地提升實驗教學(xué)的效果。與此同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行細致的指導(dǎo)，在保證學(xué)生正確操作的情況下，提升實驗教學(xué)的安全性，讓學(xué)生在參與到實驗教學(xué)過程的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

加強對高中生物實驗教學(xué)的重視程度不僅能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時有助于提升知識的直觀性，促進教學(xué)效果的進一步提高。高中生物教師應(yīng)認真了解學(xué)生的實際需求，不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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