淺談農(nóng)村小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的必要性

摘 要：俗話說：好的開始是成功的一半。由此可見，做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的關(guān)鍵，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生聽課效率、發(fā)揮學(xué)生主體作用、扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)困局面四點出發(fā)，探究農(nóng)村小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;課前預(yù)習(xí);必要性

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中有著不可忽視的重要作用，它可激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生聽課效率、發(fā)揮學(xué)生主體作用及扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)困局面，為學(xué)生的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、 樹立預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)自學(xué)能力

布魯納曾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！比绾巫寣W(xué)生主動獲得語文知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，筆者認為，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，因為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立完成的，是其自主思考、理解、解除疑惑的過程，在這個過程中，他們自己閱讀課文，圈畫生字詞，了解作者及時代背景，對課文提出的一些問題做解答，為了做好這個預(yù)習(xí)，他們還有可能會求助同學(xué)、借助字典及電腦的幫助，這就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點，而他們也在這個自學(xué)的過程中，鍛煉了自學(xué)能力、獨立思考能力和查閱資料的能力。

從長遠來說，這種自學(xué)能力，不僅局限于為語文科的學(xué)習(xí)做鋪墊，為其他科目甚至是學(xué)生今后成長中的所必備的能力之一。

二、 課前預(yù)習(xí)能夠使聽課效率得到提升

在農(nóng)村小學(xué)中，一個班級里有五十多位學(xué)生是很常見的，在上課時，一個老師面對那么多學(xué)生，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低的情況下，很難做到因材施教。如果學(xué)生在課前做好了預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的實際情況提前了解了上課的內(nèi)容，明確當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，畫出課文的重難點，羅列出自己不懂的問題，那么在聽課當(dāng)中，學(xué)生就更能集中注意力，認真聽老師講解，是否與自己課前預(yù)習(xí)的認知一致，如果一致，學(xué)生能夠加深印象，如果不一致，就可以及時向老師提出疑問，并得到正確的答案，這樣就能提高聽課的效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

義教階段我們一直在提倡學(xué)生主體作用，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使課堂活躍起來，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但筆者發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，因為只有學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容由一定的了解和思考，才能跟上老師的上課節(jié)奏，老師提出的問題，他們可以快速解答，并開展更多的擴展學(xué)習(xí)。

以五年級下冊的詩歌《牧童》為例，筆者在任教的兩個班里做了一個實驗，一個班沒有交代做預(yù)習(xí)，一個班在上課兩天前要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)包括收集作者生平，有感情熟讀或背誦詩歌，借助課文插圖和注解等輔助工具書，理解詩歌大意，嘗試分析詩歌情感等。在上課時，筆者發(fā)現(xiàn)有明顯的差異。比如做好預(yù)習(xí)的班級的學(xué)生，能在上課時字正腔圓、有感情的誦讀詩歌，能夠為班級同學(xué)講解作者的一些生平，部分自學(xué)能力較強的學(xué)生還能講解詩歌大意，根據(jù)自己的理解領(lǐng)悟詩歌情感。筆者在上課時就會感覺課堂的氛圍非常活躍，基本上每提出一個較簡單的問題，都有學(xué)生能完整的回答，有一定難度的題目，經(jīng)過同學(xué)的補充、筆者點撥后，學(xué)生們也能夠很好地理解和作答。筆者上課感覺很輕松，學(xué)生學(xué)起來也很輕松，個別學(xué)生想問題比較深入，還可以當(dāng)堂提出問題，其他同學(xué)也很樂于一起探討，解除疑惑，有些學(xué)生還能由《牧童》一詩，聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過或看過的關(guān)于牧童的詩句，并背誦出來和同學(xué)們一起分享。可以說經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生，不僅在課堂中學(xué)會了與課文詩歌相關(guān)的知識，還豐富了自己的學(xué)識，提高了探討、交流、思辨等能力，這正是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有力體現(xiàn)。反觀沒有布置預(yù)習(xí)的班級，除了少部分自覺預(yù)習(xí)的同學(xué)外，更多的是筆者提問了什么，才開始被動去思考什么，課堂氛圍不活躍，聽課效率不夠高，上課的節(jié)奏相對慢了很多，一節(jié)課40分鐘，講完課文知識就不錯了，知識拓展延伸什么的，很難有充足的時間去開展，這導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)只局限于學(xué)習(xí)過的這一首，達不到舉一反三、觸類旁通的效果，不能擴大學(xué)生的知識面。

四、 課前預(yù)習(xí)能夠解決被動學(xué)習(xí)的問題

學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)效率較差、找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，成績更加不理想。要解決這個問題，就要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，提高其自學(xué)能力，在這個過程中不斷找回學(xué)習(xí)自信，才能讓成績穩(wěn)步回升。從筆者的實踐來看，課前預(yù)習(xí)是扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)困局面的一個突破關(guān)鍵。學(xué)生聽課效率低下，主要原因是對老師上課講的內(nèi)容不理解，產(chǎn)生知識盲點，導(dǎo)致作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)成績下滑，如果做好了課前預(yù)習(xí)，解決了基礎(chǔ)知識點后，把自己沒有搞清楚的問題放在課堂上去解決，課堂學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和重難點，需要解決的知識點少了，課堂學(xué)習(xí)也相對輕松，學(xué)生也就變得更加積極活躍，從而扭轉(zhuǎn)了被動學(xué)習(xí)的局面。

總之，課前預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)活動，其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了收集、整理和歸納，能使課堂的活力得到提升的同時，也豐富的學(xué)生的知識，促進學(xué)生思考能力和理解能力的提升，因此，語文課前預(yù)習(xí)是十分有必要的，作為教師應(yīng)該提倡并想方設(shè)法要求學(xué)生把預(yù)習(xí)工作落到實處。

參考文獻：

[1]吳誼誼.預(yù)習(xí)是提高語文教學(xué)效率的重要手段——基于小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的調(diào)查與探究[J].成功（教育），2011（3）：152-153.

[2]張明新.淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性[N].學(xué)知報，2011-01-17（E04）.

作者簡介：

農(nóng)華連，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣六景鎮(zhèn)第二小學(xué)。