信息化時(shí)代我國(guó)高校教學(xué)現(xiàn)代化的探索研究

（吉林化工學(xué)院，吉林吉林 132001)

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師通過各種密集的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受。雖然教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段完成了教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能夠完全的吸收，降低課堂效率。在高校中，學(xué)習(xí)更具專業(yè)性，內(nèi)容也更加深入，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心里，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在信息化科技手段的輔助下吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，課堂中，通過信息化加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，通過新的教學(xué)理念和教學(xué)方法推動(dòng)高校課堂現(xiàn)代化。

1 教學(xué)現(xiàn)代化概念

在教育現(xiàn)代化的背景下，信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)的途徑之一，通過信息技術(shù)的手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，使教育內(nèi)容直觀、易懂，增加內(nèi)容的豐富性，并為學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)課程。教師通過多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、VR技術(shù)等信息技術(shù)手段，進(jìn)一步完善教學(xué)教學(xué)方法。比如，在運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段中，教師可以找到與課程內(nèi)容相關(guān)的照片，或者在課程中播放相關(guān)音頻。在課程中，學(xué)生可以自主練習(xí)，同時(shí)反復(fù)閱讀重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，從信息技術(shù)極限的可能性，接受課程的師生慣性的發(fā)展，可以找到每個(gè)學(xué)生可以做的自己喜歡的內(nèi)容，并找到適合他們的方式。不是學(xué)生被動(dòng)的信息，而是探索學(xué)生自己的過程。

2 高校教學(xué)現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)

對(duì)許多高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是他們社會(huì)的最后一步。他們并沒有擺脫求職，勞動(dòng)沖突的壓力，也沒有從生理和心理壓力中解脫出來(lái)。但信息技術(shù)的加入可以貼近學(xué)生的日常生活，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分現(xiàn)代化高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.1 提高學(xué)生綜合能力水平

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，但是教師的整個(gè)教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)課程體系，教師在教學(xué)時(shí)如果不能正確看待學(xué)生之間的差異，只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)完整性的缺失。而學(xué)習(xí)完整性的對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是不利的，因此，在信息化時(shí)代下，教師應(yīng)該更好地將信息技術(shù)利用到學(xué)生教學(xué)中來(lái)，通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師應(yīng)用學(xué)生將教學(xué)課的形式劃分為個(gè)別課程，為每個(gè)級(jí)別配備信息，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇個(gè)別課程，既讓學(xué)生可以在自己所感興趣的領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)充自己的視野也可以使每一位學(xué)生都參與課堂中，提升學(xué)生綜合能力水平。

2.2 提升高校課堂教學(xué)效果

在教授一些較難的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只靠教師的講解是不足以讓學(xué)生更好地理解的。無(wú)論是在文科專業(yè)還是理科專業(yè)中，一些問題上升到一定高度之后學(xué)生就更難以理解或者思考僅僅停留在問題的表面。而在教師講授時(shí)，可以利用信息技術(shù)，從多方面分析、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生從信息化手段中更好的深入學(xué)習(xí)。

2.3 有利于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督

在我國(guó)高校中，用現(xiàn)代化信息技術(shù)有益于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。一方面是由于學(xué)生自由支配時(shí)間較為充裕，導(dǎo)致學(xué)生不能合理分配課余時(shí)間從而造成浪費(fèi)。另一方面是由于沒有了升學(xué)的壓力，因此在課堂之外學(xué)生很難對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。而教師可以通過信息技術(shù)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，以及遇到的難題，再通過多媒體展示到學(xué)生面前，學(xué)生在課堂中可以互相進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

3 高校課堂現(xiàn)代化途徑

3.1 以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)高校正面臨教育的改革，國(guó)家對(duì)技術(shù)性人才、專業(yè)性人才培養(yǎng)極其重視。高校作為我國(guó)后備力量的培養(yǎng)基地，理應(yīng)順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我國(guó)高校的教育教學(xué)目標(biāo)一般是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有專業(yè)性的基本理論、知識(shí)和其他人文素質(zhì)，提升學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)專業(yè)和職業(yè)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)實(shí)踐創(chuàng)新精神，能夠在相關(guān)專業(yè)中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，可以說(shuō)，高校教育教學(xué)是一個(gè)需要看到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的學(xué)科。因而，以相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為根本出發(fā)點(diǎn)，確立該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。使得學(xué)生接受有意義的學(xué)習(xí)，更快地找到自己在這個(gè)行業(yè)里的位置所在。

按照我國(guó)目前學(xué)齡水平來(lái)看，大學(xué)生一般已經(jīng)成年，生理、心理已經(jīng)趨向成熟，因此，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該逐漸從輔助式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)而且在大學(xué)期間，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生邏輯思維、辯證思維的關(guān)鍵性時(shí)期，因此在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)途徑對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對(duì)于高校學(xué)生而言，目前普遍存在的問題就是將自己框在高校這個(gè)框架之內(nèi)，對(duì)學(xué)校之外的人、事的接觸的少之又少，因而也就缺少對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的關(guān)注與思考，在思考問題時(shí)就會(huì)顯得片面。因而，在制定相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該跳出現(xiàn)有的教育教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思辨能力方而進(jìn)行深入的挖掘。

3.2 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在教師進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，應(yīng)以實(shí)際操作為基礎(chǔ)，讓書本知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，加大學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)的比重，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于印象的加深，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

此時(shí)，教師的教學(xué)方法不僅基于教科書的知識(shí)框架，而且基于給定要完成的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供有目的和客觀的解釋。通過這種方式，可以充分鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，并提高他們的注意力，記憶力和想象力并且在專業(yè)知識(shí)的方向上，構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)系統(tǒng)。

在給予學(xué)生實(shí)際任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)布置不應(yīng)是盲目安排和理解教科書的內(nèi)容。應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，考慮建立學(xué)生應(yīng)具備的操作技能和相關(guān)事物領(lǐng)域的聯(lián)系。教師向?qū)W生布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以是學(xué)生自由發(fā)揮，做自己有興趣做的項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3.3 以社會(huì)需要為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)高校專業(yè)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)考核的過程中，不能只注重校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)成果，要縱觀整個(gè)行業(yè)的發(fā)展方向，以當(dāng)今社會(huì)需要為主要導(dǎo)向，建構(gòu)多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。立足當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)型應(yīng)用技術(shù)人才。

在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程，以當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。從近幾年來(lái)高校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系的變化可以看出，我國(guó)加大力量培養(yǎng)“實(shí)用型”“技術(shù)型”人才，這也促進(jìn)了教師教學(xué)方法、教學(xué)途徑的改變，即從“教”到“做”的轉(zhuǎn)變。而在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中也對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)信息的變化，讓所教授的知識(shí)與實(shí)踐符合市場(chǎng)的趨勢(shì)。而學(xué)生自身的實(shí)踐也就成為考察學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高校需要加快學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，使學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)需求三者有機(jī)融合，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠盡快地適應(yīng)，明確自身的發(fā)展方向。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育的目的是提高人民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此高校教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息化的背景下，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以及社會(huì)需求直接構(gòu)建多元化教學(xué)原則探索教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生從不同維度到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新能力的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。