談?dòng)變簣@表演游戲中的情境創(chuàng)設(shè)

◆張萍 深圳市龍華區(qū)格瀾幼兒園

環(huán)境是幼兒園教育活動(dòng)中重要的教育資源，我們通過(guò)對(duì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)和充分利用，能有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒園教育根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，其教學(xué)活動(dòng)種類豐富，且形式多樣。但是無(wú)論開(kāi)展哪種形式的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，使得幼兒教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助具體的場(chǎng)所和情境，從而能夠有效促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。特別是在幼兒園表演游戲活動(dòng)中，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)既能有效激發(fā)幼兒的表演興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒對(duì)表演知識(shí)的合理建構(gòu)。因此，為使幼兒園表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展更加切實(shí)有效，幼兒園教師可以幫助幼兒創(chuàng)設(shè)表演情境，彰顯幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使得幼兒有身臨其境之感，進(jìn)而切身體會(huì)到游戲表演的樂(lè)趣。

一、在表演游戲中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

幼兒表演游戲是基于故事開(kāi)展的游戲活動(dòng)。因而，在正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)與生活中開(kāi)展適宜的表演游戲，既能有效鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能通過(guò)表演游戲豐富其對(duì)生活的體驗(yàn)與聯(lián)想。這對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)、表情神態(tài)、規(guī)則意識(shí)等方面的塑造都有著極其重要的作用。因此，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展上，可以借助表演游戲的活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，從而幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。這對(duì)幼兒在表演游戲活動(dòng)中更好地表情達(dá)意，有效呈現(xiàn)故事內(nèi)容，獲得完滿而愉悅的游戲體驗(yàn)，都有著十分重要的意義。

譬如，幼兒都喜歡聽(tīng)故事，更喜歡其中的故事情節(jié)。因而，為了讓幼兒對(duì)故事中的內(nèi)容和情節(jié)有更深的理解和體驗(yàn)，幼兒教師便可以組織幼兒進(jìn)行游戲表演，調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小班為了更好地組織幼兒參與到《拔蘿卜》游戲表演活動(dòng)中來(lái)，幼兒教師需要先用生動(dòng)的語(yǔ)言為幼兒講述故事的內(nèi)容，如：“這個(gè)蘿卜長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)啊，老爺爺、老婆婆和小姑娘都拔不動(dòng)，還需要誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（幼兒說(shuō)還有小狗、小貓、小老鼠）現(xiàn)在咱們就一起來(lái)試試這個(gè)蘿卜到底有多大，你們來(lái)當(dāng)小演員，我們看看誰(shuí)演得最棒?！庇變杭娂婇_(kāi)始舉起小手。此時(shí)，教師又用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考：“如果你想要來(lái)演的話，要想好自己演誰(shuí)呢，又要如何來(lái)演？”這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)言，教師再結(jié)合其中的關(guān)鍵信息對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言講解，以及幼兒需要說(shuō)哪些臺(tái)詞，為幼兒創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，使得幼兒能夠更好地體驗(yàn)表演游戲的快樂(lè)，從而發(fā)展其表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、在表演游戲中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境教育相較于傳統(tǒng)教育而言，更能使受教育者感到親切和新穎，且對(duì)集中幼兒的注意力也有著十分顯著的效果。特別是在幼兒園表演游戲活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更能使幼兒對(duì)角色扮演有更為強(qiáng)烈的參與意識(shí)，同時(shí)也對(duì)幼兒在表演游戲中的自主活動(dòng)的開(kāi)展和體驗(yàn)游戲情境的塑造，都有著不可替代的作用。而這也彰顯了幼兒園教育的“以幼兒為本”理念。表演游戲便是基于這一理念，將游戲還給幼兒，使其得以在表演的過(guò)程中有效進(jìn)入問(wèn)題情境中去。因此，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)幼兒與合作伙伴之間的交流，使得幼兒的社會(huì)交往能力得到發(fā)展。而幼兒也能在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流，并從中體會(huì)到對(duì)方的意圖和想法。

