高校平面設計項目導入教學的應用研究

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，高校教育得到了人們的普遍關注。在進行平面設計課程教學時，教師應嘗試一些不同的教學方式，以將其實踐性和創(chuàng)新性效果全部展現(xiàn)出來。一般來說，最為有效的方式便是項目導入法，其能夠有效改善教學方式，確保學生更好地融入其中。本文將主要闡述項目導入法的基本概念，探討高校平面設計應用項目導入法存在的問題，并針對應用項目導入法的實踐方面發(fā)表一些觀點和看法。

關鍵詞：高校 平面設計 項目導入法

現(xiàn)階段的發(fā)展使社會對人才有了更高的要求，尤其是對學生的實踐能力有著非常高的重視。為此，教師需要將項目教學法滲透到平面設計課程之中，以此完成教學更新，幫助學生更好地理解知識，提升學生的綜合水平。

一、項目導入法的基本概念

所謂項目導入法主要是指在進行教學的過程中，通過應用建構教學理論，為學生創(chuàng)設良好的情境，引導其投入到學習活動之中?；诮處煹闹笇?，并對現(xiàn)有的教學資源進行合理利用，讓其自主投入到學習活動之中，逐步完成知識體系的建構，從而有效提升學生學習的整體質(zhì)量。由此能夠看出，項目導入法主要是將學生作為課堂的主體，而教師更多起到引導的效果。讓學生自主展開方案設計，然后再通過協(xié)商、溝通以及合作的方式完成預期的規(guī)定項目。如此一來，學生的整體水平便會有所提高，進而達到更高的層次。

二、高校平面設計應用項目導入法存在的問題

（一）知識點過于零碎

高校平面設計課程相比于其他科目，其自身的實踐性很強。由于其屬于新型科目，因此也有著較強的創(chuàng)新性特色。在早期的課程教學中，教師往往會通過實際演示指導學生如何使用各類軟件，促使其在短時間內(nèi)明確軟件自身的功能，懂得如何自己操作。但是如果當前存在一個完整的設計案例，直接讓學生自主設計，則整體難度就有些高。畢竟這些案例對于創(chuàng)作者自身的靈感有著一定的要求，如果學生的創(chuàng)造性水平不強，自然很難進行應用。早期經(jīng)常應用的小案例教學只能讓學生完成對一些基礎知識點的學習，極為零碎，使得學生很難有效把握其中的重點知識。如此一來，教學效果自然很難達到預期水平，對學生實踐能力的提升沒有任何益處，當其畢業(yè)之后也很難適應企業(yè)提出的相關要求，從而很難完成就業(yè)。

（二）內(nèi)容認知存在問題

從當前情況來看，在進行平面設計教學的時候，許多教師對其認知存在一定的偏差，在實際教學中往往無法有效把握其中的創(chuàng)造性價值以及創(chuàng)造性功能，而總是將重心更多地放在軟件的基礎功能方面。不僅如此，教學活動目標的設定也存在一定問題，不能滿足人才市場的基本需求，與其之間存在的差距過大。在實際教學的過程中無法有效提高學生自身的實踐水平。為此，依靠項目導入教學的方式可以有效解決這樣的問題，確保教學的整體效果得到提高。在實際的教學設計中可以為學生提供一些有著較高難度的項目，給予學生充足的時間讓其自主完成。如此一來，學生掌握知識的效果便會得到提高，進而使得其自身水平得到提高。

