全員育人理念下大學(xué)生心理健康教育探究*
——以江南大學(xué)為例

董 霞

一、全員育人理念下高校心理健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。大學(xué)生心理健康教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。

在全員協(xié)同育人理念下，江南大學(xué)高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，成立了大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨委副書(shū)記任組長(zhǎng)，學(xué)生工作處處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，黨委辦公室、研究生院、教務(wù)處等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)研究制定學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃和相關(guān)制度，統(tǒng)籌全校學(xué)生的心理健康教育工作。校心理健康教育中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織全校心理健康教育的宣傳、培訓(xùn)及咨詢工作。各學(xué)院成立以學(xué)院黨委副書(shū)記為站長(zhǎng)、輔導(dǎo)員為成員的學(xué)院心理健康教育工作站，安排一名以上有心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的心理健康教育工作。班級(jí)設(shè)立心理保健委員，開(kāi)展班級(jí)心理健康教育工作；每個(gè)宿舍設(shè)置“心情預(yù)報(bào)員”，定期匯報(bào)宿舍成員的心理狀況；學(xué)生班委會(huì)、黨團(tuán)支部、心理協(xié)會(huì)等學(xué)生組織積極協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任和研究生導(dǎo)師開(kāi)展心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作吸納了專兼職心理咨詢師、行政管理后勤人員、學(xué)生工作隊(duì)伍和朋輩力量，建立了宿舍—班級(jí)—學(xué)院—心理健康教育中心—學(xué)校五級(jí)工作體系，基本形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級(jí)管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保證的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制。

二、全員育人理念下高校心理健康教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生心理健康教育工作需要全體教職工的積極參與，不同人員在學(xué)生心理需求的各個(gè)層面發(fā)揮著不同的育人功能。學(xué)校專兼職心理健康教師側(cè)重普及教育，為師生提供心理測(cè)試、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)、專業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)生工作隊(duì)伍，如輔導(dǎo)員、班主任等，側(cè)重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，開(kāi)展日常的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)五級(jí)工作體系精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)、初步干預(yù)、及時(shí)轉(zhuǎn)介。從實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)校心理健康教育工作主要依賴學(xué)生工作處推進(jìn)，學(xué)校心理健康教育工作雖然得到了大多數(shù)教職工的大力支持，但并未形成全員心育的工作格局，仍有少數(shù)教職工認(rèn)為心理健康教育就是學(xué)生工作隊(duì)伍的事情，自己無(wú)須承擔(dān)心理健康教育的職責(zé)。就學(xué)生工作隊(duì)伍而言，少數(shù)人將心理健康教育工作擺在次要和從屬位置，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和干預(yù)不夠。就專任教師群體而言，較少主動(dòng)參與各類心理培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理健康狀況關(guān)心和重視不足。

三、全員心育局面尚未形成的原因分析

1.心理健康教育仍然處于邊緣化位置。

在高校高強(qiáng)度的工作、科研要求下，教職工精力有限，很少主動(dòng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康。部分教職工和職能部門往往在發(fā)生心理危機(jī)事件后才意識(shí)到心理健康教育的重要性，一旦“風(fēng)平浪靜”便容易松懈。

2.學(xué)校層面責(zé)任集中，多部門協(xié)調(diào)困難。

實(shí)際工作中，學(xué)校一般將學(xué)生心理健康教育工作歸入學(xué)生工作處，學(xué)院一般將此工作歸入學(xué)院學(xué)工團(tuán)隊(duì)，兩者皆隸屬學(xué)生工作系統(tǒng)，因此，學(xué)生工作部門成為學(xué)生心理健康教育的主要負(fù)責(zé)部門。而學(xué)生工作部門一般不屬于學(xué)校核心部門，在協(xié)調(diào)多部門協(xié)同工作、組織和號(hào)召全體教職工參與工作等方面存在困難。

3.教職工對(duì)心理健康教育存在誤解。

在對(duì)部分教職工的訪談中發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)心理健康教育存在如下誤解：“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒(méi)必要在全體學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生形成理性平和、陽(yáng)光向上的積極心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)、挫折承受和危機(jī)應(yīng)對(duì)等能力，幫助學(xué)生錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格。這是一項(xiàng)讓個(gè)體身心和諧、積極成長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，全體學(xué)生須納入其中。還有教師認(rèn)為，心理健康教育是學(xué)生工作者和班主任的任務(wù)，不需要全體教職工參與。殊不知教師不只是教書(shū)匠，還需要與學(xué)生建立積極的情感聯(lián)結(jié)，在和諧的關(guān)系中教學(xué)生為人處事的道理，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。

四、全員育人理念下高校心理健康教育的實(shí)現(xiàn)路徑

1.整合校內(nèi)積極資源，形成心理育人合力。

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確全體教職工均負(fù)有心理育人的職責(zé)，通過(guò)政策導(dǎo)向提高教職工參與心理健康教育工作的意識(shí)和能力。全體教職工要尊重、信任、理解學(xué)生，與學(xué)生保持平等的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)中的一員。就專任教師群體而言，應(yīng)積極尋找切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，將心理健康教育融入日常教育教學(xué)實(shí)踐中，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。就學(xué)生工作隊(duì)伍、黨政管理人員而言，要秉持“以生為本”的理念，以人性化的管理與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)對(duì)待每一位學(xué)生；要主動(dòng)深入學(xué)生群體，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作。就后勤服務(wù)部門而言，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)了解和解決學(xué)生的實(shí)際需求。我校后勤部門近幾年在學(xué)生中連續(xù)開(kāi)展“后勤學(xué)校”活動(dòng)，教學(xué)生懂生活、愛(ài)生活、管生活以及會(huì)生活，取得了良好的心理育人效果。

2.發(fā)揮學(xué)生主體功能，開(kāi)展朋輩自助互助。

全員育人理念體現(xiàn)了以人為本的思想，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的心理健康狀況負(fù)責(zé)，主動(dòng)維護(hù)良好的心理健康水平，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。一方面，學(xué)校要重視班集體在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，積極支持學(xué)生成立心理健康教育社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我成長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，重視朋輩教育的作用，組建朋輩心理志愿者、班級(jí)心理保健委員、宿舍“心情預(yù)報(bào)員”等學(xué)生心理工作隊(duì)伍，定期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步發(fā)展為朋輩心理咨詢員，借助他們對(duì)周圍同學(xué)施加積極的影響，同時(shí)，這也是心理危機(jī)發(fā)現(xiàn)機(jī)制中的重要一環(huán)。

3.尋求家庭、社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)大系統(tǒng)育人格局。

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要整合學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭及社會(huì)資源，形成全社會(huì)協(xié)同育人格局。學(xué)校要與學(xué)生家長(zhǎng)保持常態(tài)化聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系。目前，學(xué)校每年給新生家長(zhǎng)發(fā)放《心理家校合作手冊(cè)》，并建立家校合作機(jī)制，已經(jīng)取得一定的效果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)與精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院、紅十字會(huì)等相關(guān)單位合作，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持和介入，形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力，增強(qiáng)全員心育的整體功效。