安徽省高校體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式研究
——以合肥學(xué)院為例

蘇傳儉，何亞梅，郝 輝

(1.安徽醫(yī)科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，安徽 合肥 230001；2.安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088)

體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式是指高校在“健康第一、全面發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，以預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)置專門的課內(nèi)外一體化俱樂部領(lǐng)導(dǎo)小組，將體育教學(xué)按照會員制的形式成立不同類型體育俱樂部，以便大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、時間可自由選擇的教學(xué)模式。俱樂部形式以教學(xué)俱樂部為主，輔以單個項目的興趣俱樂部。教學(xué)俱樂部主要集中在體育課上的時間，單個項目的興趣俱樂部主要集中在課下時間。同時，單個項目的俱樂部會不定時開展體育比賽，使高校的體育教學(xué)真正“活起來”[1]。高校體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)形式從大學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以人為本，以培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)大學(xué)生的體能素質(zhì)，為高校體育教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。

2002年，國家教育部發(fā)布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確了大學(xué)生體育公共課程的重要價值，并要求高校采取相應(yīng)舉措進(jìn)行高校體育課程的改革。自此，全國各個省份及各個高校開始進(jìn)行高校體育教育改革。安徽省政府辦公廳積極響應(yīng)國家的號召，自2004年起，先后發(fā)布了一系列體育教學(xué)改革文件。安徽省高校認(rèn)真學(xué)習(xí)教改文件，制定并實施了符合本校特色的體育教學(xué)改革舉措。合肥學(xué)院是安徽省體育教學(xué)改革的先鋒，從2005年開始，合肥學(xué)院開始了大膽的新嘗試——創(chuàng)建大學(xué)公共體育俱樂部制教學(xué)。隨著合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式的成功運(yùn)行，安徽大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等高校先后開始進(jìn)行體育改革，安徽省高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)發(fā)展欣欣向榮。合肥學(xué)院15年的體育教學(xué)改革發(fā)展實踐標(biāo)志著安徽省高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程，是安徽高校體育俱樂部式教學(xué)的顯著代表。研究合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部式教學(xué)，對于深化高校體育教學(xué)改革具有重要的理論意義，對于指導(dǎo)高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)具有一定的實踐意義。

1 合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)改革與創(chuàng)新

合肥學(xué)院從新建、新興到新型，以其近15年的堅守，走出了一條應(yīng)用型高等教育改革的新路。教育部高教司明確指出，合肥學(xué)院的經(jīng)驗可復(fù)制、可推廣。教育部評估中心總結(jié)為“安徽現(xiàn)象，合肥模式”，是“國內(nèi)同類型高校第一方陣的排頭兵”。李克強(qiáng)總理在視察合肥學(xué)院期間，對合肥學(xué)院教育教學(xué)改革經(jīng)驗給予很大的肯定，要求合肥學(xué)院可以進(jìn)一步發(fā)揮在推動中國地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變中的示范作用，破解地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變中所面臨的瓶頸制約與體制障礙。傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)注重對大學(xué)生身體素質(zhì)、意志力的培養(yǎng)，但忽視培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣與興趣，導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)內(nèi)涵流于形式，長此以往，大學(xué)生參與高校體育課程的積極性逐漸降低，甚至產(chǎn)生心理抗拒，嚴(yán)重阻礙高校體育課堂教育教學(xué)活動的順利開展[2]。針對以上現(xiàn)象，2006年，合肥學(xué)院展開體育教學(xué)改革，并創(chuàng)新性地提出課內(nèi)外教學(xué)一體化俱樂部教學(xué)模式。合肥學(xué)院體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)的改革與創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動主動性

