“三進(jìn)一融”育人模式下高職公共英語(yǔ)教師如何作為*

胡 嫻 王方良

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

一、“三進(jìn)一融”育人模式的提出和創(chuàng)新點(diǎn)

(一)“三進(jìn)一融”育人模式的提出

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書(shū)記出席并發(fā)表重要講話(huà)。他指出,我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),必須堅(jiān)持正確政治方向。并強(qiáng)調(diào),高校立身之本在于立德樹(shù)人,要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后,2017年2月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)指出,要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新[1]。

為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要指示,努力發(fā)揚(yáng)《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)的改革創(chuàng)新精神,武漢交通職業(yè)學(xué)院從2016年底開(kāi)始,圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校行政和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況,用一年多的時(shí)間進(jìn)行多次調(diào)研,在不斷實(shí)踐探索和論證后,提出了“三進(jìn)一融”的育人模式[2],并在2018年制定了《武漢交通職業(yè)學(xué)院“三進(jìn)一融”導(dǎo)師制實(shí)施辦法(試行)》,要求全校開(kāi)展“三進(jìn)一融”育人模式的內(nèi)涵學(xué)習(xí),各二級(jí)學(xué)院落實(shí)“三進(jìn)一融”導(dǎo)師制工作,全體教師參與實(shí)踐,全面推進(jìn)“三進(jìn)一融”育人工作。

(二)“三進(jìn)一融”育人模式的創(chuàng)新點(diǎn)

武漢交通職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新提出的“三進(jìn)一融”育人模式是指:思想導(dǎo)師進(jìn)學(xué)院、職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級(jí)、素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán),全面促進(jìn)大學(xué)生第一課堂與第二課堂有機(jī)融合。“三進(jìn)一融”育人模式的內(nèi)涵是以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù),從多元化角度全員、全過(guò)程提高育人質(zhì)量。本校的“三進(jìn)一融”育人模式打破了傳統(tǒng)的教師業(yè)務(wù)管理內(nèi)容,要求專(zhuān)業(yè)課教師和公共課教師都能根據(jù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)長(zhǎng),結(jié)合課上、課間和課外時(shí)間,著重開(kāi)展學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展三方面的育人工作。這樣使第一課堂里的教師將育人工作加“進(jìn)”各學(xué)院、專(zhuān)業(yè)班級(jí)或?qū)W生社團(tuán)中,從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育;同時(shí),教師需要“融”合第一課堂和第二課堂開(kāi)展各項(xiàng)育人活動(dòng),努力實(shí)踐“三全育人”。

在工作實(shí)施方面,學(xué)校創(chuàng)新成立“三進(jìn)一融”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,分設(shè)思想導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和素質(zhì)導(dǎo)師管理中心,各中心負(fù)責(zé)遴選全校教師,讓他們除教師身份外,還成為一名思想導(dǎo)師或職業(yè)導(dǎo)師亦或素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)行育人工作;各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)導(dǎo)師們工作的實(shí)際開(kāi)展,具體由二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記對(duì)接思想導(dǎo)師,副院長(zhǎng)對(duì)接職業(yè)導(dǎo)師,團(tuán)總支書(shū)記對(duì)接素質(zhì)導(dǎo)師。探索形成有規(guī)范管理、有具體職責(zé)且全員參與的育人模式。

二、公共英語(yǔ)教師在“三進(jìn)一融”育人工作中的作用

自“三進(jìn)一融”工作開(kāi)展以來(lái),公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的21名教師通過(guò)自愿報(bào)名和遴選的方式,其中15名教師對(duì)接了不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)的15個(gè)行政班級(jí),成為職業(yè)導(dǎo)師;有6名教師加入6個(gè)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng),成為素質(zhì)導(dǎo)師;公共英語(yǔ)教師意識(shí)到全面育人的重要性,在教研室內(nèi)成立“英語(yǔ)課程思政”研討小組,組織開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng),力求在第一課堂和第二課堂中能成為學(xué)生認(rèn)可的思想導(dǎo)師。

