情感教育在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略分析

◆摘 ?要：新課改背景下，情感教育重要性日漸突出。本文主要以中職語(yǔ)文教學(xué)為主題展開(kāi)分析，在簡(jiǎn)要分析中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例，深入探討了情感教育滲透策略。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);滲透策略

新時(shí)期，情感教育作為教育核心內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中需重視情感教育的滲透，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提高審美情趣，形成健康、豐富的情感。筆者結(jié)合具體教學(xué)案例，從中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要價(jià)值切入，探討了情感教育滲透策略，供相關(guān)教育人士借鑒。

1中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要價(jià)值概述

語(yǔ)文教育承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)、健全學(xué)生人格兩項(xiàng)基本任務(wù)?？梢?jiàn)，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一?；诖?，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感，鑄造學(xué)生美好心靈，從而有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建一個(gè)自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，一方面有助于強(qiáng)化師生情感交流;另一方面可以極大地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生主觀能動(dòng)性，為提高語(yǔ)文教學(xué)效果提供保障。

2情感教育在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略分析

2.1知人論世，感悟情感

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)中不乏富有情感的文章。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷、情感變化等，聯(lián)系作者生活背景和社會(huì)背景，充分挖掘出文章蘊(yùn)含的思想情感，以此知人論世感悟情感，對(duì)于中職學(xué)生而言，通過(guò)這種方式理解抒情作品至關(guān)重要。唯有如此，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)中，有機(jī)滲透情感教育，幫助學(xué)生真正意義上領(lǐng)會(huì)作者思想情感。例如：《我的母親》教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作者對(duì)母親的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，體會(huì)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教師可以讓學(xué)生在文本情感感悟之前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)方式獨(dú)立查閱相關(guān)資料，了解胡適母親所處大家庭的具體情況，理解作者長(zhǎng)期與母親分離生活，深入體會(huì)“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂授課中，知人論世，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡適筆下的母親為什么能夠在這么艱難的環(huán)境中毫無(wú)怨言堅(jiān)持下去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著情感進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)作者文本情感，以此達(dá)到良好的情感教育。

2.2加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，豐富情感體驗(yàn)

中職學(xué)生情感理解能力層次化，通常更容易理解生動(dòng)、具體、形象的事物，難以理解抽象的事物。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀理解，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，將一些抽象難以理解的語(yǔ)文內(nèi)容具體化、直觀化，外加配合文字和聲音，即可讓語(yǔ)文課堂變得聲像并茂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，從而有效豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。例如：《多年父子成兄弟》教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖在現(xiàn)實(shí)生活中與父親保持良好的關(guān)系，但是對(duì)于父子能夠成為兄弟關(guān)系均表示好奇。因此，要想學(xué)生深刻理解文本中父子的關(guān)系，得調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，教師可以充分借助多媒體，在課堂上播放影視動(dòng)畫(huà)，面向?qū)W生展現(xiàn)兩代父親的形象，明確汪氏家風(fēng)傳承關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解父子之間的一些事例，加深學(xué)生的理解，且讓學(xué)生通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)，對(duì)人物情感進(jìn)行深層次體驗(yàn)，以此豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，為更好地進(jìn)行情感教育提供保障。

2.3情感朗讀，激發(fā)學(xué)生審美欲望

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，情感教育滲透在中職語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀作用更加突出。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在感情朗讀中入情入境，以此整體把握課文思想情感，不斷內(nèi)化情感，最終實(shí)現(xiàn)情感升華。例如：《雷雨》是曹禺創(chuàng)作的一部話劇，充分描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。針對(duì)文章中的開(kāi)篇，在朗讀過(guò)程中，需充分讀出兩個(gè)家庭三十年的恩怨，在不斷朗讀時(shí)，需有感情的朗讀出不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā)，讓學(xué)生在感情朗讀中感悟家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固，深刻認(rèn)知社會(huì)及時(shí)代問(wèn)題。需強(qiáng)調(diào)的是情感朗讀時(shí)，教師需實(shí)時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生有感情朗讀文本的同時(shí)，深刻感悟文本蘊(yùn)含的情感。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育是當(dāng)前教育的重要組成部分，中職學(xué)校語(yǔ)文教師需在教學(xué)中引起重視，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，予以知人論世，感悟情感、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，豐富情感體驗(yàn)等方式，有機(jī)滲透情感教育，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生審美情感和道德修養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介

張婧（1980—），女，漢族，四川成都人，大學(xué)本科，四川省商務(wù)學(xué)校教師。