綜合素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的區(qū)域?qū)嵤┎呗?

徐國新

國際21 世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：面向21 世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。但如果完全依靠學(xué)科課程、課堂教學(xué)很難做到，必須借助綜合實踐活動。我們在推進(jìn)區(qū)域綜合素質(zhì)拓展實踐活動中，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)場地，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，落實立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育。

一、從班級學(xué)習(xí)走向社團(tuán)學(xué)習(xí)

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要更加注重學(xué)生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機(jī)融合。江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局把社團(tuán)學(xué)習(xí)作為青少年綜合素質(zhì)拓展的重要抓手，著重從內(nèi)、外兩方面入手推行社團(tuán)建設(shè)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)從班級走向社團(tuán)。

“內(nèi)”是指各校充分利用自身師資力量，或是鼓勵學(xué)校把學(xué)有專長的學(xué)生家長、社會相關(guān)有資質(zhì)人員引入學(xué)校教學(xué)，建立各類社團(tuán)，建設(shè)富有區(qū)本與校本特色的課程，定時定期學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，也要求學(xué)校從實際出發(fā)，充分利用學(xué)校周邊資源成立特色社團(tuán)，像雪浪中學(xué)的“雪浪茶藝”社團(tuán)就很有特點和影響力。區(qū)教育局倡導(dǎo)學(xué)校成立一些體現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化的社團(tuán)組織。當(dāng)前一些傳統(tǒng)文化面臨后繼乏人的窘境，成立這樣的社團(tuán)組織，讓地方文化的火種能得以保存，能盡可能地一代一代傳承下去。以無錫為例，惠山泥人譽(yù)滿天下，但面臨著斷層的危險。原因是多方面的，沒有讓惠山泥人走入課堂也是一個重要原因。而校本課程、社團(tuán)活動恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。濱湖區(qū)文慧小學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)中國泥人博物館，跟著教師一起學(xué)捏蝸牛，學(xué)生通過這樣的活動，激發(fā)了對泥人的興趣，了解到泥人傳承的現(xiàn)狀后，自然生出一種傳承泥人文化的責(zé)任感和使命感。正如有的學(xué)生在作文中寫的：“惠山泥人是家鄉(xiāng)的名片，是藝術(shù)的瑰寶，我要讓大阿福的微笑永遠(yuǎn)流傳下去！”

“外”是指建立區(qū)域活動聯(lián)盟和區(qū)域特色展示評比活動，比如推行“棒球發(fā)展聯(lián)盟”“玩轉(zhuǎn)足球傳奇”等區(qū)級層面的大型比賽活動。以評比促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，以比賽提升社團(tuán)質(zhì)量。我們還建立了一套考核評價機(jī)制，以此納入校級領(lǐng)導(dǎo)的年終考核評價體系，來有效保證各校社團(tuán)工作的落實和推進(jìn)。在區(qū)域內(nèi)推動社團(tuán)學(xué)習(xí)活動，不僅豐富了學(xué)生校園生活，有效彌補(bǔ)課程開設(shè)不足，而且多樣的社團(tuán)類型，更有助于學(xué)生個性特長的發(fā)展。

二、從課堂學(xué)習(xí)走向基地學(xué)習(xí)

目前，我區(qū)青少年學(xué)生以獨生子女居多，一些不良的行為和心理比較普遍，比如心理脆弱，抗壓能力弱；以自我為中心，團(tuán)隊意識差；意志薄弱，缺乏吃苦精神等。這些問題，單靠學(xué)校的學(xué)科教育很難解決。如何培養(yǎng)學(xué)生健全的心智品質(zhì)？區(qū)教育局依托區(qū)域內(nèi)豐富的社會資源，投入大量資金，與之共同開發(fā)建設(shè)區(qū)域青少年實踐基地，用精心設(shè)計的活動項目為青少年設(shè)置一個新的學(xué)習(xí)和成長的空間，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向基地學(xué)習(xí)，開展團(tuán)隊身心拓展訓(xùn)練活動。目前已建成江南大學(xué)實踐基地、民防科普拓展教育行動實踐基地、馬山生態(tài)環(huán)境拓展教育活動基地等。這些基地的建成，使濱湖區(qū)青少年有了更高等級、更高規(guī)模的實踐基地，讓他們能在不同學(xué)段接受不同的拓展訓(xùn)練。