公共英語(yǔ)教師在第一課堂上的教學(xué)對(duì)象包括了高職非英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生,受眾面廣,育人工作責(zé)任重大。公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)“英語(yǔ)課程思政”研討小組把思政教育融入英語(yǔ)課堂,部分教師作為職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)班級(jí),部分教師作為素質(zhì)導(dǎo)師進(jìn)學(xué)生社團(tuán),充分利用第一課堂和第二課堂,起到了培養(yǎng)具有高尚道德情操、家國(guó)情懷,有一定國(guó)際交流能力和批判性思維,具有良好職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的高職學(xué)生的作用。

(一)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立高尚道德情操

公共英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)“英語(yǔ)課程思政”研討小組運(yùn)用跨文化交際領(lǐng)域的知識(shí),理性、深入地對(duì)比中西方文化差異,利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì),通過(guò)各種媒體渠道搜集教學(xué)資源,在第一時(shí)間對(duì)國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)予以批判性分析。研討小組整合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,完善培養(yǎng)目標(biāo),提升教學(xué)方法,在課上和課下將思政教育融入英語(yǔ)課堂,開(kāi)展視頻教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、小組討論等趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在這些教學(xué)活動(dòng)中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,總結(jié)升華,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,樹(shù)立新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀,增強(qiáng)道路自信、文化自信,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理道德情操;與此同時(shí),學(xué)生通過(guò)二語(yǔ)習(xí)得能提高國(guó)際交流能力,擁有一定的國(guó)際視野和思辨精神,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)”三大目標(biāo)。

(二)促進(jìn)師生交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

公共英語(yǔ)教師利用每周四下午的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,一名職業(yè)導(dǎo)師固定進(jìn)入一個(gè)行政班級(jí)中,或參與主題班會(huì),或開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃方面的專(zhuān)題講座,或召開(kāi)學(xué)生座談。此外,利用QQ群等即時(shí)通訊工具隨時(shí)解答對(duì)接班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題。擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師的育人工作,公共英語(yǔ)教師有了和學(xué)生溝通的渠道和機(jī)制,這促進(jìn)了師生間的交流,讓教師了解到除英語(yǔ)課以外,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人心理發(fā)展等方面的實(shí)際需求。

公共英語(yǔ)教師參與到行政班級(jí)的學(xué)生管理工作,還在一定程度上減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力,讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難困惑時(shí),能更及時(shí)有效地獲得老師的幫助,得到個(gè)性化的指導(dǎo),為他們成長(zhǎng)成才提供更有針對(duì)性的教育服務(wù)。

(三)助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

公共英語(yǔ)教師目前對(duì)接的國(guó)際郵輪、酒店管理、物流管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和會(huì)計(jì)5個(gè)專(zhuān)業(yè)15個(gè)班級(jí)的學(xué)生。職業(yè)導(dǎo)師圍繞學(xué)生提出需求和疑惑最多的幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)工作,旨在利用英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷來(lái)個(gè)性化幫助對(duì)接班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,提高職業(yè)素養(yǎng)。

具體包括:第一,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試專(zhuān)題輔導(dǎo)。不少高職學(xué)生想要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)能力考試,職業(yè)導(dǎo)師利用周四進(jìn)班級(jí)的時(shí)間開(kāi)展四級(jí)考試專(zhuān)題講座,利用課余時(shí)間回復(fù)學(xué)生們對(duì)于考試技巧、試題、詞匯使用和語(yǔ)法提出的問(wèn)題,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)增加語(yǔ)言能力的籌碼。第二,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)升本咨詢(xún)。教師會(huì)與有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或研修專(zhuān)升本意向的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,為學(xué)生是否需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)提供參考意見(jiàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。第三,就業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行面試禮儀、面試技巧和職場(chǎng)文化方面的培訓(xùn),給學(xué)生未來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。第四,行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充。英語(yǔ)教師會(huì)根據(jù)自己對(duì)接班級(jí)的專(zhuān)業(yè),給學(xué)生增加行業(yè)英語(yǔ)知識(shí),從而提高學(xué)生在未來(lái)行業(yè)中的國(guó)際溝通能力。第五,職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生分享MBTI職業(yè)性格測(cè)試和霍蘭德職業(yè)興趣量表等在線測(cè)試,讓每一名學(xué)生更清晰地了解自己的職業(yè)性格,及時(shí)調(diào)整方向,能助力學(xué)生作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