2005年，安徽省高校以合肥學(xué)院為首開始建立大學(xué)公共體育俱樂部制教學(xué)新模式。合肥學(xué)院以俱樂部模式進(jìn)行體育教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生運(yùn)動鍛煉特長與愛好，設(shè)置瑜伽、健美操、籃球、太極、羽毛球等高校體育單個項目俱樂部，實施體育教學(xué)。大學(xué)生不僅可以結(jié)合自己的運(yùn)動愛好選擇體育項目，還可以根據(jù)運(yùn)動習(xí)慣和時間來選擇上課時間，一星期至少3次。新型的體育教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生需求，提高了大學(xué)生上體育課的主動性，另一方面也培養(yǎng)了大學(xué)生運(yùn)動的意識與習(xí)慣，激發(fā)了大學(xué)生的朝氣與活力?，F(xiàn)階段，合肥學(xué)院體育俱樂部會員已經(jīng)全面覆蓋，學(xué)院在校的大學(xué)生每個人都會選擇參加自己感興趣的體育俱樂部，進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。課內(nèi)外一體化俱樂部體育教學(xué)打破了高校傳統(tǒng)單一的課上教學(xué)模式，大學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間、興趣和愛好，課上課下參加不同類型的俱樂部。

第二、滿足學(xué)生多元化需求，著眼于學(xué)生全面發(fā)展

據(jù)安徽省教育廳統(tǒng)計，2005年至今，合肥學(xué)院已有超過3 000名大學(xué)生榮獲體育競賽獎，其中國家級金牌有128枚，占所有體育競賽獎項的25%。合肥學(xué)院黨委書記蔡敬民強(qiáng)調(diào)，體育課與其他專業(yè)課程發(fā)揮的作用一樣，實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，體育課程的價值不可忽視。院校師生都應(yīng)該樹立“終身體育”的教育與學(xué)習(xí)理念，重視大學(xué)生體育課程，為大學(xué)生未來發(fā)展提供健康的身心。在國家教育部及安徽省政府辦公廳的指導(dǎo)下，合肥學(xué)院構(gòu)建的體育課內(nèi)外一體化俱樂部式教學(xué)擁有內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教育教學(xué)內(nèi)容體系，給大學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)、運(yùn)動技能習(xí)得、體育比賽參與提供豐富的資源。安徽省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“希望每個學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，就至少加入到一個體育俱樂部中，通過幾年的不間斷的訓(xùn)練，至少掌握一項體育技能，伴其終身鍛煉，讓學(xué)生強(qiáng)壯起來”。豐富多元的高校體育俱樂部，不僅可以增加大學(xué)生體育運(yùn)動的方式，而且可以營造高校大學(xué)生運(yùn)動文化[3]。

第三、創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，重視大學(xué)生運(yùn)動興趣

目前，合肥學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容主要包括2種，即套餐式學(xué)習(xí)內(nèi)容和菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容。套餐式學(xué)習(xí)內(nèi)容和菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容是針對俱樂部不同級別會員，結(jié)合會員需要設(shè)置不同體育教學(xué)內(nèi)容。為充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育教育教學(xué)資源，合肥學(xué)院結(jié)合大學(xué)生自身體育運(yùn)動需要與體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，對已有的體育俱樂部內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終設(shè)置瑜伽、健美操、籃球、太極、羽毛球等22個體育單個項目俱樂部。同時，合肥學(xué)院還為有身體殘疾、無法參加劇烈體育運(yùn)動的大學(xué)生開設(shè)體育保健班。合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式深刻貫徹“以人為本”的價值觀念，重視大學(xué)生運(yùn)動興趣，將大學(xué)生體育興趣方向與高校體育教學(xué)改革方向結(jié)合在一起，更加高效地進(jìn)行體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