區(qū)級基地活動課程總目標(biāo)為“走進(jìn)基地，探索奧秘，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”，但不同基地的教學(xué)目標(biāo)定位各不相同，形成互補(bǔ)，有助于濱湖區(qū)域內(nèi)的青少年接受系統(tǒng)完整的拓展訓(xùn)練。基地內(nèi)的拓展訓(xùn)練注重學(xué)生感受學(xué)習(xí)，旨在讓青少年在體驗中學(xué)習(xí)，而不是單在課堂上聽講。以馬山實踐基地為例。學(xué)習(xí)時間兩天，有篝火晚會、急救包扎、火場逃生、“希望大廈”“鼓動人心”走木板等豐富多樣的學(xué)習(xí)項目。學(xué)習(xí)形式以小組為單位，側(cè)重游戲體驗，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作。雪浪中心小學(xué)等學(xué)校還讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)耕基地參加勞動實踐，還有許多學(xué)校帶著學(xué)生走進(jìn)博物館、花卉園、影視基地、科研場所等活動基地學(xué)習(xí)。這種基地體驗式的學(xué)習(xí)，更有效地幫助學(xué)生建立良好的生命意識，提高他們團(tuán)隊協(xié)作意識，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，拓寬他們的知識視野，形成面對未來社會所必須具備的良好素質(zhì)。目前，基地建設(shè)更加成熟，拓展內(nèi)容更加豐富。每學(xué)期到基地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)已成為濱湖區(qū)各中小學(xué)固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基地豐富多彩的活動深受青少年的喜愛。通過基地“在場”學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐活動中成長。

三、從學(xué)校學(xué)習(xí)走向社會學(xué)習(xí)

研學(xué)旅行是濱湖區(qū)教育局推進(jìn)綜合素質(zhì)拓展教育的一個重要途徑，它是一種通過旅行、“在場”觀察而開展的一種體驗式學(xué)習(xí)活動，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深書本知識理解，實地感受風(fēng)土人情、自然環(huán)境和歷史文化，另一方面還能把各學(xué)科知識融合起來，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成更高級的知識信息。因此，濱湖區(qū)教育局大力開展研學(xué)修行活動，讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)走向社會學(xué)習(xí)。

為了規(guī)范有效地推進(jìn)研學(xué)活動，區(qū)教育局提供研學(xué)菜單，供學(xué)校選擇研學(xué)線路，按不同年級開展適合的研學(xué)修行活動，并編寫了《研學(xué)修行知與行》《跟著課本做研學(xué)》等系列叢書作為研學(xué)指南，將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活體驗看成重要的課程資源，學(xué)生通過考察、探究等一系列實踐活動來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成課程目標(biāo)。以九年級“賞黃山自然風(fēng)光，探徽州獨特文化”研學(xué)修行為例。在三天的研學(xué)活動中，第一天在世界文化遺產(chǎn)地——宏村，參觀徽州古建筑的鄉(xiāng)村、民居、水系磚木石雕及建筑所附屬的楹聯(lián)，通過這樣的游學(xué)，學(xué)生了解了徽州古建筑類型，三雕工藝與楹聯(lián)文化，理解“家園”與“安居樂業(yè)”的含義。第二天登臨黃山，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的研學(xué)：跟著徐霞客的黃山游記行走，學(xué)習(xí)課文《飛紅滴翠記黃山》，認(rèn)識黃山沿途所見植物花卉，欣賞名家畫筆下的玉屏樓、光明頂?shù)葘嵕?，揣摩玉屏樓、鰲魚峰、始信峰等名家摩崖石刻，探究黃山地質(zhì)地貌特征，鍛煉登山的毅力。第三天到全國歷史文化名城、古徽州府所在地——歙縣，學(xué)習(xí)“徽州民歌”“徽州剪紙”。走進(jìn)歷經(jīng)百年滄桑的老廠區(qū)，參觀徽墨與歙硯的生產(chǎn)線，了解徽墨配料、做墨、修墨、晾墨、描金等十一道工序，體驗徽墨描金工序，制作一錠徽墨作為徽州研學(xué)的紀(jì)念品。研學(xué)旅行活動，豐富了學(xué)生課程履歷，在系列研學(xué)旅行、社會學(xué)習(xí)的活動中，我們力圖把知識融會貫通，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提升學(xué)生社會生活文化綜合素養(yǎng)。