(四)提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

公共英語(yǔ)教研室配備了6名專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、具備文藝特長(zhǎng)的教師進(jìn)駐學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任素質(zhì)導(dǎo)師,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能提升、人文素質(zhì)教育、藝術(shù)教育等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng),為提高社團(tuán)管理和建設(shè)能力提供專(zhuān)門(mén)化的指導(dǎo),從而提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

公共英語(yǔ)“三進(jìn)一融”教師隊(duì)伍中的素質(zhì)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的社團(tuán)主要分為學(xué)術(shù)型和文藝型。以校陽(yáng)光英語(yǔ)俱樂(lè)部為代表的學(xué)術(shù)型社團(tuán)與第一課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,互為補(bǔ)充。高職院校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣匱乏、英語(yǔ)表達(dá)能力差等問(wèn)題。英語(yǔ)教師所具備的專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力能夠?yàn)橛⑽难葜v比賽、英文朗誦比賽、英語(yǔ)角等社團(tuán)活動(dòng)提供更為專(zhuān)業(yè)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)。豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生們搭建了深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái),營(yíng)造了校園英語(yǔ)文化語(yǔ)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心、良好的口語(yǔ)交際能力、人文素質(zhì)和國(guó)際視野。文藝型社團(tuán)則包括攝影社團(tuán)、漂移板社團(tuán)、閑來(lái)趣讀書(shū)社、手語(yǔ)社團(tuán)和街舞社團(tuán)。這類(lèi)社團(tuán)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ),為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)均衡發(fā)展提供了平臺(tái)。英語(yǔ)素質(zhì)導(dǎo)師除了具備社團(tuán)相關(guān)的文藝特長(zhǎng),能夠提供專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性指導(dǎo)以外,在第一課堂積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得他們熟悉學(xué)生心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,能夠充分激發(fā)社團(tuán)成員的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,挖掘他們的創(chuàng)造潛能,提高他們的組織能力和溝通能力,使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我。

三、公共英語(yǔ)教師如何滿(mǎn)足“三進(jìn)一融”育人模式的要求

為達(dá)到“三進(jìn)一融”育人工作的目標(biāo)和作用,公共英語(yǔ)教師在實(shí)踐中分析總結(jié)出工作方法和自我提高策略,以滿(mǎn)足這一育人模式提出的新要求。

(一)提高政治敏感性,落實(shí)英語(yǔ)課程思政建設(shè)

英語(yǔ)教師都有多年的英語(yǔ)及其他語(yǔ)種學(xué)習(xí)經(jīng)歷,這對(duì)于課程思政工作來(lái)說(shuō)具有兩面性。一方面,由于接觸更多西方國(guó)家的資訊,對(duì)于文化差異性有更深刻地了解,可有助于自己以及幫助學(xué)生去理性辯證地看待西方社會(huì)的很多現(xiàn)象;另一方面,有些英語(yǔ)教師在多年的語(yǔ)言浸潤(rùn)中,容易受西方世界思維和價(jià)值觀影響,有時(shí)在教學(xué)中失去準(zhǔn)確判斷,對(duì)學(xué)生造成不良影響。因此,為了能成為合格的思想導(dǎo)師,落實(shí)好英語(yǔ)課程思政建設(shè),公共英語(yǔ)教師應(yīng)提高自己的政治敏感性,強(qiáng)化“課程思政”底線、紅線意識(shí),避免逆向形態(tài)發(fā)展;敢于和善于破解西方話(huà)語(yǔ)霸權(quán),及時(shí)回應(yīng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和疑問(wèn)[3]。

