“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式的實踐研究

◆金玉琴 江蘇省泰州市幼兒園美好上郡分園

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，年輕父母工作壓力較大，工作的節(jié)奏也較快，既要工作又要兼顧對孩子的教育，常感力不從心。在傳統(tǒng)的家園共育方面，更多的是幼兒園單方面的發(fā)起，家長被動接受，內(nèi)容比較單一，形式上也不夠多樣，不能真實及時地了解孩子在園情況，有些時候造成了對老師工作的不理解，導(dǎo)致配合支持不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，年輕的父母更多的希望通過信息技術(shù)與幼兒園溝通，一是他們比較擅長，溝通交流方便快捷，二是他們既能兼顧工作，又不耽誤教育孩子。

我園是小區(qū)配套園，年輕父母忙于生計，接送孩子以祖輩為主，有事情老師不能及時有效與父母溝通，父母也無法及時了解孩子在園表現(xiàn)和支持配合工作?；谶@樣的情況，我園進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式的實踐與研究，具體以某一家科技公司開發(fā)的云平臺為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家園共育模式的研究，現(xiàn)主要從以下幾點進(jìn)行簡單闡述：

一、簡單方便的信息傳播，提升工作成效

云平臺有許多功能板塊，有寶寶考勤、寶貝直播、寶貝食譜、校園新聞、班級相冊、親子小任務(wù)、每日活動、家園聯(lián)系冊等活動內(nèi)容。我們通過云平臺的相應(yīng)板塊內(nèi)容分類傳遞給家長，讓家長更直觀的對幼兒在園學(xué)習(xí)生活有進(jìn)一步了解。有部分家長因特殊原因不能與老師見面的，云平臺為家園溝通提供了便利。如小班新生入園，我們就充分利用云平臺的功能開展家園配合工作，讓孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。許多孩子剛來園都哭鬧的比較厲害，這讓家長很不放心，經(jīng)常會打電話來詢問孩子在幼兒園的一些情況，針對這樣的情況，我們老師則將孩子在幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)拍照及時發(fā)送到云平臺，讓家長在移動設(shè)備上及時看到孩子在園生活的情況，還可以把照片進(jìn)行保存，孩子回家以后和孩子一起回看自己和別人的照片，孩子很新奇也很開心。讓孩子們知道爸爸媽媽一直在我身邊，在上傳照片的時候有意識的將同伴姓名也寫在上面，讓家長幫助孩子認(rèn)識新伙伴消除陌生感。同時，我們還會將入園溫馨提示、家長園地內(nèi)容和布置溫馨的教室環(huán)境照片發(fā)送到平臺，讓家長了解幼兒園的教育理念及熟悉認(rèn)識班級環(huán)境。

二、為建立良好的家園關(guān)系，搭建溝通的橋梁

教師與家長建立良好的人際關(guān)系，容易產(chǎn)生信任感，做工作就會得到家長的理解、支持和配合，相互之間更容易溝通。平時我們通過云平臺功能發(fā)布班級公告信息，拉近彼此之間的距離，很快取得家長的信任。如：豆豆的媽媽是比較難溝通的家長，總是說自己家的孩子和其他人不一樣，老師要多多的關(guān)照自己的孩子。針對豆豆媽媽這樣的家長，我們特意拍一些照片或者視頻發(fā)給媽媽，然后媽媽也就不再頻繁的詢問了，在寶寶動態(tài)里每天拍一些精彩活動瞬間的照片或視頻發(fā)給家長。通過云平臺家長知道自己的孩子在做什么，一方面清楚孩子在園的一些狀況，一方面了解教師工作的辛苦。家長們慢慢地感到了老師的用心、盡心和工作的辛勞，和老師說話的語氣也溫和了很多，不再要求老師有特殊要求。云平臺是老師家園溝通的好助手，幫助老師很快地解決一些家園溝通當(dāng)中特別難以解決的問題，讓我們很快建立了良好有效寬松的家園關(guān)系。

