課程創(chuàng)設(shè)中的“三重空間”維度

林 燕 唐建英

站在兒童立場(chǎng)，讓學(xué)生在自然與經(jīng)典的互動(dòng)中領(lǐng)悟生命真諦；在文化的尋根和溯源中汲取成長(zhǎng)力量；在與他人和社會(huì)的相處中學(xué)會(huì)和諧共生。在“致和”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，江蘇省無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“雪小”）基于兒童立場(chǎng)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)校課程，不斷探索實(shí)踐讓兒童站在課程的正中央。

一、打開(kāi)物理空間，構(gòu)建品位課堂

每周四下午，是雪小的社團(tuán)課活動(dòng)時(shí)間，也是學(xué)生最期待的美好時(shí)光?！爸稄d”內(nèi)，學(xué)生正在教師和家長(zhǎng)志愿者的悉心指導(dǎo)下做月餅！我搟皮，你包餡，我刻模，你包裝，熱火朝天；電腦房?jī)?nèi)，火星人俱樂(lè)部的教師正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3D打印和計(jì)算機(jī)編程；乒乓館內(nèi)，小將們正一較高低，外聘教練在場(chǎng)外大聲提點(diǎn)著動(dòng)作要領(lǐng)；操場(chǎng)上，足球小子和網(wǎng)球健將們?cè)趤?lái)自專業(yè)俱樂(lè)部教練的指點(diǎn)下，揮汗如雨，球藝精進(jìn)，通紅的臉上流露著歡喜。

和美樓傳來(lái)悠揚(yáng)的樂(lè)聲，學(xué)生正在上樂(lè)器課，笛子、琵琶、二胡、電子琴、長(zhǎng)笛等外聘教師正進(jìn)行專業(yè)的技法指導(dǎo)。三樓體育館內(nèi)，學(xué)生與江南大學(xué)的哥哥姐姐共同搭建的紙模剛剛落成，歡呼雀躍聲不絕于耳。

在雪小的課程改革中，如此場(chǎng)景處處可見(jiàn)?！吧罴唇逃?，兒童是活潑潑的生命，生活是活生生的教育，學(xué)校是師生共同生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。近幾年，雪小打開(kāi)物理空間，打破學(xué)校壁壘，為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建起更加廣闊的課堂。

雪小一方面內(nèi)挖潛力，在校內(nèi)自創(chuàng)自拓課程空間。借助少年宮的扶持，雪小擁有了室外游泳館（秋冬季是滑冰場(chǎng)），三年間，近1500 名學(xué)生在此進(jìn)行游泳學(xué)習(xí)。學(xué)校還籌建學(xué)生烹飪實(shí)踐基地“知味廳”，開(kāi)辟學(xué)生種植基地“百草園”。另一方面，雪小積極向外借力。一種方式是“筑巢引鳳”，引入專業(yè)師資進(jìn)社團(tuán)。雪小與專業(yè)場(chǎng)館合作，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，形成高品質(zhì)的課程師資，打造13 個(gè)校級(jí)社團(tuán)。43 個(gè)年級(jí)社團(tuán)，20 多個(gè)少年宮假日社團(tuán)，器樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、機(jī)器人、跆拳道等項(xiàng)目一應(yīng)俱全，為構(gòu)建大課堂奠定了基礎(chǔ)。另一種方式是合作共建，拓展校外課程基地?！半r鷹自然教育基地”位于學(xué)校附近的尚賢河濕地公園內(nèi)，這是雪小第一個(gè)攜手合作共建的單位，邊實(shí)踐邊改進(jìn)，通過(guò)雙方多次對(duì)接，該基地目前已成為雪小正式掛牌的“生態(tài)研學(xué)”基地。此外，風(fēng)光旖旎的雪浪山、龍寺生態(tài)園、長(zhǎng)廣溪濕地公園等，均處于與學(xué)校合作共建的過(guò)程中，每一扇新的“大門(mén)”背后都是一個(gè)新奇的世界。

二、融通智慧空間，豐富育人元素

雪小創(chuàng)造性開(kāi)設(shè)的各類校外研學(xué)課程，在帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂打開(kāi)物理空間的基礎(chǔ)上，更注重融通智慧空間，將校內(nèi)外、學(xué)科間的知識(shí)與能力打通整合。雪小想方設(shè)法讓課程基地為我所用，激發(fā)學(xué)生智慧，這是學(xué)校努力追求的目標(biāo)。“雪小四季耕讀課程基地”的建設(shè)就是一個(gè)成功范例。雪小和“雛鷹自然教育基地”通過(guò)為期一年的合作共建，將幾十畝原生態(tài)農(nóng)田建設(shè)成學(xué)生們向往的生態(tài)研學(xué)基地。課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)將教師的培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)搬到了研學(xué)基地大棚，各科教師共同參與探討，對(duì)基地建設(shè)、課程安排提出合理化的建議，基地人員則根據(jù)學(xué)校與家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)不斷調(diào)整行動(dòng)方案。在雙方的共同努力下，“自然觀察筆記”“農(nóng)事體驗(yàn)項(xiàng)目”等課程計(jì)劃日臻完善，基地教師的課時(shí)安排也更貼合學(xué)生成長(zhǎng)需要，基地面貌更是日新月異，建成了“田園課堂區(qū)”“木工勞作區(qū)”“四季種植區(qū)”“稻田露營(yíng)區(qū)”“涼棚休息區(qū)”等五大功能區(qū)。

大棚教室內(nèi)，學(xué)生吟誦著詩(shī)詞，認(rèn)真地聆聽(tīng)教師講解“霜降”節(jié)氣的物候特征、農(nóng)事知識(shí)。金色的稻田里，學(xué)生系上圍裙，戴好手套，舉起鐮刀，抓稻稈，用力割，一路割到田那頭。捆稻草的學(xué)生也忙得不亦樂(lè)乎，你握稻草我來(lái)捆……從立春到冬至，學(xué)生在四季耕讀課程中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、重塑精神空間，發(fā)展核心素養(yǎng)

在雪浪山生態(tài)園進(jìn)行課程實(shí)踐時(shí)，“雪浪民俗文化館”中那曾遍布江南千家萬(wàn)戶的蠶垛和蠶繭，如今卻讓學(xué)生們既陌生又好奇。何不讓學(xué)生也體驗(yàn)一次養(yǎng)蠶之旅呢？參觀過(guò)后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置了養(yǎng)蠶任務(wù)，發(fā)放了蠶寶寶。在采桑養(yǎng)蠶中，學(xué)生化身小蠶農(nóng)，領(lǐng)悟生命真諦，汲取愛(ài)的力量。在采茶品茗中，學(xué)生化身茶藝師，傳承鄉(xiāng)土文化，品味自然的芬芳；在參觀尋訪中，學(xué)生化身小記者，感悟家國(guó)情懷，為祖國(guó)和家鄉(xiāng)點(diǎn)贊。通過(guò)豐富多彩的課程、自然與文化的熏陶，學(xué)生身心更為和諧，不斷遇見(jiàn)更加美好的自己。

隨著課程實(shí)踐的不斷深化，雪小教育人清楚地意識(shí)到，課程空間的全新建構(gòu)，更重要的是精神空間的重塑。核心素養(yǎng)的提升，是在與世界的對(duì)話以及生活的經(jīng)歷中形成的?！案x四季、行走山水、對(duì)話童心”等生活化主題課程的學(xué)習(xí)，超越了書(shū)本的間接經(jīng)驗(yàn)、超越了課堂的封閉學(xué)習(xí)。