淺析小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)生活化策略

韓歲明

【摘要】隨著我國教育行業(yè)對學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)要求的不斷提高，《道德與法治》課程的地位與日俱增，道德與法治老師不得不在實際課堂中，結(jié)合學(xué)生的教育心理，通過理論和實踐的多重結(jié)合，將道德與法治內(nèi)容完整地灌輸給學(xué)生。最終的教育目的是希望學(xué)生能有提高個人道德品質(zhì)和法治意識的意識，在生活中將知識加以運用，使思想品質(zhì)達到教學(xué)要求。道德與法治老師在教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)方式，將道德與法治和生活緊密地結(jié)合在一起，通過生活實際場所的情景代入，幫助學(xué)生在固定生活中理解理論的運用，從而達到教學(xué)目標(biāo)。本文從《道德與法治》課教學(xué)入手，提出生活教學(xué)策略，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 ?小學(xué)教育 ?生活化教學(xué)

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0026-02

一、導(dǎo)語

小學(xué)《道德與法治》教材本身有豐富的教學(xué)內(nèi)容，包含圖、文信息，主要以生活化內(nèi)容為主，給學(xué)生帶來直接的生活體驗。本身小學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力較強，而道德與法治培養(yǎng)意識較弱，充分利用教材內(nèi)容和生活化教學(xué)的方式，利于教師引導(dǎo)學(xué)生增強生活運用意識，增強自身培養(yǎng)和提高意識。學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)，充分地利用教材內(nèi)容，豐富自身道德與法治的認(rèn)知。在課堂上，教師帶動學(xué)生思考生活中的道德問題或法治問題，讓課堂成為探討如何解決問題的場所，幫助學(xué)生的思維拓展，為學(xué)生的法治觀念形成和道德思想的正確樹立打好基礎(chǔ)。老師在實際教學(xué)中，需要總結(jié)生活中的知識要點，總結(jié)對教學(xué)內(nèi)容的接收態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，全面提升生活化教學(xué)的效果，幫助教學(xué)創(chuàng)新化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)道德與法治老師在對學(xué)生開展生活化教學(xué)工作時，需要巧妙地利用教材中的內(nèi)容。本身教材內(nèi)容以圖文為主，以生活化內(nèi)容為主線，針對小學(xué)生可接觸到的生活場景，合理利用并加深學(xué)生的思考，使教材內(nèi)容被學(xué)生全面地接收。老師需要將教學(xué)內(nèi)容生活化，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的思考角度，引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治內(nèi)容進行全面的理解，從而增強其法治思維和道德思維，并利用生活中的常見信息，通過素質(zhì)教育，增強學(xué)生對應(yīng)的生活觀念，達到教學(xué)目的。在將教材內(nèi)容進行融合的過程中，能夠使學(xué)生清楚地意識到《道德與法治》這門課程的學(xué)習(xí)價值，以及開展的意義，使學(xué)生能夠從實踐過程中，加深對教材內(nèi)容的理解和分析，從新的角度去思考正確的思想道德觀念，在提高學(xué)生成績的同時，使學(xué)生的思想體系也得到完善和提升。

比如，老師可以利用教材中《祖國媽媽，我愛您》這一章節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中拓展生活中升旗儀式、閱兵儀式開展內(nèi)容，加深學(xué)生對“祖國”定義的理解和愛國的認(rèn)知，并深入指導(dǎo)學(xué)生思考愛國的行為，并在生活中加以貫徹，使學(xué)生在實踐活動中，不斷得到感觸，通過融入具有感染力的場景，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對祖國的情感，有效實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育;其次，老師也可以利用教材中《過新年》的內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)講述新年的由來，并展示生活中的新年習(xí)俗，讓學(xué)生理解過新年的深入意義，進而引發(fā)學(xué)生對習(xí)俗的好奇，深入了解生活習(xí)俗，提升學(xué)生的積極生活心態(tài)，并實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解和傳承，加深學(xué)生的責(zé)任意識和愛國情懷。

三、收集生活中的教學(xué)資料

道德與法治老師除利用教材信息外，也需要收集生活中的教學(xué)資料，起到鞏固教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)資料的目的。在實際教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活，通過不斷地開展實踐活動，促使學(xué)生在身心得以放松的同時，加強對德育的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在活躍的氣氛下，更愿意接受德育教育，全身心地投入到教師所開展的活動中，促使學(xué)生了解更多生活的信息。在這一過程中，教師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊較容易落實的活動方式，使活動能夠更加方便、順利地展開。通過實際生活信息的采集，達到教學(xué)目的。

