家園合作 發(fā)揮合力

◆胡靜 安徽省六安市金寨縣開順實(shí)驗(yàn)學(xué)校

九月，新學(xué)期如約而至。壤壤是我們小班的一名新成員，寶貝長著一副萌萌的臉蛋。入園后，他與其他幼兒一樣，想媽媽、哭鬧。經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，其他孩子已經(jīng)適應(yīng)了在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，可是，他在常規(guī)行為中仍然我行我素。

觀察一：上午晨間活動時(shí)間，我熱情地和他打招呼：“壤壤寶貝，早上好！”他卻立刻在我身邊扭來扭去，一下倒在地上，差點(diǎn)嚇破我的“小心臟”。接著，他又跑去扔同學(xué)的玩具，圍著整個(gè)教室奔跑，還推倒同學(xué)的椅子，鉆進(jìn)桌子里，與配班老師上演了一場捉泥鰍游戲。

觀察二：愉快的教學(xué)活動開始了。今天，他令我很意外，像個(gè)特認(rèn)真的小孩，坐到了自己的位子上。我還第一時(shí)間表揚(yáng)了他，心想怎么這么能干呢！得到老師表揚(yáng)的他，前一秒還樂呵呵的，后一秒?yún)s瞬間跑到老師的辦公桌上，準(zhǔn)備往窗外跳，幸好窗戶的外邊是大廳，我與保育老師立刻跟過去，開始“哄騙”戰(zhàn)術(shù)，把他哄了下來。

觀察三：戶外活動中，游戲正在火熱進(jìn)行時(shí)。可這個(gè)小調(diào)皮一溜煙的功夫鉆進(jìn)了樓頂防護(hù)欄里，還在狹小的空隙里樂此不疲，和老師玩起了躲貓貓的游戲。見狀，我立刻去阻止，想讓他趕快出來?？墒?，不管我如何勸說他都是油鹽不進(jìn)。為了讓他不再向前鉆，我們又開始斗智斗勇，僵持了半個(gè)小時(shí)，他才有點(diǎn)想出來的意思。于是，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓保育老師去旁邊食堂要了一塊排骨，他看見了食物，再加上老師們的語言誘導(dǎo)，壤壤終于來到我身邊。

觀察分析：通過對壤壤的行為觀察，我先對孩子在家的表現(xiàn)做相應(yīng)的了解，得知媽媽和孩子的爸爸是重組家庭，爸爸之前有兩個(gè)孩子，平時(shí)奶奶帶得多，過于溺愛，長時(shí)間養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，所以媽媽平時(shí)不愿意讓壤壤接觸兩個(gè)哥哥。例如，放學(xué)后媽媽在家做家務(wù)時(shí)，就把孩子關(guān)在自己的房間里，出去逛公園、逛超市時(shí)，都是媽媽用手牽繩拉著，不敢放手讓孩子獨(dú)自玩耍，長時(shí)間缺乏與人溝通的機(jī)會，導(dǎo)致孩子不會與同伴相處和交流。

教育策略：

一、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通

通過對孩子的了解，我將孩子在園的表現(xiàn)反饋給家長，家長意識到孩子存在許多問題，于是，我就根據(jù)孩子的現(xiàn)狀做了詳細(xì)的分析，并聽取家長的意見，與家長一起制定孩子近期發(fā)展目標(biāo)。

二、家園達(dá)成共識，給孩子創(chuàng)造機(jī)會

我與家長交流后，建議家長買一張與幼兒園相同的桌子和椅子，準(zhǔn)備一些與幼兒園類似的玩具，每天放學(xué)回家后，請家長陪同孩子坐在小椅子上玩玩具，飯后帶領(lǐng)孩子到公園與同齡的孩子做游戲，分享玩具等。

三、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒園里，給壤壤母親般的關(guān)愛，讓他感受到老師就是幼兒園里的媽媽，使他具有安全感、信賴感，如多抱抱他或告訴他“你真是老師喜歡的寶貝”等等語言來激勵他，盡力挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識地讓他融入到集體生活。

果然，一周后，孩子可以安靜地坐在小椅子上聽課。在老師地引導(dǎo)下，他知道了如何與小伙伴們交往，開心的與同伴一起做游戲。他不再是那個(gè)莽撞、搗亂的小孩，看到寶貝的明顯進(jìn)步，我也特別欣慰。

有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩;有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。既然選擇了教育，就讓我們將“上善若水、靜待花開”的情懷和最美的教育理想一同裝進(jìn)行囊，行走在教育這條充滿未知的路上，滋潤萬物而不與萬物相爭，有功于萬物而又甘心屈尊于萬物之下，終身守望，靜待花開！