第四、引進(jìn)優(yōu)秀俱樂部指導(dǎo)教師

高校教師是高等教育的辦學(xué)主體，合肥學(xué)院積極采納高校體育教學(xué)改革建議，選聘優(yōu)秀的體育教學(xué)俱樂部指導(dǎo)教師，為高校課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式提供有力的人才保障[4]。合肥學(xué)院體育俱樂部指導(dǎo)教師主要由體育教學(xué)部擔(dān)任，但由于參加俱樂部的學(xué)生人數(shù)逐年增多，合肥學(xué)院會選擇高級會員中運(yùn)動技術(shù)水平較高的學(xué)生來擔(dān)任，若需要參與比賽，還會邀請校外運(yùn)動教練人員擔(dān)任。學(xué)院新聘指導(dǎo)教師的考核認(rèn)定是由俱樂部提出申請，教務(wù)處、人事處與體育教學(xué)部聯(lián)合對新聘教師任職資格予以統(tǒng)一考核認(rèn)定。在近10年的發(fā)展過程中，合肥學(xué)院不斷引進(jìn)優(yōu)秀的體育俱樂部教師，俱樂部單個項目也不斷增加，為合肥學(xué)院體育教學(xué)課內(nèi)外一體化增光添彩。

第五、配置俱樂部必要的資源

體育場地設(shè)施與器材是俱樂部體育教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障，合肥學(xué)院俱樂部體育教學(xué)場地均設(shè)置在學(xué)院的體育場館，規(guī)定在場館開放時間內(nèi)可免費(fèi)提供給各級會員，但俱樂部體育教學(xué)所需的設(shè)施與器材，根據(jù)俱樂部會員級別不同而有不同的規(guī)定。各單個項目體育俱樂部初級會員使用的器材主要由各俱樂部提供，不適合公用的項目器材由會員個人自備；高級會員器材由會員個人自備。體育場地設(shè)施與器材的維護(hù)是保障大學(xué)生運(yùn)動安全的核心要義，合肥學(xué)院會定期檢查體育俱樂部的所有體育運(yùn)動器材與設(shè)施，以保障學(xué)生安全。

第六、完善俱樂部學(xué)習(xí)評價機(jī)制

教學(xué)評價是檢驗俱樂部體育教學(xué)模式成果的主要手段。合肥學(xué)院體育俱樂部構(gòu)建了一套完整的俱樂部學(xué)習(xí)評價機(jī)制。根據(jù)主體不同，分為俱樂部會員考核(即學(xué)生考核)、指導(dǎo)教師考核及俱樂部考核。一是會員考核。會員考核由體育教育俱樂部教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與各體育俱樂部負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表共同制定學(xué)習(xí)評價指標(biāo)，考核重點是各個體育項目俱樂部會員的體育技能習(xí)得、到課率和體育素養(yǎng)。二是體育指導(dǎo)教師考核。俱樂部會員參照學(xué)校學(xué)科教師考核辦法，結(jié)合學(xué)生、教師、專家、管理者多方意見進(jìn)行綜合評教。三是俱樂部考核。俱樂部會員和輔導(dǎo)教師主要從俱樂部實際運(yùn)行狀況、學(xué)生參加情況、指導(dǎo)教師工作成效等方面對各俱樂部進(jìn)行年度考核，對考核不合格的俱樂部限期進(jìn)行整改[5]。

2 安徽省高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實困境

以合肥學(xué)院為例，高校體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式所取得的成效還是值得肯定的。但是，由于體育學(xué)科屬于弱勢學(xué)科，安徽省高校在進(jìn)行俱樂部體育教學(xué)改革的過程中還存在課內(nèi)外體育教學(xué)管理不完善、學(xué)生參與熱情不高、資金投入有限及硬件設(shè)施不足等問題。

2.1 管理不夠完善，重視程度不夠

現(xiàn)階段，安徽省高校體育課內(nèi)一體化俱樂部教學(xué)，由于管理不夠完善，而導(dǎo)致安徽省高校對俱樂部管理力度有限，對各個項目體育俱樂部的穩(wěn)定發(fā)展造成不利影響。當(dāng)前安徽省部分高校將課內(nèi)外一體化俱樂部管理權(quán)力下放給二級學(xué)院，使得原本應(yīng)該集中于安徽省高校體育管理的權(quán)力被分散，高校對俱樂部情況不能全面細(xì)致掌握，給高校體育發(fā)展造成十分不利影響。另外，安徽省部分高校對高校體育課內(nèi)外一體化體育俱樂部管理重視程度不夠，使得校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)不能全面了解體育俱樂部相關(guān)事項，也對體育教學(xué)效果造成不利影響。