比如，老師在對章節(jié)《走進大自然》開展教學(xué)工作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中采集自然信息，在校園中進行實踐活動，避免了大量教學(xué)成本的消耗，并使學(xué)生能夠通過對自己身邊常見的事物產(chǎn)生新的想法和觀念。通過接觸生活的方式直接收集教學(xué)資料，讓學(xué)生在教材之外，從生活中直接領(lǐng)悟教材內(nèi)容。在大自然中，不同的季節(jié)可得到不一樣的體驗，老師在各個季節(jié)分別帶領(lǐng)學(xué)生觀察一次大自然，都能給學(xué)生帶來與眾不同的收獲。通過這種方式，使學(xué)生能夠?qū)γ看位顒拥拈_展都抱有期待，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，提升學(xué)生的審美，并且還能夠促使學(xué)生發(fā)展“通過發(fā)生在自己身邊的小事，看到更深遠(yuǎn)的意義”這一思維能力，使學(xué)生在培養(yǎng)了自己觀察能力的前提下，思維變得更加細(xì)膩。教師帶著學(xué)生一起觀察生活場景，不僅能使學(xué)生對生活有更多的認(rèn)知，也能提高學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)興趣。老師在實際教學(xué)中，可以將學(xué)生的所觀拍成照片，也可以將學(xué)生的觀察畫面拍下來，制作成PPT展示給學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生對《走進大自然》有深入的理解，并深層次轉(zhuǎn)化為“親近大自然”的意識，對生活有更深的了解和體驗，滿足課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)形式生活化

教學(xué)形式是老師教學(xué)的關(guān)鍵，將教學(xué)形式生活化，比如在課堂中加入討論的環(huán)節(jié)，有利于擺脫《道德與法治》課程在學(xué)生心目中的刻板印象，教師也可以采取小組討論的方式，使學(xué)生能夠多人進行討論，通過每位學(xué)生不同的意見，使學(xué)生能夠多角度地思考相關(guān)問題，最后將所討論的內(nèi)容進行整理和完善，在課堂上向教師進行總結(jié)，這一過程中能夠使學(xué)生了解到每位學(xué)生的想法各不相同，使學(xué)生能夠?qū)W會包容、尊重與自己意見不同的觀念和想法，促進學(xué)生形成合作意識，并使學(xué)生在合作的過程中掌握更多與人交流的技巧，并在向教師進行匯報的過程中，訓(xùn)練自己的總結(jié)能力和語言表達能力。不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。在這一過程中，根據(jù)老師的教學(xué)引導(dǎo)，在課堂中參與討論工作，積極思考教學(xué)內(nèi)容。

例如，老師在開展《金色的秋天》這一章內(nèi)容的教學(xué)工作時，可以將“秋天”這一元素單獨地提取出來，在課堂中引發(fā)學(xué)生對秋天進行思考，思考這一季節(jié)中的獨特景物，思考在這一個季節(jié)中可以收獲些什么？通過這些思考，讓學(xué)生參與到小組討論中，集思廣益也可以讓學(xué)生有更大的收獲，汲取同學(xué)的豐富思想，擴充自己的思維儲備。以課堂中的討論作為前提，帶著學(xué)生到校園中參觀，讓學(xué)生從課堂內(nèi)容脫離出來，深入實際對“秋天”進行理解。通過生活化的教學(xué)形式，學(xué)生對《道德與法治》課程將會有更多的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對課程死板而枯燥的學(xué)習(xí)認(rèn)知在教學(xué)實踐中不斷轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借用體驗式學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維，達到教學(xué)目的。

除此之外，教師也可以讓學(xué)生將在實踐活動中所觀察到的事物用本子記錄下來。教師可以讓學(xué)生通過文字與圖畫的方式，將學(xué)生的想法和觀念進行記錄，引導(dǎo)學(xué)生將秋天的景物進行繪畫，并在圖畫的旁邊搭配學(xué)生的感想等相關(guān)文字。這種通過記錄的方式能夠使學(xué)生對所觀察到的事物有更深的感觸，在繪畫的過程中產(chǎn)生新的想法。在學(xué)生完成自己的作品后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行交換，使學(xué)生能夠充分展示自己的想法和觀念，激發(fā)學(xué)生對記錄內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的積極性，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真地記錄相關(guān)內(nèi)容，進而使教師所布置的任務(wù)能夠被順利地完成，同時實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化和生活化。

五、教學(xué)情景生活化

道德與法治老師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要多在課堂中加入生活元素，利用生活化的情景展開教學(xué)，能夠保證學(xué)生在課堂中的積極參與。在這一過程中，教師可以通過舉例的方式引入與所教授內(nèi)容相關(guān)的情景，使學(xué)生能夠通過情景的展示，對自身的行為和思想進行反思。在落實的過程中，教師需要不斷完善自己的教學(xué)語言，使學(xué)生能夠更加容易地進行換位思考，不斷觸發(fā)學(xué)生與教師所創(chuàng)設(shè)情境中的人物產(chǎn)生思想上的共鳴，進而不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維和聯(lián)想能力，并使學(xué)生在進入情景的過程中，能夠不斷完善自己的思想和道德體系。

