“厚植工匠文化”的班級(jí)創(chuàng)新管理教育

（廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，廣東廣州 510425）

2017年，李克強(qiáng)總理在報(bào)告中說(shuō)：“質(zhì)量之魂，存于匠心。大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多中國(guó)工匠，打造更多享譽(yù)世界的中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！贝罅ε囵B(yǎng)學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)已成為教育工作者的共識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工匠文化對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的重要意義。當(dāng)前教育形勢(shì)下，高職院校要充分發(fā)揮自身?xiàng)l件，讓學(xué)生了解領(lǐng)會(huì)工匠文化與精神，并加以培養(yǎng)。班級(jí)管理教育也是高職院校培養(yǎng)工匠文化的關(guān)鍵和前提，因此在培養(yǎng)工匠精神的過(guò)程中，還要充分發(fā)揮教育管理的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生的工匠文化與精神奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 工匠精神的內(nèi)涵

讓“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”扎根于中職、高職學(xué)生的職業(yè)教育與班級(jí)管理創(chuàng)新中。而重拾“工匠精神”，正是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新要求。

在我國(guó)，工匠文化有著深厚而悠久的歷史，擁有很多如魯班、李春和沈括這樣世界級(jí)的工匠?？梢杂们蓨Z天工、鬼斧神工、游刃有余、精雕細(xì)琢這樣的詞形容他們的技藝。隨工業(yè)化革命時(shí)代到來(lái)，機(jī)器代替了手工，工匠似乎遠(yuǎn)離了人們生活，工匠精神也慢慢淡出人們視線。近年來(lái)，隨著我國(guó)由世界制造工廠轉(zhuǎn)向世界智造工廠發(fā)展，打造享譽(yù)世界的中國(guó)品牌，工匠精神在眾多場(chǎng)合曾多次被提出來(lái)，要各行各業(yè)都發(fā)揚(yáng)工匠精神，質(zhì)量之魂，存于匠心，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，早日實(shí)現(xiàn)中華民族再次復(fù)興，既是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“敬業(yè)”精神，又是適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略必由之路。

目前，人們談?wù)摰墓そ尘穸纪Ａ粼趶V義層面，沒(méi)嚴(yán)格定義，但內(nèi)涵基本一致，也非局限于制造業(yè)，而是要求各行各業(yè)都要崇尚和踐行。今天的工匠精神本質(zhì)要求各行各業(yè)從業(yè)者對(duì)所從事的職業(yè)執(zhí)著認(rèn)真、心存敬畏、追求高質(zhì)量的產(chǎn)品和完美服務(wù)的價(jià)值取向，包含從業(yè)者對(duì)所從事職業(yè)的專注、耐心、堅(jiān)守、創(chuàng)新、不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)。是實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，倡導(dǎo)和踐行以人為本、精心打造、精工制作、質(zhì)量上乘的工匠精神，是契合時(shí)代要求與需要的。

高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的高職業(yè)素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)素質(zhì)常被視為職業(yè)技能，有較高操作技術(shù)技巧。隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)里也融進(jìn)了職業(yè)精神。職業(yè)精神和職業(yè)技術(shù)是從事職業(yè)不可或缺的兩個(gè)方面，如車之雙輪，如鳥(niǎo)之雙翼。目前職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生職業(yè)技能非常重視，花費(fèi)了很大力氣與精力。而對(duì)于職業(yè)精神職業(yè)院校，思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)措施上又都重視不足。思想決定行動(dòng)，職業(yè)精神就是學(xué)生們以后從業(yè)的思想基礎(chǔ)，決定著學(xué)生以后的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)精神深深地影響著學(xué)生將來(lái)的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)操守。職業(yè)院校如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，就會(huì)影響高職學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力的提高，相反，如果學(xué)生有了職業(yè)精神，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能動(dòng)力，精益求精、不斷突破和超越自我。

工匠文化是對(duì)職業(yè)精神的升華和凝練，更易為人們所接受、理解、崇尚，厚植工匠精神已慢慢成為高職教育的重要組成部分，為行施培育高素質(zhì)技能型人才的使命貢獻(xiàn)著自己的力量，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的有力支撐。