2.2 大學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高

當(dāng)前安徽省高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)大學(xué)生參與度低的普遍現(xiàn)象，直接影響了體育教學(xué)成效的提升。安徽省高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)大學(xué)生參與度與學(xué)生對體育教學(xué)理念與目標(biāo)了解不足、體育教師實行教學(xué)改革的教學(xué)水平還不夠高有很大關(guān)系。首先，學(xué)生對體育教學(xué)的理念了解不夠。學(xué)生對體育教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，導(dǎo)致大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中興致不高，并且在課堂之上注意力不集中，影響相應(yīng)的體育項目學(xué)習(xí)效果，從而影響了高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)成效提升。其次，體育教師實行教學(xué)改革的教學(xué)水平還不夠高，影響了安徽省高校體育教學(xué)成效的提升。當(dāng)前高校體育教師的教學(xué)競爭意識不夠強(qiáng)，故步自封使得俱樂部體育項目教學(xué)刻板單一，不能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生體育教學(xué)效率。

2.3 資金投入有限，硬件設(shè)施不足

安徽省高校課內(nèi)外一體化俱樂部設(shè)備資金投入有限，導(dǎo)致體育俱樂部的體育設(shè)備量不足，不能滿足俱樂部開展體育活動的基礎(chǔ)條件，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生體育課作為體驗性比較強(qiáng)的課程，在體育教學(xué)中需要眾多體育設(shè)備、體育設(shè)施等基礎(chǔ)體育器材進(jìn)行支持，才能保障體育課程活動有序推進(jìn)。隨著國民生活水平的不斷提高，國家開始重視高校體育教學(xué)，但實際效果不佳。主要是因為雖然國家發(fā)布相關(guān)政策表示支持，但由于實際資金投入支持有限，高校缺少進(jìn)行體育教學(xué)改革必要的物質(zhì)支持，導(dǎo)致高校體育教學(xué)改革無法真正的實施。即使一些高校爭取到少量財政投入支持，但多半由于高校不重視體育教學(xué)，將資金用在高校其他方面建設(shè)上，只有些許資金用來更新體育教學(xué)設(shè)備。高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化體育教學(xué)資源投入有限的主要原因是高校不重視體育教學(xué)，只是將其視為一種課下活動，由此高校體育教學(xué)出現(xiàn)教師專業(yè)水平低、體育設(shè)備陳舊等問題在全國高校普遍存在。安徽省高校也是如此，安徽省高校一體化體育俱樂部體育設(shè)備并不充足，對安徽省高校體育成效提升造成不利影響。安徽省高校生體育教學(xué)體育器材相對不足與體育俱樂部相對資金不足有關(guān)。當(dāng)前大多數(shù)高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)資金支持來源比較單一，使得俱樂部某些活動資金不足，影響了相關(guān)體育設(shè)備及時購入，對教學(xué)成效提升造成不利影響。此外，高校體育教師缺乏對體育教學(xué)的系統(tǒng)研究，加上高校也未完善相應(yīng)的管理體系和機(jī)制，體育教學(xué)水平一直處于被人忽視的狀態(tài)，在很大程度上限制了高校體育教學(xué)改革，因此亟需充足的教學(xué)資源投入來改善現(xiàn)狀。

3 安徽省高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)改革路徑探析

以合肥學(xué)院為例，針對安徽省高校體育課內(nèi)外一體化面臨的現(xiàn)實困境，安徽省各高校可以從思想引導(dǎo)、開放管理、引優(yōu)擇優(yōu)、營造文化4個方面，高質(zhì)量地進(jìn)行高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革，這對于安徽省體育教學(xué)整體水平的提升非常重要。