比如，類似《我和規(guī)則交朋友》這樣的章節(jié)，老師在教學(xué)中，便可以利用生活中的交通場景開展教學(xué)。在教學(xué)中，老師可以分別搜集正確的和錯誤的交通案例，經(jīng)過整理和篩選，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷該情景下交通司機做法的對與錯，對學(xué)生答對的內(nèi)容進行規(guī)則提要，加強學(xué)生對該規(guī)則的記憶，而對學(xué)生答錯的內(nèi)容進行規(guī)則講解，然后學(xué)生對規(guī)則有正確的認(rèn)知，擺脫錯誤的規(guī)則理解，在課堂講解后向?qū)W生提出類似的交通問題，讓學(xué)生在課下進行判斷和分析，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，但在這一過程中，會存在許多學(xué)生因為沒有教師的監(jiān)督和管理，而忽視教師所布置的內(nèi)容，因此，教師有必要對答案進行公布，使學(xué)生對自己做錯的部分進行不斷的思考，促使學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，并且教師要在下次課前對自己提出的問題進行講解，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待教師布置的任務(wù)。通過生活化教學(xué)情景的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有更緊密的聯(lián)系，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

此外，為了使學(xué)生能夠擁有更加直觀的感受。教師也可以將現(xiàn)代化的技術(shù)引入到教育過程中。教師可以將自己所要舉出的例子通過視頻的方式進行展示，這就需要教師在課下搜索相關(guān)的視頻內(nèi)容，對視頻內(nèi)容進行嚴(yán)格的核查，這樣能夠使學(xué)生在課堂上以一種更加方便、有效的方式進行學(xué)習(xí)和思考，即通過感官來進行不斷的感受，使學(xué)生能夠更加順利地對教師所教授的內(nèi)容進行思考和分析。并且這種新穎的方式能夠在很大程度上吸引學(xué)生的關(guān)注，進而達到良好的教學(xué)效果。

六、評價環(huán)節(jié)生活化

良好的評價體系能夠完美的檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但目前所存在的評價形式過于單一，大多都是用筆試的方式進行測驗。實踐證明，這種方式并不足以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到良好的檢驗。因此，教師在這一過程中可以采用將評價方式生活化，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠通過生活化得以應(yīng)用。只有學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R得以應(yīng)用，才能夠真正對《道德與法治》這門課程的內(nèi)容有深刻的理解，通過實踐活動對學(xué)生所掌握的理論知識進行檢驗和考查，能夠使學(xué)生更加重視《道德與法治》這門科目，進而促發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)和思考，促使學(xué)生在日常生活中對自己的德育思維和行為進行訓(xùn)練，使自己在考核的過程中獲取優(yōu)異的成績。

例如，教師在考核的過程中可以讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，比如志愿者活動。通過學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進行評分，這種方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對工作進行的積極性，使學(xué)生能夠在不斷的實踐過程中，對教師所教授的知識進行合理的應(yīng)用。這種方式既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠使學(xué)生擁有更多的社會實踐經(jīng)歷，從實踐過程中掌握更多的社會經(jīng)驗。同時，這種考核方式也實現(xiàn)了對教師的評價手段進行創(chuàng)新，使教師的教學(xué)方式更加新穎。通過將實踐與筆試這兩種考核手段相結(jié)合，能夠使學(xué)生掌握更多的理論知識以及實踐技巧，對學(xué)生所取得的成果進行科學(xué)、合理的考核，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生更加有信心對《道德與法治》這門課程進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，加大學(xué)生對這門科目的理解，使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中獲得正向的思維體系。

七、結(jié)束語

將生活化的內(nèi)容應(yīng)用至教學(xué)課堂中，是小學(xué)各科老師在教學(xué)中使用生活化教學(xué)的方式，以全面地開拓學(xué)生的生活思維，幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容和生活。在道德與法治課程中，道德與法治老師的生活化教學(xué)有很深的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生提高政治修養(yǎng)。老師需要總結(jié)生活教學(xué)內(nèi)容，將道德和法治內(nèi)容相結(jié)合，通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，熟練掌握生活化教學(xué)策略，以達到最高效的教學(xué)目的。帶領(lǐng)學(xué)生進入生活到實質(zhì)進行探討時，需要讓學(xué)生對生活進行更細(xì)致的理解，給學(xué)生提供更多討論和展示自己的機會，使課程不僅成為灌輸學(xué)生正確知識的課程，也成為幫助學(xué)生提升自我的課程，達到更深層次的教學(xué)目的。

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