大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的專業(yè)差異研究

(南京工業(yè)大學(xué)生物與制藥工程學(xué)院，江蘇南京 211816)

1 創(chuàng)新思維的概述

從理論上講，創(chuàng)新思維指的是人類大腦的思維活動(dòng)，思維形式從有到無(wú)的創(chuàng)造加工過(guò)程。從形式上看，創(chuàng)新思維是各個(gè)組成部分之間的溝通方式，也是人類大腦將已經(jīng)輸入的信息結(jié)合到新信息中的形式。創(chuàng)新意味著利用現(xiàn)有的思維模式，提出與傳統(tǒng)或普通人的想法不同的見(jiàn)解，并使用原始知識(shí)和材料，根據(jù)個(gè)人或社會(huì)需求，改善或創(chuàng)造所需的特定的新事物，并能夠有所收益的行為。人腦是創(chuàng)新思維活動(dòng)的主要載體，創(chuàng)新思維活動(dòng)是一種非常復(fù)雜的生理現(xiàn)象。創(chuàng)新思維是新事物、新信息的誕生，是重復(fù)思維的延伸。與傳統(tǒng)思維相比，創(chuàng)新、突破和開(kāi)拓是其特點(diǎn)，而創(chuàng)新是典型特征。原創(chuàng)性和新穎性是創(chuàng)新思維的充要條件。突破意味著原始思維形式的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，促使新的信息和事物誕生。開(kāi)拓理解為創(chuàng)新思維要求找到涉及人類發(fā)展的新領(lǐng)域的新事物。

2 創(chuàng)新思維的意義

新時(shí)代背景下，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是國(guó)家發(fā)展的迫切需要。21世紀(jì)，是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，更是高新技術(shù)日益普及的時(shí)代，在高速發(fā)展的背景下，社會(huì)和人類文明的進(jìn)步也同樣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的新形勢(shì)下，創(chuàng)新思維顯得尤其重要。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力及重要保證。“唯創(chuàng)新者進(jìn)”，唯有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。雖然當(dāng)今國(guó)際政治多極化，但是在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，國(guó)家的富強(qiáng)越來(lái)越依賴于科技的力量，而科技的力量又源于創(chuàng)新。因此，只有不斷創(chuàng)新才能確保國(guó)家的文明富強(qiáng)和民族的長(zhǎng)盛不衰。當(dāng)然，就小一點(diǎn)的方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是高校教育改革的需要，同時(shí)也是提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力的需要?，F(xiàn)如今，高校教育改革的核心目標(biāo)就是提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

3 創(chuàng)新思維能力的專業(yè)差異

對(duì)各類相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，我們不難發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：理工科學(xué)生的創(chuàng)新思維能力普遍較高于文科類專業(yè)學(xué)生。文科類學(xué)生側(cè)重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的背誦與掌握，理工科類學(xué)生不僅是對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的背誦、理解與掌握，還要講究更深層次地將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，在實(shí)踐當(dāng)中更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一方面，實(shí)際問(wèn)題較之書(shū)本理論更為復(fù)雜，單靠書(shū)本死知識(shí)很難處理，因此學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)際所遇到的困難，另辟蹊徑解決問(wèn)題；另一方面，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，書(shū)本知識(shí)難免陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，照搬書(shū)本方法很大程度上并不可行，這樣一來(lái)，側(cè)重于實(shí)踐的理工科學(xué)生就會(huì)尋找新的解決方法來(lái)代替原有舊方法。當(dāng)然，這并不是說(shuō)文科類專業(yè)的學(xué)生他們就沒(méi)有創(chuàng)新思維，就不懂得創(chuàng)新。文科類學(xué)生的創(chuàng)新思維一般還是表現(xiàn)在對(duì)于書(shū)本中前人觀點(diǎn)的質(zhì)疑，在質(zhì)疑的同時(shí)提出自己的看法，這必定是與前人的看法是相矛盾的。這一類的創(chuàng)新，不方便運(yùn)用于實(shí)踐，很難通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其正確與否。而且諸如法學(xué)之類的專業(yè)，學(xué)生真的很難有創(chuàng)新。以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)為例。