“英語(yǔ)課程思政”研討小組實(shí)行集體備課制,共同挖掘教學(xué)單元內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育元素,對(duì)每位教師的授課內(nèi)容把好關(guān)。本校21名公共英語(yǔ)教師中,中共黨員包含15人,其中1名預(yù)備黨員就是在“三進(jìn)一融”育人工作期間培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。共產(chǎn)黨員教師在育人工作中,也應(yīng)該起到模范帶頭作用,組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí),確保更準(zhǔn)確、更有效地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和道德情操教育。

(二)征集學(xué)生評(píng)價(jià),規(guī)范自我管理

公共英語(yǔ)“三進(jìn)”導(dǎo)師需要充分、及時(shí)和精準(zhǔn)地了解學(xué)生在思想道德教育、職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上的需求,才能有效地開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,有必要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)“三進(jìn)”導(dǎo)師過(guò)程,并將學(xué)生評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)公共英語(yǔ)“三進(jìn)”導(dǎo)師實(shí)際工作成效的有利手段,使其引導(dǎo)公共英語(yǔ)“三進(jìn)”導(dǎo)師育人工作的方向。

教師在征集學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),形式可以靈活多樣,不拘泥于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和問(wèn)卷調(diào)查?？梢圆捎脤W(xué)生訪談、師生互評(píng)這樣的方式,讓師生溝通氣氛更為真誠(chéng)活躍,內(nèi)容更加全面和深入,了解學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求,促成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。譬如,職業(yè)導(dǎo)師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談心,了解學(xué)生在獲得就業(yè)指導(dǎo)后是否樹(shù)立了正確的就業(yè)觀,是否擁有了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,是否能夠勝任企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),是否具備了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力等。素質(zhì)導(dǎo)師在社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束時(shí),可以通過(guò)面對(duì)面交流或是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)讓社團(tuán)成員們進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和反思,互相交流、探討和評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和成功經(jīng)驗(yàn)。這樣,素質(zhì)導(dǎo)師既能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,也得以診斷自身工作是否成功調(diào)動(dòng)了社團(tuán)成員的主觀能動(dòng)性、促進(jìn)了社團(tuán)成員的全面發(fā)展等[4]。征集學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于“三進(jìn)”導(dǎo)師還能起到激勵(lì)和約束作用,督促導(dǎo)師要嚴(yán)格遵守“三進(jìn)一融”工作實(shí)施辦法,切實(shí)履行自身的育人工作職責(zé),加強(qiáng)自我管理的規(guī)范化。公共英語(yǔ)“三進(jìn)”導(dǎo)師要對(duì)照學(xué)生評(píng)價(jià)與“三進(jìn)一融”工作標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,加強(qiáng)自我認(rèn)知,相應(yīng)提升自身思想政治教育能力、職業(yè)技能指導(dǎo)能力和社團(tuán)隊(duì)伍管理能力,從而提升育人工作的成效。

