基于1+X與現(xiàn)代學(xué)徒的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)融合模式的研究
——以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例

□ 楊麗娟

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131)

1 前言

國家近兩年相繼出臺了若干職教改革政策，2019年國家職教改革進(jìn)入到一個前所未有的時代，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，在全國全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作，啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度第一批試點工作等，國家對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。安徽工商職業(yè)學(xué)院作為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和教育部第一批物流管理1+X證書制度試點院校，在深刻理解現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度兩個職教改革制度內(nèi)涵的工作基礎(chǔ)上，探索并實踐了一個具有學(xué)校物流管理專業(yè)特色的“1+X”與“現(xiàn)代學(xué)徒”人才培養(yǎng)的融合模式，開啟了物流管理專業(yè)學(xué)生(徒)的升級培養(yǎng)模式，取得了令人矚目的成果。

2 人才培養(yǎng)融合模式實施過程

現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度是職業(yè)教育兩大創(chuàng)新舉措。安徽工商職業(yè)學(xué)院作為全國為數(shù)不多的將物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制與1+X證書制度進(jìn)行融合的高職院校，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了很多融合性的實踐與探索。

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)實施過程

2017年9月安徽工商職業(yè)學(xué)院成為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，物流管理專業(yè)成為試點專業(yè)，并于2019年9月順利通過教育部驗收。2017年安徽工商職業(yè)學(xué)院與安徽蘇寧物流有限公司大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點改革,形成“雙主體培養(yǎng)、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、雙身份學(xué)習(xí)和雙證書制度”四雙特征的人才共育局面。組建了現(xiàn)代學(xué)徒制項目領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)小組，建立了校企聯(lián)合招生招工、工學(xué)交替育人模式的雙主體育人機(jī)制，并制定了學(xué)生(徒)人才培養(yǎng)分擔(dān)機(jī)制。我校先后與54名學(xué)徒簽訂三方協(xié)議，明確了學(xué)生(徒)的雙重身份，確保了學(xué)徒的保險、勞動報酬等權(quán)益。實施學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅“雙主體育人”，緊緊圍繞“特色立校、質(zhì)量興?！钡幕景l(fā)展思路，依托企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，全面深化以“知行合一、工學(xué)結(jié)合、雙元育人、書證融通、多元評價”為主線的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，校企聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)，制定了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。校企聯(lián)合實施教學(xué)活動和學(xué)徒考核。實施校企雙專業(yè)負(fù)責(zé)人制，建設(shè)了一支由校內(nèi)專任教師和帶教師傅組成的教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)了互聘互用，并組織若干期專任教師企業(yè)掛職鍛煉活動、校企橫向聯(lián)合技術(shù)開發(fā)等活動。制定了相關(guān)教學(xué)管理制度。

2.2 1+X證書制度項目實施過程

安徽工商職業(yè)學(xué)院在2019年6月成為教育部第一批物流管理1+X證書制度試點院校，建設(shè)工作于2019年6月啟動，試點工作得到了學(xué)校的高層重視和大力支持，校內(nèi)多部門進(jìn)行高質(zhì)量協(xié)同工作，師資培訓(xùn)工作、考評員培訓(xùn)工作、學(xué)生培訓(xùn)工作、考務(wù)工作等組織科學(xué)規(guī)范合理；人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容及時更新修訂并高質(zhì)量內(nèi)容嵌入，學(xué)生的證書通過率遠(yuǎn)高于全國平均水平。

物流管理專業(yè)結(jié)合物流管理1+X證書制度試點工作和現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)工作，完成了《物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的修訂完善工作，秉承最新職教理念，實現(xiàn)了“1+X”+“現(xiàn)代學(xué)徒”的人才培養(yǎng)融合模式，正式開啟了物流管理專業(yè)學(xué)生(徒)的升級模式。物流管理專業(yè)完成了物流管理1+X證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)(中級)的培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程的工作，將涉及到的七個方面的內(nèi)容分別嵌入到部分專業(yè)校企共建課程中，課程主要涉及到物流基礎(chǔ)、倉儲、配送、運(yùn)輸、客戶開發(fā)、成本核算和物流信息技術(shù)等；除了課證融通以外，新增了一門技能等級培訓(xùn)課程。物流管理教研室根據(jù)教師的專業(yè)方向，制定了物流管理專業(yè)教師團(tuán)隊培訓(xùn)分工方案，由培訓(xùn)團(tuán)隊對學(xué)生提供集中培訓(xùn)。學(xué)校負(fù)責(zé)人積極參加評價組織單位組織的考務(wù)工作會議，及時加入相關(guān)考務(wù)工作群，全面對接評價組織單位，明確考務(wù)工作人員、人員職責(zé)，提前學(xué)習(xí)考務(wù)工作要求、考務(wù)工作流程。順利完成考試前的主要工作：考點申報、考試時間申報、考生報名、機(jī)房分配、考務(wù)手冊的制定、考務(wù)規(guī)范物料的準(zhǔn)備、考試環(huán)境搭建、考務(wù)系統(tǒng)安裝調(diào)試；順利完成考試中的主要工作:監(jiān)考、考試系統(tǒng)技術(shù)支持、巡考等。依托物流管理1+X證書制度試點工作，有力助推了安徽工商職業(yè)學(xué)院教育部物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，進(jìn)一步提高了其中的31名學(xué)生(徒)的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)技能。