高職院校在教育教學(xué)不斷滲透和培植工匠精神，學(xué)生自覺(jué)的踐行和崇尚工匠精神，使高職教育職業(yè)精神在學(xué)生思想中扎根發(fā)展，以培養(yǎng)既有過(guò)硬的職業(yè)技能，又有崇高職業(yè)精神的高職教育人才為目標(biāo)。在高職教育中如何培育工匠精神？該文從高職院校教師的視角，淺談幾點(diǎn)思考。

2 高職院校培養(yǎng)工匠精神的基本策略

在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要把班級(jí)創(chuàng)新管理理念滲透于日常班級(jí)管理中，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中懂得工匠精神被重新提出是時(shí)代背景與時(shí)代需要，領(lǐng)會(huì)工匠精神內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)中深化并踐行對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)。

2.1 深入宣傳敬業(yè)與職業(yè)認(rèn)同精神

宣傳敬業(yè)和職業(yè)認(rèn)同精神，是指人在投身工作崗位之后，要做到的，首先是敬業(yè)，敬業(yè)是工匠精神的基礎(chǔ)，是愛(ài)崗敬業(yè)的前提。敬業(yè)精神又是培養(yǎng)工匠精神的前提和基礎(chǔ)。其次是責(zé)任意識(shí)，在工作中的積極體現(xiàn)，要求自己精益求精、好上加好；不斷嚴(yán)格要求自己，提高工作素質(zhì)與要求，開(kāi)動(dòng)腦筋積極開(kāi)拓、克服困難、努力探索，利用一切可利用的資源，不斷提高自身的職業(yè)技能，這是敬業(yè)和職業(yè)認(rèn)同的重要表現(xiàn)形式，在工作上得到滿足與認(rèn)同，是工匠精神具體體現(xiàn)。學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)工作崗位后，對(duì)工作內(nèi)容感興趣，運(yùn)用工匠精神的思想激發(fā)出全部工作熱情，追求質(zhì)量與完美。在職業(yè)認(rèn)同感的感召下，職業(yè)從業(yè)者快速進(jìn)入工作狀態(tài)，產(chǎn)生榮譽(yù)感、歸屬感，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，宣傳職業(yè)認(rèn)同感，加深學(xué)生理解與踐行工匠精神。

高職院校要加強(qiáng)宣傳敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感，可采取以下手段與方法，推薦學(xué)生讀一些體現(xiàn)工匠精神書(shū)籍，如一生創(chuàng)造了兩個(gè)世界500 強(qiáng)的稻盛和夫?qū)懙摹痘罘ā?，馬云的創(chuàng)業(yè)史，也可邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回母校分享工作經(jīng)歷，讓學(xué)生了解步入崗位后將遇到的情況與問(wèn)題，愛(ài)崗敬業(yè)是讓自己取得快速進(jìn)步的基本條件。

積極開(kāi)展工匠文化教育，在學(xué)習(xí)階段就在他們心里種下一顆種子，借助職業(yè)院校提供的營(yíng)養(yǎng)、水分與良好的與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈博學(xué)習(xí)氛圍，有朝一日會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，讓學(xué)生立志成為厚植工匠文化，弘揚(yáng)工匠精神，崇尚精益求精，恪盡職業(yè)操守，進(jìn)而培育眾多有良好職業(yè)態(tài)度，擁有樂(lè)于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研職業(yè)精神的中國(guó)工匠。