3.1 思想引導(dǎo)，創(chuàng)新高校體育俱樂部教育教學(xué)理念

高校體育教學(xué)應(yīng)是一個持續(xù)動態(tài)平衡的教學(xué)過程，而非一成不變。高校體育教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實踐活動中不斷吸收先進(jìn)的體育教學(xué)理念和方法，并結(jié)合目前體育競技熱門技能，對俱樂部體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新創(chuàng)造。其一，高校師生要樹立“健康第一”的教育理念。高校要開展教育部對于“健康第一”的體育教學(xué)新理念的專題學(xué)習(xí)會議，激發(fā)高校師生運(yùn)動鍛煉的興趣。其二，高校可通過組織學(xué)生觀看世界高水平比賽，深刻理解體育教學(xué)蘊(yùn)含的堅持、團(tuán)結(jié)、不怕吃苦等的思想，體會體育運(yùn)動蘊(yùn)含的深層價值。其三，高校對俱樂部管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。俱樂部管理模式的創(chuàng)新，一方面，可以強(qiáng)化俱樂部管理人員對于體育教學(xué)工作的責(zé)任意識，另一方面，可以強(qiáng)化大學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其四，高校應(yīng)重視大學(xué)生的全面發(fā)展。對于單個項目的體育俱樂部的學(xué)生來說，高校應(yīng)要求達(dá)到的綜合能力包括單個項目賽事組織、單個項目競賽執(zhí)裁、單個項目理論創(chuàng)新、單個項目專業(yè)運(yùn)動技能等?？傊?，俱樂部作為大學(xué)生體育公共課程文化傳播的平臺和核心場所，吸引更多的大學(xué)生參加俱樂部體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校體育教學(xué)工作的改革與發(fā)展。

3.2 開放管理，突出大學(xué)生參與主動性

高校體育課內(nèi)外一體化的核心在于增加體育教學(xué)的靈活性，充分給予學(xué)生體育選修的自由，突出大學(xué)生參與主動性，以符合當(dāng)今信息化時代的要求。因此，各高?？蓮募ぐl(fā)學(xué)生參與性的角度進(jìn)行體育教學(xué)改革。首先，俱樂部可結(jié)合智能選課平臺?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的選課平臺，俱樂部可滿足根據(jù)個性化的選課需求。同時，俱樂部管理人員也可通過網(wǎng)絡(luò)反饋得到的選課信息，統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)的體育課程安排。其次，加入俱樂部的會員可自由擇師。為了充分調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和自主性，俱樂部應(yīng)給予大學(xué)生充分自由的選課和選擇教師的權(quán)利，真正做到以學(xué)生為本，充分激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的能動性與主動性。再次，高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)生活化。俱樂部活動的開展方式、授課形式等內(nèi)容的安排都應(yīng)該結(jié)合社會生活，促進(jìn)學(xué)生個體社會化進(jìn)程。最后，俱樂部要增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的開放性。隨著時代的發(fā)展與碎片化信息時代的到來，大學(xué)生對于知識的及時性需求越來越高，網(wǎng)絡(luò)時代碎片化信息越來越豐富。高校體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式要盡可能便于大學(xué)生獲取相關(guān)體育教學(xué)知識，滿足不同類型學(xué)生的不同需求[6]。