文科類專業(yè)學(xué)生，筆者選取漢語(yǔ)言專業(yè)為代表，并對(duì)其專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。漢語(yǔ)言文學(xué)，顧名思義，就是對(duì)漢語(yǔ)這門語(yǔ)言及其所蘊(yùn)含的文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，是典型的文科專業(yè)。這個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程一般都有現(xiàn)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)與人生等，諸如此類的文科專業(yè)對(duì)于考試的要求基本上是基于背誦，理解的部分其實(shí)還是較少。首先，就應(yīng)付考試這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，死記書(shū)本知識(shí)足可，因此絕大部分文科生并不會(huì)深究課本，也就很難有新的發(fā)現(xiàn)，很難創(chuàng)新。其次，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，能夠參與的課外活動(dòng)相較于理工科學(xué)生，種類較少且動(dòng)手實(shí)踐性不夠強(qiáng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在課余情況下參與的活動(dòng)多半仍以講座、電影的形式，講座也僅僅是將他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而電影對(duì)很多人來(lái)說(shuō)僅僅是娛樂(lè)而非藝術(shù)，學(xué)生便很少去思索，鮮有創(chuàng)新。

制藥工程是典型的工科專業(yè)，其開(kāi)設(shè)的課程普遍為數(shù)理化加上實(shí)踐類科目。由于數(shù)理化的學(xué)科特點(diǎn)，這就要求了學(xué)生在強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解與掌握，在實(shí)踐類科目中，將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外，眾多的科研項(xiàng)目極大程度鼓舞了學(xué)生們投身到實(shí)驗(yàn)室之中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這些方面的成就是文科類專業(yè)的學(xué)生無(wú)法取得的，而這些成果恰恰是創(chuàng)新的體現(xiàn)，也就可以當(dāng)做成是衡量創(chuàng)新思維能力的一個(gè)標(biāo)桿。

就著這幾方面，外界不難推論得理工科專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力普遍高于文科類專業(yè)學(xué)生。但是，文科太過(guò)于側(cè)重理論研究，理工科過(guò)分關(guān)注實(shí)踐，這對(duì)于創(chuàng)新思維能力的提升并不利，其創(chuàng)新成果也僅就著自身，一邊只是虛幻的理論推新，另一邊的學(xué)生則相反地忽視理論，無(wú)法闡明實(shí)踐原理。學(xué)科知識(shí)的不平衡性，使得學(xué)生的思維形式的發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。

4 關(guān)于提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力、改善專業(yè)差異現(xiàn)象的建議

提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的專業(yè)差異是首要能夠提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。在教育體制下，要有效改善教師評(píng)價(jià)體系，有效推進(jìn)授課模式改革。教育的質(zhì)量不是速效性的，而是需要一定量的累積的過(guò)程。因此，要制定與此相匹配的教科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉升評(píng)價(jià)獎(jiǎng)金制度。只有以科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從根本上改變教師評(píng)價(jià)體系，才能有效推進(jìn)教師教育模式的改革，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能力融入教育中。教師的教學(xué)觀念的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。改革有必要訓(xùn)練目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有必要加強(qiáng)相關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生新設(shè)題目，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練教師真正的革新能力的培養(yǎng)成為“有”。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思考的學(xué)生，授課過(guò)程中“教師是課堂上的權(quán)威”的觀念應(yīng)當(dāng)被摒棄，同時(shí)培養(yǎng)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的想象力，刺激發(fā)言，保護(hù)學(xué)生們的懷疑的精神。教師不僅要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還要引導(dǎo)學(xué)生批判地懷疑地對(duì)待知識(shí)的攝入，同時(shí)創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生全方位的思考。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將注射式教學(xué)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式、參與式和討論式的教學(xué)方法。同時(shí)，我們將在課堂上介紹全球科技最前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教育體制方面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)估體系，全方位地提供機(jī)會(huì)。弱化績(jī)效評(píng)估體系“單一分?jǐn)?shù)理論”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面全面衡量學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和專業(yè)技能。只有這樣，學(xué)生才能摒棄“唯書(shū)本論”的觀點(diǎn)，弱化成績(jī)第一的傳統(tǒng)觀念，去解決實(shí)際問(wèn)題，才能做到活學(xué)活用，靈活應(yīng)對(duì)各種情況。改變單一評(píng)分評(píng)估模型將成為不同學(xué)生的支柱。充分應(yīng)用平臺(tái)，深化大學(xué)生創(chuàng)新教育，這是利益與科研相完美的結(jié)合。在這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)下，學(xué)生可以互相幫助、監(jiān)督和促進(jìn)，從而幫助創(chuàng)新的頂尖人才脫穎而出。