除了完成自身工作以外，安徽工商職業(yè)學(xué)院承辦了一期全國師資能力提升研修班，并作為安徽省牽頭院校和安徽省考試管理中心，科學(xué)管理并積極幫助了全省22所試點院校，用自己的力量有力地支持了物流管理1+X證書制度試點工作。安徽工商職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合安徽省22所試點院校于2019年10月成立了“安徽省物流管理1+X證書制度試點單位聯(lián)盟”。聯(lián)盟在會上制定了工作機(jī)制，研究并討論了聯(lián)盟的工作方案、學(xué)生集訓(xùn)方案和師資培訓(xùn)方案[1]。試點聯(lián)盟組織了安徽省物流管理1+X試考工作觀摩交流活動，有效推動了試點院校的工作開展，為安徽省物流管理1+X證書制度考證工作的高質(zhì)量完成提供了保障。

2.3 人才培養(yǎng)模式的融合過程

2.3.1 建設(shè)小組的融合，形成高效順暢的工作機(jī)制

安徽工商職業(yè)學(xué)院教務(wù)處牽頭設(shè)立“1+X”辦公室，對全校各專業(yè)“1+X”工作進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和管理。物流管理1+X證書工作的開展獲得了全校多個部門的全力配合，學(xué)校一把手全面主持工作，同時協(xié)調(diào)教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心、校醫(yī)院、校保衛(wèi)處、管理學(xué)院負(fù)責(zé)人、管理學(xué)院教務(wù)科和物流教研室等部門。除了學(xué)校層面的支持以外，安徽工商職業(yè)學(xué)院成立物流管理1+X 證書制度建設(shè)小組，該建設(shè)小組是在原有現(xiàn)代學(xué)徒制項目建設(shè)小組的基礎(chǔ)上升級變身而來，主要成員為二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科和物流管理專業(yè)專任教師。建設(shè)小組負(fù)責(zé)1+X工作具體落地事宜，建設(shè)小組根據(jù)試點院校的既定任務(wù)，緊緊跟隨評價組織單位的步伐，將很多工作進(jìn)行細(xì)致地落實，相繼制定了教師培訓(xùn)方案、學(xué)生培訓(xùn)方案和考務(wù)工作方案等，這些工作方案的制定對于學(xué)校試點工作的開展給予了有力的支持。

2.3.2 師資隊伍的融合，多渠道進(jìn)行師資培養(yǎng)

安徽工商職業(yè)學(xué)院先后組織多名物流管理專業(yè)教師參加了評價組織單位組織的各項師資培訓(xùn)工作會議、考務(wù)工作說明會、師資能力提升研修班、考核站點及考評員培訓(xùn)工作會等活動，緊跟評價組織單位的步伐，全力保證安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理1+X證書的工作質(zhì)量。學(xué)校和評價組織單位緊密聯(lián)系，于2019年9月承接了“物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)(中級)師資能力提升研修班”的培訓(xùn)組織工作。經(jīng)過多渠道的培養(yǎng)，安徽工商職業(yè)學(xué)院共培養(yǎng)出8名物流管理1+X培訓(xùn)師和7名考評員。所有的培訓(xùn)師和考評員都具有兩個身份，均同時為現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)專任聘用講師，并在現(xiàn)代學(xué)徒制項目建設(shè)期間分步驟地進(jìn)行了企業(yè)掛職鍛煉。經(jīng)過兩個項目建設(shè)，物流管理專業(yè)專任教師師資隊伍質(zhì)量得到質(zhì)的提高。

2.3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的融合，人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

借助物流管理1+X證書制度試行的契機(jī)，完成了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂完善工作，將1+X證書的課程體系與原來開設(shè)的專業(yè)課程體系進(jìn)行對比分析，相同的課程進(jìn)行保留處理；重新整理課程內(nèi)容，將1+X證書培訓(xùn)內(nèi)容融入到六門校企共建學(xué)徒專業(yè)課程中，雙導(dǎo)師進(jìn)行雙主體教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)容嵌入；重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師和企業(yè)師傅按照修訂的校企共建課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“1+X”與“現(xiàn)代學(xué)徒”融合型的人才的培養(yǎng)。