在生活中我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒所接觸到的群體對(duì)象越多，他們對(duì)當(dāng)前生活和社會(huì)的適應(yīng)能力也就會(huì)更強(qiáng)，而其個(gè)人的情緒管理能力也會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。同時(shí)，也會(huì)使得幼兒的個(gè)人行為習(xí)慣得到初步培養(yǎng)。故而，在表演游戲活動(dòng)中，幼兒教師便可以設(shè)定一些角色游戲的情境，使得幼兒能夠在表演游戲的過(guò)程中更注重與同伴的互動(dòng)交流。這樣有利于幼兒在游戲情境中不斷地提出問(wèn)題和解答問(wèn)題，而其同伴也會(huì)在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考與廣泛交流，使得幼兒在表演游戲的過(guò)程中交流性和互動(dòng)性更強(qiáng)。譬如，在《小商店》表演游戲中，便會(huì)有幼兒選擇當(dāng)“老板”，還有“收銀員”“服務(wù)員”和“顧客”等。當(dāng)幼兒扮演的“客人”進(jìn)入商店后，會(huì)指著“商品”問(wèn)價(jià)，還會(huì)講價(jià)，此時(shí)，“服務(wù)員”則說(shuō)需要與“老板”商量，而“老板”會(huì)介紹自己的東西如何好，不能優(yōu)惠，但是可以贈(zèng)送個(gè)小禮品。而后“客人”十分滿意地去付錢，“收銀員”則要先說(shuō)好付多少錢，最后再看看要不要找零錢。此外，還可以表演“送外賣”和“美食餐廳”的游戲。這些都可以讓幼兒置身于問(wèn)題情境之中，使得幼兒得以在不同的角色扮演中，在問(wèn)題情境下進(jìn)行廣泛的交流，借以提高表演游戲的互動(dòng)性。

三、在表演游戲中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情境

幼兒在表演游戲的過(guò)程中，幼兒教師要為幼兒提供更多的活動(dòng)空間和思維空間，對(duì)幼兒極富創(chuàng)造性的表演要給予肯定。幼兒正處于創(chuàng)造力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，在表演游戲的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些極富創(chuàng)造性的情境，幫助幼兒在表演游戲中激發(fā)其潛在的創(chuàng)造意識(shí)，使得其在語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等方面得到有效發(fā)展。當(dāng)幼兒在了解了所要表演的故事情節(jié)后，教師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)該故事中的部分情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，使得幼兒的創(chuàng)造力得到更好地發(fā)展。

譬如，當(dāng)幼兒已完成了《龜兔賽跑》的表演游戲后，幼兒教師可以嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編表演。假如小兔和烏龜想要再來(lái)進(jìn)行一次比賽，你們覺(jué)得又會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？此時(shí)，幼兒便開(kāi)始不由自主地重新選擇自己所要扮演角色的頭飾，然后重新投入到表演游戲中去。而班里其他的幼兒則開(kāi)始在一旁吶喊助威。最后，幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果竟然完全不一樣，在這次比賽中小兔贏了，而小烏龜卻輸了。于是孩子們便問(wèn)扮演小兔的幼兒，感覺(jué)如何啊？她說(shuō)自己非常開(kāi)心，而扮演小烏龜?shù)挠變阂埠荛_(kāi)心，說(shuō)剛才自己已經(jīng)贏了一次，而且這次自己也一直堅(jiān)持跑了下去。而后教師再引導(dǎo)幼兒一起交流小兔第一次比賽輸了的原因，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到在生活中不能因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)而輕敵，這樣即便有優(yōu)勢(shì)，事情的結(jié)果也和預(yù)想結(jié)果大相徑庭的道理。在平時(shí)的表演游戲中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)故事和角色臺(tái)詞進(jìn)行合理的創(chuàng)編，通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情境的方式，發(fā)散幼兒思維，啟迪其智慧。

總之，在表演游戲組織和開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，促使他們?cè)谳p松的氛圍和積極的情緒中學(xué)習(xí)和游戲，發(fā)揮幼兒潛能，提升活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力。情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園表演游戲活動(dòng)中十分重要，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要充分考慮到故事內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，并選擇合理的時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的表演欲望，較好地完成表演任務(wù)。