淺談美工區(qū)材料使用的策略

◆吳秀利 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用?！蓖ㄟ^(guò)觀察幼兒平時(shí)在美工區(qū)的活動(dòng)表現(xiàn)和在幼兒產(chǎn)生矛盾糾紛中發(fā)現(xiàn)材料使用出現(xiàn)了問(wèn)題。于是我們及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和孩子們一起積極采取必要的措施解決了這些問(wèn)題。

一、沖突現(xiàn)實(shí)際，將改變進(jìn)行到底

開(kāi)學(xué)初，我們?cè)诿拦^(qū)投放了許多自然物材料、廢舊材料以及欣賞類(lèi)的材料等。孩子們都感到新奇，不約而同地到區(qū)域內(nèi)摸摸這，玩玩那，對(duì)美工區(qū)里的材料充滿了探索的欲望。有幾個(gè)孩子看到別人手里的材料，也想要，于是上前就奪，拿材料的孩子不讓，就爭(zhēng)搶起來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的再次引導(dǎo)后雖然爭(zhēng)搶的現(xiàn)象有所減少，但是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子經(jīng)常選擇同一種材料玩，互相爭(zhēng)搶現(xiàn)象依然存在。另外還發(fā)現(xiàn)有的材料幼兒喜歡玩，有的無(wú)人問(wèn)津；有的投放的材料不利于幼兒取放；還有的材料幼兒沒(méi)有真正利用起來(lái)，也沒(méi)有整理、收拾和歸納的意識(shí)。

針對(duì)以上的情況，和孩子們討論、商量，做了以下調(diào)整：

第一，圖標(biāo)指引

引導(dǎo)和支持幼兒自主有序地?cái)[放材料，做好標(biāo)記，按需投放。對(duì)于幼兒經(jīng)常用的材料，增加數(shù)量，投放他們當(dāng)下需要的材料，感興趣的材料。不太引起他們關(guān)注的材料，可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是什么，看看、摸摸，怎么樣？怎么玩？

第二，投半成品

將物品與物品之間粘合，或改變形狀，做成半成品，激發(fā)他們大膽創(chuàng)作的積極性。例如，《給媽媽串項(xiàng)鏈》游戲中把果殼、羽毛與小的串珠粘合在一起做成半成品，串出的項(xiàng)鏈美不勝收。又如將相同形狀的彩紙剪成手形、星形、月牙等各種形狀，投放到區(qū)域中，孩子們可感興趣啦，用它做耳朵、眼睛、手臂……開(kāi)發(fā)了孩子們的奇思妙想，沒(méi)有的，他們自己學(xué)著老師也有模有樣地剪出愛(ài)心、三角形、小正方形……做出愛(ài)心小房子、可愛(ài)的雪人、爸爸媽媽和我……每天都有許多個(gè)孩子來(lái)這里玩游戲，有幾個(gè)孩子天天必來(lái)。

第三，細(xì)化分類(lèi)

分類(lèi)、分區(qū)，及時(shí)擺放好。對(duì)于經(jīng)常使用的材料除了增加數(shù)量，還利用各種各樣結(jié)實(shí)的籃子、架子、盆、樹(shù)根等容器錯(cuò)落有致地?cái)[放，便于幼兒拿取操作、垂掛作品欣賞。

第四，明確規(guī)則

引導(dǎo)幼兒討論人多擁擠，不利于大家共同游戲的情況。師幼共同商討區(qū)域內(nèi)控制進(jìn)入人數(shù)，輪流玩，制定游戲規(guī)則標(biāo)志牌，投放進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)的物品標(biāo)志等。

第五，美化背景

將作品的底板進(jìn)行不同的美化設(shè)計(jì)、外形進(jìn)行變化。幼兒自由選擇喜歡的，將做好的作品在底板上黏貼、拼擺，增加情景性和趣味性。

二、突破立新法，靈活實(shí)施課程游戲化

隨著時(shí)間的流逝，孩子們每天有序地進(jìn)入游戲區(qū)。玩一種材料的孩子有所減少，互相爭(zhēng)搶的現(xiàn)象明顯改觀。接著老師又有了新的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在區(qū)域內(nèi)熱火朝天地使用著材料，畫(huà)出或制作出作品后開(kāi)心地與老師分享，而有的幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域內(nèi)，只是拿著材料，在美工區(qū)里面觀看，沒(méi)有空間操作。或坐在那里好久才簡(jiǎn)單擺弄一下材料。這種隱形人的存在，顯現(xiàn)出班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，必須突破幼兒心里的障礙，想辦法解決。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于喜歡來(lái)美工區(qū)，又不知道如何玩的幼兒，教師及時(shí)地介入，加以引導(dǎo)，恢復(fù)他們創(chuàng)作的熱情，支持他們玩游戲的方法。

首先，支持表現(xiàn)

鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的需求，觀看、模仿、學(xué)習(xí)同伴，引導(dǎo)在自信的幼兒操作過(guò)程時(shí)觀看模仿，同伴之間的主動(dòng)吸引他參加美術(shù)游戲活動(dòng)。在遇到困難要幫助時(shí)，教師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)幫助，提高他們的自信心。對(duì)做出的手工作品，鼓勵(lì)他們?nèi)诤系狡渌膮^(qū)域里。例如可作為娃娃家的點(diǎn)心、建構(gòu)區(qū)的景物、表演區(qū)的道具、自然角里的標(biāo)志等。

其次，擴(kuò)展空間

根據(jù)實(shí)際情況，可以建議孩子選擇其他的材料玩，或者將材料拿到別的合適的地方玩教師再跟進(jìn)指導(dǎo)。材料放在格子里平鋪式放置，也可以采用向上壘高式放置，有效利用空間。

最后，彈性時(shí)間

延長(zhǎng)或縮短美工區(qū)玩游戲的時(shí)間，觀察大多數(shù)幼兒完成作品后再提醒他收拾材料或與他們商量，使他們樂(lè)意將未完成的半成品擺放在合適的位置以后接著操作，也可以在美工區(qū)完成后再進(jìn)行下面的活動(dòng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性和興趣，讓他們自由自主地快樂(lè)涂鴉，快樂(lè)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

三、挑戰(zhàn)現(xiàn)多元，尊重每一位幼兒和諧發(fā)展

隨著幼兒課程游戲化的深入，孩子們喜歡在美工區(qū)裝扮花衣服、涂色練習(xí)、用顏料進(jìn)行拓印、用廢舊的生活材料和自然物混合創(chuàng)作出美麗的大樹(shù)、雪娃娃、裝扮教室、媽媽的項(xiàng)鏈等。孩子們?cè)谕嫱?、學(xué)學(xué)、樂(lè)樂(lè)中自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。根據(jù)孩子們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的發(fā)展需要，也是對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。不能長(zhǎng)期使用相同的材料，幼兒會(huì)隨之失去興趣，教師要加強(qiáng)衛(wèi)生環(huán)保和創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)將美工區(qū)的材料、空間和指導(dǎo)進(jìn)一步地完善和更新。

第一，增減材料

增加孩子們常用的，喜歡的材料和工具的數(shù)量，對(duì)于同一種經(jīng)驗(yàn)下的，我們?cè)黾悠贩N。又例如在幼兒進(jìn)行拓印練習(xí)中，我們?yōu)樗麄兲峁┝朔e木、樹(shù)葉、藕塊、大小不同的瓶蓋等。

第二，更替拓展

要尊重幼兒的個(gè)性，結(jié)合主題補(bǔ)充材料投放，根據(jù)主題的更替，分層擺放。根據(jù)孩子們的需要，利用區(qū)域旁邊的一小塊地?cái)U(kuò)展美工區(qū)的空間。融合娃娃家、自然角等，拓展美工區(qū)空間。

第三，取放自由

美工區(qū)材料、工具分類(lèi)擺放并在透明的容器和架子的相應(yīng)位置上貼上每一種物品的照片，取放開(kāi)放、自由、自主。例如在支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地自信地涂色練習(xí)中，可以先了解孩子喜歡涂什么，按照幼兒的需求畫(huà)多種簡(jiǎn)筆畫(huà)形象滿足幼兒快樂(lè)的涂鴉。

第四，指導(dǎo)跟進(jìn)

教師的有效指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒使用的材料影響很大，而高質(zhì)量的提問(wèn)，能引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。如小朋友在做雪人，圓圓拿著圓木片不知干什么？老師主動(dòng)問(wèn)：“圓圓你想用它做什么？欣欣你呢？”欣欣先說(shuō)“我要做眼睛！”只見(jiàn)欣欣把小圓片擺在蛋糕盤(pán)做的雪人頭上面。圓圓看了一眼說(shuō)“我要給我的雪人扣紐扣！”接著，她專注地選取幾個(gè)大一點(diǎn)的小圓木片貼在雪人的身體中間位置。我接著問(wèn)：雪人的眼睛和紐扣還可以用什么來(lái)做呢？旁邊的小伙伴拿起桌子上彩色的小紐扣、大紐扣、小豆子、大核桃殼、小貝殼、小松果……七嘴八舌地說(shuō)：“做眼睛、做紐扣、做嘴巴”妞妞拿起自己折好的蝴蝶結(jié)絲帶說(shuō)：“我要用它做小雪人的紐扣！”我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“小寶貝們的想法真多，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋！”接下來(lái)的時(shí)間里孩子們爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用著各種各樣的材料，做出他們心中神氣的小雪人。

材料作為美工區(qū)環(huán)境的物質(zhì)支撐，在幼兒的健康成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。古詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！杯h(huán)境材料正在潛移默化地影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。作為教師，要有目的、有計(jì)劃地投放適宜的材料。不僅要在物質(zhì)環(huán)境材料上下功夫，而且還要努力為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、民主、寬松、溫馨的精神環(huán)境。