基于主動性學(xué)習(xí)理念下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

◆李莉 江蘇省邳州市青年路幼兒園

環(huán)境在幼兒的成長與發(fā)展過程中起著非常重要的作用，一個好的環(huán)境，能夠使幼兒的全面發(fā)展得到很好的保障。幼兒園作為幼兒接受啟蒙教育的主要場所，更應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境對幼兒的影響。從目前許多幼兒園的教學(xué)環(huán)境來看，大多數(shù)的幼兒園教師還是偏向于教師導(dǎo)向性教學(xué)，幼兒對新事物的學(xué)習(xí)往往是在教師的引領(lǐng)下促成的。盡管這一方式可以使幼兒的學(xué)習(xí)過程變得更加順暢，但它對幼兒自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)是十分不利的。幼兒在這樣的教學(xué)環(huán)境下很容易對教師產(chǎn)生依賴性，在遇到一些難題時往往更傾向于向教師們求助，從而漸漸地喪失了自主思考的能力。針對這一問題，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)一些具體實(shí)踐的環(huán)境，讓幼兒在自主動手的過程當(dāng)中逐漸建立起自主探索的熱情。除此之外，幼兒園方面也可以營造一定的問題探究氛圍，在教育的過程中不斷地向他們提出一些問題，這樣可以使他們自主地對相關(guān)問題所涉及到的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在這種氛圍下，他們的求知熱情會驅(qū)使著他們不斷去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而在解決問題的基礎(chǔ)上完成對新知識的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)幼兒主動探索的熱情

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒園教師可以采用實(shí)踐教學(xué)的方法，結(jié)合教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些具體的主題實(shí)踐活動，不斷地帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行自主探索。在這些實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒放在主體地位，不斷地去鼓勵幼兒進(jìn)行自主的探索和實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐當(dāng)中獲取到知識。需要注意的是，在幼兒遇到一些難題時，教師不必急于去幫助幼兒解決，而是應(yīng)當(dāng)旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，在探索的過程當(dāng)中找到解決問題的辦法，這樣才能夠在更大程度上激發(fā)他們主動探索的熱情。

比如，在幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的房屋繪畫學(xué)習(xí)時，由于書本上的房屋模型都過于單一，幼兒無法從書本上直觀地體會到房屋的構(gòu)造和門窗等具體組件的不同，從而難以創(chuàng)造出生動的繪畫作品。針對這一問題，幼兒園教師可以組織一次課外實(shí)踐活動，將幼兒帶到課堂之外，讓幼兒對身邊不同的房屋類型進(jìn)行自主地觀察和記錄，再來進(jìn)行自己的繪畫創(chuàng)作。在這一實(shí)踐過程當(dāng)中，幼兒可以很直觀地體會到不同房屋類型的具體特征和細(xì)節(jié)。例如他們可以觀察到，“平房的屋頂與瓦房的屋頂是不一樣的”，“樓房的構(gòu)造與四合院的構(gòu)造也是不同的”，“老房子的門大多是由木頭制成的”，“窗戶是可以有各種各樣形狀的”。這樣一來，幼兒不僅可以創(chuàng)造出更具多樣性的繪畫作品，也能使自身的思維能力和自主探索能力得到很好的培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)蠟這種物質(zhì)具有防水這一特性時，教師可以幫助幼兒先把蠟燭熔化，讓幼兒將蠟涂抹在折好的紙船上后再放到水中。在這一過程中，幼兒可以觀察到涂抹了蠟的紙船底部不會被水浸濕，從而就能認(rèn)識到蠟這種物質(zhì)具有防水特性。

二、營造問題探究氛圍，促使幼兒自主學(xué)習(xí)研究

從許多幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)情況下都是幼兒向教師提出各種各樣的問題，并借助這一途徑來進(jìn)行新知識的獲取，但這種知識的獲取是十分簡單且不穩(wěn)固的，許多幼兒在短時間內(nèi)就會忘掉自己曾經(jīng)詢問過的知識。對于這種情況，教師們可以將問題的提問方進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，結(jié)合教材上的知識，向幼兒提出問題，來營造一種問題探究的氛圍，從而讓幼兒在自主思考和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲取新知識。這樣一來，幼兒對新知識的理解就會更加的透徹且穩(wěn)固。

例如，在學(xué)習(xí)植物時，可以問幼兒“植物的‘身體’是由哪幾部分組成的？”讓幼兒通過自主觀察和研究來了解植物的組成部分后對老師的問題進(jìn)行回答，他可以了解到一般植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分組成的這一知識點(diǎn)。除此之外，在學(xué)習(xí)物體功能性時，教師可以以香皂為例，詢問幼兒“香皂都具有哪些功能？”并讓幼兒回到家中后，對自己家里的香皂進(jìn)行觀察和研究。在自主探索的過程中幼兒就可以了解到香皂擁有潔凈去污的功能。總之，幼兒可以在回答教師所提出的問題這一過程中，自主的體驗(yàn)和探索新知識，從而對其進(jìn)行掌握。這樣，他們的自主學(xué)習(xí)能力就可以得到大大的提升。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力離不開環(huán)境的影響。只有幼兒園營造出一個實(shí)踐性強(qiáng)并且具有良好問題探究氛圍的環(huán)境，才能夠激發(fā)起幼兒自主探索的熱情，從而進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。幼兒通過這些方法所學(xué)習(xí)到的新知識和新技能能夠深深地融入到他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幼兒就可以在人生發(fā)展和價值觀形成的初期階段使自身的自主思維能力得到很好的鍛煉。這不僅有利于他們未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展，也更加有利于為我國的社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才！