教師在第二課堂中發(fā)揮著主要作用，充分利用知識(shí)的啟蒙和招聘教育模式來(lái)指導(dǎo)著學(xué)生的批判性思維，讓其對(duì)事物實(shí)施合理的懷疑，并有選擇地繼承和放棄。充分發(fā)揮想象力是在創(chuàng)造中取得成功的關(guān)鍵因素。主題論證不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且給學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中賦予了快樂(lè)。大學(xué)生實(shí)際上是最具創(chuàng)造力，異想天開(kāi)和富有想象力的群體?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。圍繞當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)前沿或者科學(xué)技術(shù)和工程的實(shí)際特訓(xùn)前沿和熱點(diǎn)主題定期或不定期地展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列的講座，指導(dǎo)學(xué)生解決當(dāng)前面臨的難題。充分利用這種方法將有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造性思維的形成和提高。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的專業(yè)差異現(xiàn)象，各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育體制改革，深度融合專業(yè)教育，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新教育課程體系。建立專業(yè)針對(duì)性的創(chuàng)新思維課程是對(duì)創(chuàng)新思維技能的特殊培訓(xùn)。國(guó)外大學(xué)遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同的模塊提供不同的課程，不同的課程之間側(cè)重于等級(jí)和連貫性。在借鑒國(guó)外實(shí)踐的基礎(chǔ)上，中國(guó)大學(xué)可以專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其課程體系的問(wèn)題。無(wú)論專業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育必須有偏見(jiàn)，少數(shù)具有特殊學(xué)習(xí)要求的學(xué)生可以成為目標(biāo)和層級(jí)。創(chuàng)新思維教學(xué)應(yīng)與特定學(xué)科的教學(xué)和研究相結(jié)合，有效地將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，各種在線課程充分發(fā)揮了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)在線課程，并專注于學(xué)生自身的啟發(fā)，讓學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新思維能力的理解和掌握，做到“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三合一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)將專業(yè)教育與思維能力行之有效地結(jié)合起來(lái)。

由于學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式發(fā)展的不平衡。這里僅以理工科專業(yè)學(xué)生為例，他們學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象主要是自然科學(xué)，而對(duì)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科知識(shí)比較缺乏，因此他們的思維發(fā)展也是片面的。這就要求了我們的高校建立健全包括哲學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程的架構(gòu)體系。課程作為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本手段，是高校教育教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新思維要求學(xué)生通過(guò)完整的課程體系來(lái)增強(qiáng)他們的思維空間。因此，大學(xué)課程應(yīng)建立健全的課程體系，以適應(yīng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的要求，完善的課程體系也要因材施教。因此，教師需要重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程。首先，課堂上應(yīng)該重視不同學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力中的重要性；其次，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取使用螺旋式前進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用最新型的教學(xué)原理，誘導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。螺旋式前進(jìn)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)低層次向高層次，低水平向高水平的前進(jìn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)境應(yīng)注重點(diǎn)與面的結(jié)合，全面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。根據(jù)以往的調(diào)查分析，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展存在著不平衡的現(xiàn)象。高校應(yīng)更加注重思維方式的訓(xùn)練。

在思維過(guò)程中，教師單方面講解課程相關(guān)的思維知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生正確了解思維產(chǎn)生的過(guò)程并對(duì)事物做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)因材施教。其次，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要求教師在教學(xué)中思維訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)密結(jié)合。大學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效地提高思維的創(chuàng)新能力。此外，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生思維的健康與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學(xué)生思想上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校及社會(huì)等組織的各種創(chuàng)造性活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的專業(yè)差異的研究，應(yīng)當(dāng)在教育體制、各大高校以及學(xué)生自身等方面共同努力，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力專業(yè)差異的縮小。唯有這樣，才能培養(yǎng)出全面、綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。