2.3.4 學(xué)習(xí)成果的融合，企業(yè)學(xué)習(xí)成果與1+X實操考核的課程置換

現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度項目的融通，是一項有效推進(jìn)產(chǎn)教融合的具有創(chuàng)新特色的重大舉措。通過企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校考評員的指導(dǎo)下，31名學(xué)生(徒)已獲得了物流管理崗位專業(yè)知識和技能，企業(yè)學(xué)習(xí)成果可以向評價組織單位進(jìn)行專業(yè)課程置換認(rèn)證，真正實現(xiàn)了“課證融通、書證融通”。

3 實施成效

3.1 兩手抓，現(xiàn)代學(xué)徒的人才培養(yǎng)效果顯著

安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)緊跟職教改革步伐，在積極做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的同時積極探索并實踐了1+X證書制度試點工作，堅持兩手抓、兩手都要硬的原則。積極探索兩個試點項目的融通，積極探索并實踐通過課程和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)“雙元育人、書證融通”育人模式的完善與升級。對比發(fā)現(xiàn)通過兩年多的學(xué)生(徒)的培養(yǎng)，31名學(xué)生(徒)經(jīng)過企業(yè)學(xué)習(xí)，技能水平、崗位責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)均得到了明顯的增強(qiáng)。證書通過率高達(dá)96.77%，尤其在實操考核環(huán)節(jié)，學(xué)生(徒)的理解能力、操作熟練程度和操作時間和平行班形成鮮明的對比，由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教育效果顯著。

3.2 提高了學(xué)校和企業(yè)的品牌效應(yīng)

安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)和驗收工作，得到了教育部專家們的好評；學(xué)校開展的全國物流1+X師資培訓(xùn)，牽頭安徽省物流管理1+X證書制度[2]，成立安徽省物流管理1+X證書制度試點單位聯(lián)盟，助力全省試點院校順利完成1+X考證任務(wù)等一系列舉措，大大提升了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了物流管理專業(yè)的招生規(guī)模；并同時為合作企業(yè)輸送了合格的準(zhǔn)員工，提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升了合作企業(yè)品牌效應(yīng)，解決了其選人、育人成本高的問題，縮短了其人才培養(yǎng)時間。

3.3 在校內(nèi)專業(yè)群建設(shè)的成功推廣

物流管理專業(yè)進(jìn)行了“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“1+X證書制度”兩個試點項目，形成了具有學(xué)校特色的工作過程，已在學(xué)校其他專業(yè)成功推廣。以物流管理為牽頭專業(yè)的新商科專業(yè)群(物流、電商、連鎖)緊隨國家職業(yè)教育改革的步伐，緊密聯(lián)系專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和行業(yè)協(xié)會，緊扣校企合作和產(chǎn)教融合的職教改革主題，以提高用人單位和學(xué)生的滿意度、人才培養(yǎng)的質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)合肥市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的需求，與蘇寧物流、京東物流、云集電商、永輝超市等大型企業(yè)開展了深度校企合作，相繼開展了現(xiàn)代學(xué)徒制及企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作。根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)不同特點，在合作企業(yè)內(nèi)外部資源和人力資源需求約束限制下，開展具有特色，具有可行性現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，為學(xué)徒制探索出一條可實現(xiàn)、可落地、可推廣的建設(shè)方案。形成以“知行合一、工學(xué)結(jié)合、雙元育人、書證融通、多元評價”為主線的現(xiàn)代學(xué)徒制和“企校雙制、工學(xué)一體”為主線的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，分別在校企協(xié)同育人、招生招工、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、管理制度等方面進(jìn)行了積極的探索和改革，同時在課程體系、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源等方面取得顯著的提升。根據(jù)專業(yè)實際情況，新商科專業(yè)群創(chuàng)新了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)多樣化，實現(xiàn)校企一體辦學(xué)體制下的“雙主體育人”，并呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。新商科專業(yè)群共培養(yǎng)學(xué)生(徒)137名(其中，物流管理專業(yè)54名，電子商務(wù)專業(yè)45名，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)35名)，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，人才培養(yǎng)成效顯著。

4 總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制和1+X證書制度是職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)教融合和三教改革的兩項創(chuàng)新性舉措，充分展示了在專業(yè)方面堅持工學(xué)結(jié)合，在學(xué)校方面深化校企合作，在產(chǎn)業(yè)方面推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是深化高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)技能水平的戰(zhàn)略性舉措。安徽工商職業(yè)學(xué)院通過實踐與探索1+X證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制試點的融合，進(jìn)一步深化了物流管理專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)一步提高了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)能力。針對校企尚存在對于現(xiàn)代學(xué)徒制的理解差異；政府對于1+X證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制具體支持政策尚不完善；學(xué)生、家長對于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式認(rèn)識度尚不高等問題，安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)將進(jìn)一步升級物流管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)探索兩個項目的深度融通，進(jìn)一步提升物流管理專業(yè)建設(shè)水平。