劇場(chǎng)空間育人價(jià)值探索

黃艷梅

戲劇與教育有著共同的人性表現(xiàn)基礎(chǔ)，站在戲劇與教育的融通點(diǎn)上，從教育學(xué)、心理學(xué)乃至多學(xué)科融合的研究視角考量，劇場(chǎng)空間既是實(shí)際存在著的物質(zhì)空間，又是一個(gè)能夠賦予人們很多想象的精神空間，還是某種意義社會(huì)關(guān)系的載體。我們必須著眼于培養(yǎng)人、發(fā)展人，探尋劇場(chǎng)空間的育人價(jià)值，進(jìn)一步拓展戲劇教育的發(fā)展樣式。

一、劇場(chǎng)空間的價(jià)值內(nèi)涵

審美價(jià)值。劇場(chǎng)空間正是通過(guò)演出、觀(guān)賞，引導(dǎo)觀(guān)者產(chǎn)生遐想并回味于劇場(chǎng)時(shí)空之中，帶給人們一個(gè)立體的、可以延展的真實(shí)體驗(yàn)。劇場(chǎng)空間所具有的審美功能始終建立在人的空間感受基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造出一個(gè)超越于現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)著人性之美的世界，帶給觀(guān)眾對(duì)美好世界的向往，使人們獲得審美體驗(yàn)，達(dá)到人與世界的和諧交融。

發(fā)展價(jià)值。在劇場(chǎng)空間，兒童能夠在參與唱、演、奏、跳等過(guò)程中全方位表現(xiàn)自我。劇場(chǎng)空間中虛擬場(chǎng)景的實(shí)踐鍛煉，建構(gòu)故事中的角色扮演以及創(chuàng)設(shè)情境中的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、行為、情感的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。劇場(chǎng)的開(kāi)放性，需要調(diào)動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)，并且選擇經(jīng)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)，這樣的展現(xiàn)過(guò)程對(duì)于兒童的思維具有極大的開(kāi)放度，可以使兒童的想象力和創(chuàng)造力得以提升。

教學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師只是一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)傳授者，教室也只是一個(gè)設(shè)計(jì)好的舞臺(tái)或場(chǎng)景，一切是按照事先計(jì)劃的流程而不是學(xué)生的需求進(jìn)行。劇場(chǎng)空間中新型的觀(guān)演關(guān)系，給教育帶來(lái)深刻的啟示。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種師生雙方共同參與的劇場(chǎng)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅是教師單向的傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，還應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得真正意義上的主體地位。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容精神能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，師生以各自角色現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、演繹。

治療價(jià)值。劇場(chǎng)空間可以提供安全的體驗(yàn)，它可以讓人在假設(shè)的戲劇情境中反復(fù)體驗(yàn)，從而避免真實(shí)錯(cuò)誤導(dǎo)致的各種消極影響，對(duì)于演出者和觀(guān)看者都可以有不同的凈化和宣泄作用。越來(lái)越多的戲劇教育工作者認(rèn)識(shí)到戲劇治療對(duì)人身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，在人們?cè)馐芰思膊　⑽C(jī)事件，或者感到生活無(wú)助、迷茫時(shí)，戲劇治療師可以利用劇場(chǎng)空間對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行治療，從而改善當(dāng)事人的身心狀況。

二、劇場(chǎng)空間的體驗(yàn)認(rèn)知

劇場(chǎng)空間，以學(xué)習(xí)者為中心，是學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)知體驗(yàn)的場(chǎng)域，是一個(gè)具有開(kāi)放性的系統(tǒng)。人是劇場(chǎng)空間建構(gòu)的指向目標(biāo)，劇場(chǎng)空間強(qiáng)調(diào)身體在場(chǎng)，可以創(chuàng)造一種沉浸式的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入多種感官參與的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)打破了空間的權(quán)力制約，擁有了參與權(quán)，環(huán)境、情境、世界在這里不再是認(rèn)知加工的對(duì)象，而是一種視域、格局或框架，人們置身其中，反思、調(diào)整行為方式。在劇場(chǎng)空間的實(shí)踐邏輯中，人的認(rèn)知體驗(yàn)可以通過(guò)感官體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情緒體驗(yàn)、精神體驗(yàn)等途徑實(shí)現(xiàn)。

1.感官體驗(yàn)。

感官體驗(yàn)是指身體通過(guò)各種感官來(lái)收集信息，主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，人體的五大感官感受外界事物刺激，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供了很多可能。還有另外的感覺(jué)系統(tǒng)在發(fā)揮著作用，比如保持身體的平衡、饑餓的感覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)，如移動(dòng)是指通過(guò)身體及其感覺(jué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)預(yù)測(cè)方位及空間，與身體相關(guān)的整體感知有姿勢(shì)、體感、空間感知、面部表情等。

2.運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

身體運(yùn)動(dòng)是指對(duì)肢體的技巧控制，能運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)思想和情感，巧妙地操作物體和調(diào)整身體機(jī)能，從而使力量、平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、彈性和速度等促成不同的組合而有效控制自身的運(yùn)動(dòng)。人們通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)和接觸進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果最佳，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)果斷、堅(jiān)韌、自信等品質(zhì)。在課堂上也能夠利用身體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境化的場(chǎng)景，讓學(xué)生整個(gè)身體在“做”中學(xué)，加深體驗(yàn)和理解。

3.情緒體驗(yàn)。

情緒體驗(yàn)是指人在主觀(guān)上感受或意識(shí)到的情緒狀況，人最基本的情緒狀態(tài)有喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、驚、恐等，也有一些細(xì)膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。外界信息使個(gè)體產(chǎn)生了某種感受，這種感受既有消極的，也有積極的。情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，它有助于樹(shù)立情緒體驗(yàn)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

4.精神體驗(yàn)。

在體驗(yàn)過(guò)程中，人還能感受到自己身體的參與程度，利用身體的位置和時(shí)空，通過(guò)基于身體的真實(shí)或虛擬的情境進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)自我意識(shí)，促進(jìn)想象和表達(dá)，促進(jìn)意義建構(gòu)。即使是在一些抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也需要將身體放回劇場(chǎng)空間，使學(xué)習(xí)者通過(guò)自我意識(shí)、精神體驗(yàn)建構(gòu)自身與他人、社會(huì)、世界的直接聯(lián)系，因?yàn)橐磺械恼J(rèn)知皆深深地根植于身體與世界的交互之中。

劇場(chǎng)空間是開(kāi)放性的，人的身體資源、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)境遇等軟環(huán)境也成了劇場(chǎng)空間的一部分，有利于學(xué)習(xí)者從不同角度、層次去思考，可以綜合利用各種資源和工具去親身體驗(yàn)、反思、綜合歸納，從而讓自己的學(xué)習(xí)變成身體、心智與外部環(huán)境持續(xù)交互作用的一個(gè)綜合過(guò)程。