3.3 引優(yōu)擇優(yōu)，優(yōu)化俱樂部指導(dǎo)教師隊伍

梯隊結(jié)構(gòu)良好的俱樂部指導(dǎo)教師隊伍對于有效推行體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有著舉足輕重的作用。優(yōu)化俱樂部指導(dǎo)教師隊伍體系，一是要結(jié)合學(xué)生自主選課的要求，形成更具競爭力的教師選聘機(jī)制與評價機(jī)制。高校在教師選聘時要重視教師俱樂部教學(xué)專業(yè)化，包括專業(yè)知識、專業(yè)的體育技能及專業(yè)價值觀，全方位制定明確的招聘條件，合理競爭，擇優(yōu)錄取，競爭上崗，避免近親招錄、重科研、輕教學(xué)等問題，從“入口”優(yōu)化體育教師隊伍。同時，教師評價首先要將師德師風(fēng)考核放在教師考核的首位，嚴(yán)把體育教師思想政治素質(zhì)關(guān)。其次，高校要嚴(yán)格俱樂部教學(xué)工作量考核，定期通過教師、學(xué)生雙角度，對體育課內(nèi)外教學(xué)一體化俱樂部教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，在監(jiān)督教師行為的同時提升其工作積極性。二是拓寬師資來源渠道，形成多元化的師資結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)作為一種技能教育，要求體育教師隊伍具有豐富的師資結(jié)構(gòu)，不僅包括具有專業(yè)知識的高校畢業(yè)的研究生，也包括具有豐富經(jīng)驗的體育競技教練擔(dān)任兼職教師。對此，高校應(yīng)構(gòu)建兼顧專任和兼職教師、教師個體和團(tuán)隊的分類管理體系。三是高校要及時更新教師知識，提高教學(xué)水平。體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)模式背景下，教師角色也順應(yīng)時代背景發(fā)生變化，對體育教師提出了新的、更高的要求，不僅要求掌握專業(yè)的體育專業(yè)技能知識，還需具備較強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，及時補(bǔ)充更新教師知識顯得尤為重要。一方面，教師自身應(yīng)主動更新體育專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念；另一方面，高校應(yīng)定期組織體育教師外出培訓(xùn)，以提升教師專業(yè)水平。新的教學(xué)模式要求體育教師不斷汲取先進(jìn)的體育教學(xué)知識和思想，打造更加優(yōu)化的體育教師隊伍。

3.4 發(fā)揮隱性作用，建設(shè)校園體育文化

校園體育文化可幫助高校更加系統(tǒng)與完整地實現(xiàn)體育教學(xué)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，是課外體育教育的有益補(bǔ)充。建設(shè)高校校園體育文化，首先，高校可定期舉辦高校體育文化節(jié)，俱樂部積極參與。每年的春季運(yùn)動會與秋季運(yùn)動會是高校師生展現(xiàn)個人風(fēng)采、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神、營造健康體育文化氛圍的主要載體[7]。除此之外，高校應(yīng)要求單個項目俱樂部定期舉辦小型運(yùn)動會，加強(qiáng)各個俱樂部之間的溝通，豐富大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)容。通過體育文化節(jié)，傳播校園體育文化，讓廣大師生在了解到體育運(yùn)動價值的同時形成運(yùn)動的潛意識與習(xí)慣。其次，高?？啥ㄆ谂e辦體育文化論壇。高?；蛘唧w育俱樂部教師邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校開展講座，從理論精神的層面?zhèn)鞑ソ】刁w育理論，以此促進(jìn)高校體育文化的轉(zhuǎn)播。最后，高校應(yīng)開設(shè)體育選修課程。高?？赏ㄟ^開設(shè)各種宣傳校園文化的選修課程，通過課堂教學(xué)的方式傳播校園體育文化，從而提升學(xué)生參與體育文化節(jié)的熱情和參與度，激勵學(xué)生參與學(xué)校組織的體育文化活動。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，安徽省大多數(shù)高校體育教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)模式，不重視學(xué)生體育興趣愛好，導(dǎo)致高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生上課積極性不高，對體育教學(xué)課程不滿，從而嚴(yán)重制約高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。合肥學(xué)院體育教學(xué)成功改革的經(jīng)驗為安徽省其他高校深化改革高校體育教學(xué)模式提供了良好范例[8]。

大學(xué)公共體育課是大學(xué)生全面發(fā)展必須重視的一門公共課程，借助俱樂部體育教學(xué)活動，學(xué)生可以在獲得基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練知識和技能的基礎(chǔ)上，愉悅身心，有益于大學(xué)生身心健康。通過高校體育課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)，大學(xué)公共體育課教學(xué)結(jié)構(gòu)趨于合理化，學(xué)生可以結(jié)合自身體育鍛煉興趣愛好，選擇適合自己的俱樂部項目進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而有效提高高校體育教學(xué)質(zhì)量[9]。