三、高校平面設計應用項目導入法的實踐

（一）選擇項目

平面設計教學活動在應用項目導入法時，首要的便是為學生提供一些更為合適的項目。針對這一情況，教師在選擇項目的時候，應將以下幾個方面全部考慮進來。其一，項目需要具備較強的實踐性，最好能夠讓學生自主參與其中完成相關任務，并掌握其中的技能。其二，項目應和教學內(nèi)容有所聯(lián)系，并與當前市場的實際情況結合在一起，確保理論和實踐實現(xiàn)完美統(tǒng)一，以此將項目的基本功能全部發(fā)揮出來。其三，項目的難度應足夠合適，可以讓學生合理運用自己的基礎知識完成項目的所有內(nèi)容。如果整體難度過低，則學生的知識便無法調(diào)動，學習效果不佳。而如果難度過高，則學生很難完成，自身的積極性便會有所下降。針對這一情況，在采取項目導入法之前，教師應做好市場調(diào)研，盡可能地選一些有著較高價值的項目。諸如可以選一些和當前市場狀況存在聯(lián)系的設計內(nèi)容，包括圖像合成、圖片處理、廣告噴繪、數(shù)碼照片以及印刷廣告等。通過實際聯(lián)系之后，學生的實踐水平便會增強，對于市場行業(yè)也會有更多的了解，進而在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。

（二）分析內(nèi)容

在進行高校平面設計教學的時候，項目完成后應做好分析工作，并以此為基礎制定相關的實施計劃。在應用項目導入教學的時候，可以對知識內(nèi)容展開分析，并為其提供一些真實案例，促使其有效完成對知識的掌握，并懂得如何進行操作。在針對項目進行分析的時候，教師可以對學生展開引導，讓其把握其中的難點部分以及相關知識內(nèi)容，從而加深理解效果。結合項目的基本需求，可以嘗試對班級學生進行分組，讓多名學生共同展開項目研究。不同學生所持的角度不同，提出的觀點和想法自然也有著很大的區(qū)別。大家彼此分享，從而能夠更好地完成項目計劃。

（三）項目實施

高校平面設計教學項目的具體實施一直都是其中最為重要的一部分。通過實踐操作幫助學生完成知識內(nèi)化，使學生懂得如何有效進行項目操作，提升自身的實踐水平。實踐的首要工作便是進行素材搜集，通常都以圖片為主。依靠資源收集的方式，提升設計的實際效果。在設計的過程中應保證其中的創(chuàng)造性價值發(fā)揮出來，確保教學氛圍更為活躍，每一個學生都是其中的重要人物，大家彼此發(fā)表意見，對其不斷完善。而教師則需要給予一定的指導，如果學生的思維模式存在偏差，可以起到糾偏的效果。除此之外，教師還要讓學生認真進行項目解讀，如有疑惑可以向教師請教。如此一來，通過交流分享，學生對于項目本身的理解將會有所加深，進而能夠更好地完成學習工作。

（四）結果展示

在完成項目的實施之后，教師需要讓學生對具體的結果進行展示，并對其展開評價。當項目全部完成之后，其結果除了會有一些有形的成果之外，還會有一些隱形的成果。所謂有形的成果，就是學生通過自己的努力完成項目之后提供的一個相對完整的作品；而無形的成果則是讓學生在開展項目的過程中加強彼此間的合作，共同交流，從而在探究層面取得成果。在進行成果展示的時候，教師可以將主動權全部交給學生，讓其自主梳理。除了小組之間能夠互相評價之外，教師也要對其進行評價，從而更好地對學生自身的積極性予以調(diào)動。這樣一來，學生不僅能夠完成對知識的記憶，而且還能實現(xiàn)技能的掌握，為其未來的整體發(fā)展奠定良好的基礎。而且在通過長期交流之后，學生也能彼此了解對方的優(yōu)勢，為后期的合作提供幫助。

四、結語

綜上所述，當前的平面設計教學仍然有諸多的問題存在。平面設計教學有著較強的實踐性特點，但因為教師對其理解存在偏差，也并未結合教學內(nèi)容合理地設計教學方式，導致教學效果不佳。因此，通過應用項目導入教學的方式可以幫助學生更好地完成實踐工作，從而使學生得到充足的機會展開鍛煉，進而使得學生自身的綜合水平得到提高。

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（作者簡介：林偉欣，男，碩士研究生，海南科技職業(yè)大學，助教，研究方向：教育管理、平面藝術設計）（責任編輯 劉月嬌）