國(guó)語(yǔ)教育開啟新疆克州職教發(fā)展新征程
——江蘇對(duì)口支援克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育實(shí)踐

周 杰 楊花明

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州（以下簡(jiǎn)稱克州）是“一帶一路”系統(tǒng)工程的重要門戶，廣泛應(yīng)用著維、漢、哈、柯、蒙、錫、俄七種語(yǔ)言，復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境限制了當(dāng)?shù)嘏c其他省市的教育文化交流。2017 年，在江蘇省對(duì)口援建工作的支持下，克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱克州職院）全面推進(jìn)國(guó)語(yǔ)教育，江蘇省派出教育專家和優(yōu)秀師資對(duì)口幫扶，移植“蘇派”教育理念和管理機(jī)制，補(bǔ)齊師資、設(shè)備和教學(xué)技術(shù)三個(gè)短板，為克州職業(yè)教育由跟跑者轉(zhuǎn)向區(qū)域領(lǐng)跑者奠定基礎(chǔ)。

一、人文教育與專技培養(yǎng)相結(jié)合，助推克州職教轉(zhuǎn)型升級(jí)

杼井易水，明確人本價(jià)值教育理念。江蘇教育專家送教指導(dǎo)，為克州職院量身定制“強(qiáng)能善技、求真創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。國(guó)語(yǔ)教育滲透于各專業(yè)課程，采用知識(shí)認(rèn)知、價(jià)值內(nèi)化、應(yīng)用發(fā)展三維價(jià)值評(píng)估，對(duì)應(yīng)不同的教育層次，呈現(xiàn)由淺表感知至內(nèi)化實(shí)踐的遞進(jìn)序列，逐級(jí)細(xì)化各年級(jí)、各學(xué)期明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將文化素質(zhì)教育滲透至學(xué)生培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)職教角色和功能的精準(zhǔn)定位。

因地制宜，試行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”）人才培養(yǎng)方案。為使當(dāng)?shù)匦略鰟趧?dòng)力接受到優(yōu)質(zhì)教育，2018 年，由克州職院學(xué)科負(fù)責(zé)人、克州知名企業(yè)家和江蘇高職院校學(xué)者組成校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)2012—2015年教育部先后公布的410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和230 個(gè)中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重新制定了農(nóng)業(yè)技術(shù)、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥、財(cái)經(jīng)、旅游等5 個(gè)專業(yè)群共13 個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及職業(yè)面向、人才規(guī)格、核心課程等教學(xué)安排，在中職和高職一年級(jí)都增加了國(guó)語(yǔ)預(yù)科教育，將MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）培訓(xùn)納入“1+X”人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生畢業(yè)后到內(nèi)地就業(yè)和提升學(xué)歷暢通渠道。

精心布局，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)能力。江蘇支教團(tuán)隊(duì)與克州職院的學(xué)科帶頭人以少數(shù)民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出“分階段構(gòu)建、雙循環(huán)強(qiáng)化”的課程結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)內(nèi)容分學(xué)段實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)和能力，一年級(jí)國(guó)語(yǔ)預(yù)科教育階段每周開設(shè)36課時(shí)國(guó)語(yǔ)課，結(jié)合聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練，增加文化講座、讀書筆記、影評(píng)書評(píng)等拓展課程；高年級(jí)國(guó)語(yǔ)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)專業(yè)場(chǎng)景對(duì)話、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)寫作培訓(xùn)等實(shí)踐課程，利用語(yǔ)言的工具性與人文性加速學(xué)生的職業(yè)能力塑型。采用“知識(shí)習(xí)得—實(shí)踐應(yīng)用—理論提升—能力遷移”的循環(huán)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，將語(yǔ)言文化教學(xué)嵌入各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，構(gòu)筑學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

二、抱團(tuán)成長(zhǎng)與個(gè)性突破和諧統(tǒng)一，深度介入師資隊(duì)伍建設(shè)

克州職院先后安排150 多名教師赴江蘇進(jìn)修，師法“蘇派”教育理念和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院每學(xué)期開展兩次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，組織進(jìn)修返校的教師分享學(xué)習(xí)成果，深入解讀重人文、循規(guī)律、謀質(zhì)量的“蘇派”教育育人內(nèi)涵。教師的匠心意識(shí)重在潛心研究課程和教法的真正原理，學(xué)院以師徒互聽互評(píng)、課件板書評(píng)比、骨干教師示范教學(xué)等形式帶動(dòng)青年教師精磨細(xì)煉教學(xué)過程，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)主張，精心設(shè)計(jì)國(guó)語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，踐行工匠精神。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教研教改耦合聯(lián)動(dòng)。江蘇支教團(tuán)隊(duì)與克州職院40 多名青年教師師徒結(jié)對(duì)，組成蘇克教師學(xué)習(xí)共同體，共同關(guān)注和研究教育熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并剖析國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題。通過援疆教育講堂、課題開發(fā)專題講座等系列活動(dòng)，組織青年教師學(xué)習(xí)信息加工、主題教學(xué)等前沿教育理論，啟迪教師開闊教育教學(xué)問題的思路，創(chuàng)新教改路徑。蘇克教師學(xué)習(xí)共同體還借力克州教育局和江蘇“組團(tuán)教育援疆”的優(yōu)質(zhì)資源，參加克州基礎(chǔ)教育“行知論壇”教學(xué)研討和學(xué)科基地教技培訓(xùn)，打破分學(xué)校、分專業(yè)的“垂直型”學(xué)習(xí)研究邊界，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的“水平型”教研交流。

對(duì)標(biāo)大賽標(biāo)準(zhǔn)，磨煉教法，反思立言。江蘇支教團(tuán)隊(duì)首抓教學(xué)能力大賽，用大賽帶動(dòng)克州職院全體教師實(shí)戰(zhàn)演練，對(duì)照教學(xué)能力大賽標(biāo)準(zhǔn)組織各系部開展說(shuō)課、授課評(píng)比，以字正腔圓的普通話和流暢清晰的表達(dá)為基礎(chǔ)磨煉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)反饋、板書設(shè)計(jì)等基本功。通過觀摩全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)大賽視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)解析、教材內(nèi)容發(fā)掘的技巧，提高教師課件制作和活用教具的能力。

三、立德樹人與以文育人同向同行，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

美育智育并行，提升學(xué)生的審美情趣?？酥萋氃翰捎萌嘏e措塑造學(xué)生審美意識(shí)：一是美在課堂，不僅強(qiáng)化字詞和句式的讀寫訓(xùn)練，更注重歷史典故、名人軼事的解讀，學(xué)生在流淌的歷史中體驗(yàn)重整體與重意合的中華唯美語(yǔ)言。二是美在欣賞，經(jīng)典美文誦讀與“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”“中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)”等優(yōu)秀節(jié)目欣賞相結(jié)合，激活學(xué)生的審美心理，提高其審美情趣。三是美在創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)校園美化工程，營(yíng)造良好的育人氛圍，激勵(lì)學(xué)生使用文明語(yǔ)言，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)。在江蘇支教團(tuán)隊(duì)的幫助下，克州職院先后開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園和“傳承的力量”育人活動(dòng)，開發(fā)可轉(zhuǎn)載、可共享的教育資源，借助課程、講座和交互活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)、詞、字、畫的藝術(shù)殿堂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字、保護(hù)和傳承民族文化的自覺性，國(guó)語(yǔ)教育由技藝之學(xué)升華為凝結(jié)中華文化情結(jié)和歷史底蘊(yùn)的人文價(jià)值教育。