三、更具針對性和實效性的家教指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：有效開展家教指導(dǎo)，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家教水平。單純的靠電話溝通、接送孩子、家長園地這些途徑很難達(dá)到效果，我們積極利用云平臺點對點有針對性的溝通和班級公告，有計劃的向家長進(jìn)行宣傳和科學(xué)指導(dǎo)。如疫情期間幼兒和父母在一起的時間很多，我們通過云平臺，在班級動態(tài)中指導(dǎo)家長工作，定期推送豐富的親子居家課程，比如說科學(xué)小實驗，親子手工繪畫，繪本閱讀，親子小游戲等；指導(dǎo)家長與幼兒共處中，如何觀察兒童，發(fā)現(xiàn)捕捉生活中教育的契機；指導(dǎo)家長和孩子一起了解疫情新聞，了解身邊抗疫英雄故事，懂得感恩；了解疫情與生活的關(guān)系，敬畏生命，關(guān)注自然，知道自然界與人們生活的一些關(guān)系；及時在平臺上進(jìn)行分享互動交流，讓家長們相互借鑒學(xué)習(xí)，共同討論，一起進(jìn)步共同成長。

另外，由于疫情不能開學(xué)，我們將大班家長線下的幼小銜接活動和小班新生家長會轉(zhuǎn)變成線上活動，打破了以往一幼兒一家長的人數(shù)限制，家庭成員中有更多的家庭成員可以參與進(jìn)來。在平臺上他們隨時可以進(jìn)行互動交流，把自己的困惑還有希望了解的一些問題一一進(jìn)行在線問答?；顒咏Y(jié)束后家長在群還發(fā)了自己的感言，事后家長還可以進(jìn)行回看，活動不受場地時間人數(shù)的限制，収到了意想不到的效果。

四、校園信息化的管理，為家園共育保駕護(hù)航

為幼兒園宣傳展現(xiàn)品牌特色提供了很好的平臺。幼兒園的課程理念、特色建設(shè)、園所環(huán)境，文化理念等情況的信息化的樣態(tài)，形象地傳遞給家長，在相應(yīng)的功能板塊全面展現(xiàn)，家長不受時空限制，隨時隨地的了解幼兒園。

在常態(tài)的管理中，園領(lǐng)導(dǎo)通過瀏覽各班級各部門實時上傳的資料，了解各部門的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，了解教師的工作情況，對做得好的及時予以表揚，激發(fā)教職員工工作的熱情。對于做的不太好的地方，園長及時地跟進(jìn)、進(jìn)行個別指導(dǎo)，如：安全管理、每日健康反饋、健康統(tǒng)計板塊，及時方便了解相關(guān)數(shù)據(jù)，省時省力，避免因一時工作不到位引發(fā)家長的異議，促進(jìn)教師專業(yè)成長，園長也大大減化了工作的流程，教師也減輕了工作量，實現(xiàn)管理信息化，為家園共育工作保駕護(hù)航。

五、多途徑的家園互動，有效地整合家長資源

家長資源是課程資源中重要的資源，他們來自不同的行業(yè)，如：廚師，醫(yī)生、消防員，既有職業(yè)優(yōu)勢又有專業(yè)優(yōu)勢，在某些方面的知識比教師更專業(yè)更豐富，在課程實施中發(fā)揮了重要的作用。我們把每周教育教學(xué)、主題活動、食譜等發(fā)布在“云平臺”上，家長通過平臺及時了解教育教學(xué)內(nèi)容，積極配合幼兒園教育，把家長資源有效地整合到我們課程資源中來，如：主題《我的祖國》在活動前我們在云平臺發(fā)布公告說明了這個活動意圖、活動價值，家長積極參與課程準(zhǔn)備，收集了活動圖片和相關(guān)資料，有的還帶來了各地有建筑特色的圖片、旅游的照片、人文故事，供孩子們在班級主題中分享交流。有一位小朋友的爸爸是軍人，剛好在家里休假，看到云平臺消息便自告奮勇的做我們的課程助教，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識國旗，組織全體小朋友們升國旗。更添加幼兒對國旗敬畏之心和祖國的崇敬之情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為我們的家園工作搭建了更加寬廣的舞臺，為我們的工作提供了很多的路徑和方法，提升工作成效；為我們建立良好的家園關(guān)系，搭建溝通的橋梁；提供更具針對性和實效性的家教指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念；加強校園信息化的管理，為家園共育保駕護(hù)航；實現(xiàn)多途徑的家園互動，有效地整合家長資源等。這些不僅增進(jìn)了家園相互之間的溝通，還拉近了家長和老師之間的距離，更好地關(guān)注孩子的成長，推進(jìn)了幼兒園家園共育的深層次合作，讓“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。