2.2 豐富工匠精神的內(nèi)涵

新的形勢(shì)下，隨社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)自然也有更高要求。工匠文化作為一種傳統(tǒng)文化，自然也會(huì)隨時(shí)代發(fā)展不斷吸收新的元素與文化新內(nèi)容，為更好地適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需要，為從職人員提供豐富的工匠文化精神和導(dǎo)向。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過(guò)程中，首先要多方研究工匠精神與文化，與時(shí)偕行的給工匠精神賦予新的社會(huì)需要的內(nèi)涵，幫學(xué)生培養(yǎng)自己工匠精神。如黨的十九大中國(guó)夢(mèng)的思想，是未來(lái)一段時(shí)間我國(guó)的發(fā)展方向，也是學(xué)生把握時(shí)代脈搏，緊跟國(guó)家發(fā)展形勢(shì)最好機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育工作者把這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)融入工匠文化精神中予以講解與滲透。對(duì)工匠精神內(nèi)容的進(jìn)一步完善發(fā)展。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師將實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與工匠精神聯(lián)系。如現(xiàn)在人人都離不了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在1G時(shí)代，我們只是一旁觀者，在2G、3G時(shí)代，我們變成一個(gè)跟跑者，在4G時(shí)代，我們變成齊跑者，而進(jìn)入5G時(shí)代，我們則變成領(lǐng)跑者，規(guī)則由我們制定，屬于中國(guó)5G戰(zhàn)略正以無(wú)可阻擋之勢(shì)，在全球撲面而來(lái)。華為敢為天下先的思想同樣也是中國(guó)工匠精神最好的展現(xiàn)。華為工作精神感染了很多人，鞭策著國(guó)人認(rèn)真對(duì)待工作，并在崗位上積極發(fā)揮自己的作用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有重要意義。將工匠精神與學(xué)生融合，講解給學(xué)生，今天播下一粒種，明天就會(huì)收獲一棵樹(shù)，會(huì)帶動(dòng)更多國(guó)人在崗位上發(fā)揮工匠精神，加快實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。工匠文化精神同樣也增強(qiáng)學(xué)生的使命感，自小樹(shù)立為祖國(guó)復(fù)興貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而積極主動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的工匠精神。

3 厚植工匠文化班級(jí)創(chuàng)新管理的實(shí)踐探索

在厚值工匠文化班級(jí)的管理教育方面，大力培養(yǎng)學(xué)子們敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，是社會(huì)教育新形式的需要，也是高職教育培育工匠精神的策略和途徑，指導(dǎo)學(xué)生不斷踐行、總結(jié)與探索，找到最有效管理方法。

3.1 “立德樹(shù)人”是工匠文化教育核心

立德樹(shù)人是培育工匠文化精神的教育核心，“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”立德樹(shù)人是培育工匠精神基礎(chǔ)與要求，高職院校都是基于社會(huì)需要而成立的，是定點(diǎn)、定向的為社會(huì)特定單位輸送人才的地方，將“立德樹(shù)人”作為院校育人基本出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成，為社會(huì)輸送大量品德高尚、技能精湛且能持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是立校之本，與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持“工匠精神”這條培養(yǎng)主線，明晰“工匠精神”內(nèi)涵、外延、要素，以期早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)復(fù)興夢(mèng)貢獻(xiàn)出所有力量。

3.2 拓寬工匠精神培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)和塑造學(xué)生“工匠精神”不僅是學(xué)校使命與責(zé)任，同樣也是企業(yè)、社會(huì)使命與責(zé)任。高職院校和社會(huì)企業(yè)多模式合作，作為培育工匠精神建立良好基地與平臺(tái)，通過(guò)校企協(xié)商，在培養(yǎng)目標(biāo)和方案上融入工匠文化精神和社會(huì)企業(yè)要求；校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)際崗位工作，體會(huì)崗位上需要的工匠精神；在制定校企考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將工匠精神充分融入考核標(biāo)準(zhǔn)中。形成一個(gè)“校企共管、人才共育、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作辦學(xué)機(jī)制，不斷夯實(shí)“工匠精神”培養(yǎng)土壤，拓寬工匠精神培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生懂得工匠精神不僅局限在求學(xué)階段，而是伴隨學(xué)生一生的職業(yè)精神。拓展工匠精神保持優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)保障，職業(yè)院校圍繞“工匠精神”培育、管理、創(chuàng)新，是讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中潛移默化養(yǎng)成好習(xí)慣；在工匠精神文化培育上，不囿于傳統(tǒng)培育方式，須有所創(chuàng)新，進(jìn)而與社會(huì)契合度更加完美與和諧。讓學(xué)生時(shí)時(shí)用工匠精神約束自己、提升自己；讓精益求精、勤學(xué)、善思、篤行的學(xué)風(fēng)與“工匠精神”內(nèi)涵高度契合；讓職業(yè)院校師生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升了對(duì)“工匠精神”的理解深度。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，高職院校在培養(yǎng)工匠精神時(shí)不斷改進(jìn)創(chuàng)新管理方法和教學(xué)方法，用多種有效方法滲透講解工匠文化精神，讓工匠文化精神融入學(xué)生血液，成為學(xué)生日常生活不可缺少的一部分，同時(shí)對(duì)工匠精神有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興夢(mèng)。