淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與對(duì)策

◆李巧玲 安徽省阜陽市育才幼兒園

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展存在著思維模式、學(xué)習(xí)模式等這樣或那樣的問題。但是正確地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀，正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的各種資源，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，讓幼兒教師成為自主學(xué)習(xí)型的老師，促進(jìn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓每一位幼兒得到全面的發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在，多媒體等現(xiàn)代教育手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，也促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。教師傳統(tǒng)的“知識(shí)儲(chǔ)備+教學(xué)方法”的二元知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)制約了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師必然的選擇。幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和建議。那么“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新途徑與對(duì)策又將會(huì)是怎樣的呢？

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出幼兒教師是3-6 歲兒童啟蒙教育的承擔(dān)者，肩負(fù)著促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重任，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和參與者。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師在專業(yè)生活中，其內(nèi)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)不斷提升和完善的過程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.互聯(lián)網(wǎng)正影響著各行各業(yè)，其中也包括幼兒教育，而幼兒教育的實(shí)施者正是幼兒教師。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的時(shí)代，幼兒教師也應(yīng)緊跟這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的各種信息和資源，不斷加強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力和自我素養(yǎng)。在這個(gè)蛻變的過程中，幼兒教師的自主學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。

2.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下幼兒教師專業(yè)水平良莠不齊，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)層面上，普遍是二元結(jié)構(gòu)即教學(xué)知識(shí)＋教學(xué)方法；在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上，有的教師明顯存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念和操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上的不暢。年輕教師無論是在活動(dòng)設(shè)計(jì)、一日活動(dòng)的組織與實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力等方面都較優(yōu)于年長老師。但是不論年長老師還是年輕老師在反思與創(chuàng)新上都有待提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師的思維模式和學(xué)習(xí)模式過于拘謹(jǐn)，日常的教學(xué)活動(dòng)很容易受到慣性思維的支配，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又成為了新的教育理念的阻礙，同時(shí)也成為阻礙幼兒教師專業(yè)成長的大堡壘。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)模式上習(xí)慣于面授的模式，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的各種信息資源知之甚少，從而導(dǎo)致與他人分享與交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少，從而加劇了幼兒教師專業(yè)發(fā)展上的迷茫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景為幼兒教師提供了豐富的專業(yè)知識(shí)資源，要想適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的高速發(fā)展，作為幼兒教師只有通過互聯(lián)網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)知識(shí)、幼兒教育學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的不斷深化、理解知識(shí)、辨別知識(shí)，最后才能讓知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而才能使自己的知識(shí)面不斷得以延伸和拓寬。

2.個(gè)人能力方面

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師的個(gè)人能力也是一名幼兒教師專業(yè)性的體現(xiàn)，即教師駕馭課堂的能力，也就是教師要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)的融為一體，體現(xiàn)在一個(gè)活動(dòng)中。另外，教學(xué)中的語言表達(dá)能力以及交流能力，活動(dòng)中教師應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力（師幼間、幼幼間、甚至教師與家長間），教學(xué)機(jī)智的靈活運(yùn)用，活動(dòng)后的反思能力，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒教師的創(chuàng)新能力就顯得格外重要。這體現(xiàn)的是作為一名幼兒教師能否將所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。

3.自我認(rèn)知的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師的自我認(rèn)知能力就是客觀評(píng)價(jià)并認(rèn)清分析自我定位的能力。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師對(duì)自己要有個(gè)中長期的職業(yè)規(guī)劃。比如說，近兩年我要從一名新人逐漸成長為一名能夠熟練帶班的老師；中期目標(biāo)就是通不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我要逐漸成為幼兒園的骨干教師；長期目標(biāo)就是爭取成為一名成熟的幼兒教師。幼兒教師的自我認(rèn)知能力還有就是通過幼兒園的工作環(huán)境、通過互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)與名師的交流互動(dòng)進(jìn)行自我提升，從而形成有自我個(gè)性的教育教學(xué)模式，同時(shí)也是自我專業(yè)發(fā)展的一個(gè)過程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑與對(duì)策

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的專家講授到主動(dòng)的利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種平臺(tái)的學(xué)習(xí)，形式上更為主動(dòng)，也更便捷，發(fā)揮幼兒教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主體意識(shí)，充分利用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)與名師、專家以及同行進(jìn)行交流、分享經(jīng)驗(yàn)，成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)型的教師，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然獲取信息和資源的平臺(tái)多了，但是師徒結(jié)對(duì)也不失為一種專業(yè)成長的好方法。骨干教師、名師和新教師結(jié)為師徒，師傅對(duì)徒弟實(shí)施“傳、幫、帶”，指導(dǎo)和引領(lǐng)徒弟走上專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)新老教師的共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“提高徒弟的專業(yè)技能”和“提升師傅的指導(dǎo)能力”兩方面。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用各種教育平臺(tái)和資源，取其精華，去其糟粕，及時(shí)對(duì)所選知識(shí)加以合理化運(yùn)用，并進(jìn)行創(chuàng)新，使其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還要不斷地進(jìn)行自我反思，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：一個(gè)教師在教育教學(xué)過程中要更快、更好地成長，其有效發(fā)展的重要途徑之一就是不斷地進(jìn)行教育反思。反思自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題和解決的效果，克服教學(xué)中的不足，提高教學(xué)水平，發(fā)展自己的專業(yè)能力。

4.強(qiáng)化遠(yuǎn)程培訓(xùn)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的遠(yuǎn)程培訓(xùn)改變了傳統(tǒng)的面授模式，培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)靈活，給傳統(tǒng)的培訓(xùn)帶來了質(zhì)的飛躍，它最大的優(yōu)勢(shì)就是互動(dòng)便捷。幼兒教師之間可以互動(dòng)分享交流經(jīng)驗(yàn)，可以自我選擇不同的課程和難易程度。幼兒教師可以自行掌握教學(xué)進(jìn)度，也可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更高效的利于自身的專業(yè)成長。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也在與時(shí)共進(jìn)。作為一名幼兒教師，要緊跟先進(jìn)的教育理念，不斷地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與快捷，促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷的提升，把所學(xué)的專業(yè)發(fā)展知識(shí)運(yùn)用到幼兒園的實(shí)際教育教學(xué)中，使每位幼兒都受到最好的啟蒙，得到最全面的發(fā)展！