(三)服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院,提高教師職業(yè)能力

自“三進(jìn)一融”工作開(kāi)展以來(lái),公共英語(yǔ)教師主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)院建立溝通,爭(zhēng)取一些共同工作或做支持服務(wù)工作的機(jī)會(huì)。譬如,英語(yǔ)教師兼任翻譯和學(xué)習(xí)者,參加教師國(guó)際化培訓(xùn),目前已有1名教師取得澳大利亞國(guó)際職業(yè)教師資格證書(shū),全面學(xué)習(xí)了國(guó)際職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系;有3名教師承擔(dān)絲路教育學(xué)院國(guó)際交流學(xué)生的雅思英語(yǔ)培訓(xùn)工作,培訓(xùn)對(duì)象包括會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、物流管理、電子、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,提升了教師在國(guó)際英語(yǔ)能力考試測(cè)評(píng)上的能力;2名教師參與職業(yè)教育國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè);3名教師成為世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線和移動(dòng)機(jī)器人兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的推薦翻譯等。公共英語(yǔ)教師通過(guò)服務(wù)各專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院教師和學(xué)生,來(lái)提高自身的職業(yè)能力,緊跟行業(yè)資訊和學(xué)生職業(yè)需求,以便更專(zhuān)業(yè)實(shí)用地做好培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、輔助學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的育人工作。

(四)發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng),促進(jìn)“導(dǎo)師制”常態(tài)化建設(shè)

公共英語(yǔ)教研室的21名專(zhuān)職教師在參與 “三進(jìn)一融”育人工作當(dāng)中,充分發(fā)揮自身在專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)能力方面的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)育人工作的順利開(kāi)展。首先,公共英語(yǔ)教師因高尚的師德師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和良好的執(zhí)教能力在第一課堂上建立了深厚的學(xué)生基礎(chǔ),保障了第二課堂上師生交流的暢通,為育人工作的順利開(kāi)展提供了先決條件。公共英語(yǔ)教師承擔(dān)了全校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程,在全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體中深受喜愛(ài),多位教師在學(xué)期教學(xué)測(cè)評(píng)中全院名列前茅,平均分高達(dá)96.7分;第二,公共英語(yǔ)教師可以發(fā)揮自身職業(yè)能力素養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì),助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。公共英語(yǔ)教研室有19位英語(yǔ)教師獲得“雙師素質(zhì)”資格,占比達(dá)86.36%。職業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能力與職業(yè)能力無(wú)縫對(duì)接,最終提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第三,公共英語(yǔ)教師要發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力優(yōu)勢(shì),為社團(tuán)活動(dòng)提供專(zhuān)門(mén)化指導(dǎo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以校陽(yáng)光英語(yǔ)俱樂(lè)部為例,社團(tuán)成員們?cè)谒刭|(zhì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下成功舉辦了多個(gè)校園品牌活動(dòng)。英文演講比賽不光有本校選手,還吸引了若干名來(lái)自武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校的優(yōu)秀選手;大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試備考講座的即時(shí)線上觀看人數(shù)接近700,互動(dòng)消息逾3000條。公共英語(yǔ)教研室按照工作職責(zé)劃分成立了3支“三進(jìn)”隊(duì)伍,分工明確、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定,保證了育人工作開(kāi)展的延續(xù)性,將各個(gè)隊(duì)伍的教育功能最大化。隨著育人模式的穩(wěn)步推進(jìn),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)的“導(dǎo)師制”育人理念在公共英語(yǔ)教研室深入人心。公共英語(yǔ)“三進(jìn)一融“導(dǎo)師隊(duì)伍逐漸形成了制度化和規(guī)范化的育人工作環(huán)節(jié)和流程,并將形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的長(zhǎng)效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展三方面的育人工作的常態(tài)化運(yùn)作。

四、結(jié)語(yǔ)

“三進(jìn)一融”作為我校創(chuàng)新的育人模式,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人,同時(shí)對(duì)公共英語(yǔ)教師也提出了更高的人才培養(yǎng)要求。公共英語(yǔ)教研室穩(wěn)步推進(jìn)“三進(jìn)一融”育人工作,充分發(fā)揮自身在專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力方面的優(yōu)勢(shì),切實(shí)履行育人工作職責(zé),為培養(yǎng)具有高尚道德情操和家國(guó)情懷、良好職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高職學(xué)生起到重要作用。隨著“三進(jìn)一融”育人工作步入常態(tài)化,相信公共英語(yǔ)教研室將在學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)發(fā)展上取得更為顯著的成效。