淺談如何抓好三年級(jí)起步作文教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)甘泉小學(xué) 朱潔

小學(xué)三年級(jí)的起步作文是語文教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既可以起到為未來的語文學(xué)習(xí)之路打地基的作用，又可以起到過渡作用。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解生活、創(chuàng)造生活、熱愛生活的能力。教師傳授多元化的寫作方法著重鍛煉學(xué)生的寫作技巧。教師應(yīng)如何抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我將提供以下幾個(gè)教學(xué)方法。

一、留心生活，尋找創(chuàng)作靈感

寫作源于生活，許多名作都是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，當(dāng)然，初級(jí)階段的寫作很多素材都來源于生活。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，善于觀察生活中的真善美，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩之處。只有學(xué)生親自去實(shí)地感受，才能激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。在生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將自己對(duì)生活的感悟和情感體驗(yàn)通過作文表達(dá)出來。

例如，針對(duì)習(xí)題“我的植物朋友”，教師可以布置給學(xué)生這樣的作文題目“我家鄉(xiāng)的油菜花”，要求字?jǐn)?shù)不少于250 字，不超過640 字作為周末的小作文，限時(shí)周一交。讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去了解自己的家鄉(xiāng)油菜花，通過自己的觀察和教師的實(shí)地考察或者通過詢問種油菜花的農(nóng)民、通過互聯(lián)網(wǎng)的查詢，去發(fā)現(xiàn)油菜花生長過程和特別之處。

這樣做的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的農(nóng)作物、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中大自然的美麗之處；二是讓學(xué)生留心生活，尋找創(chuàng)作的靈感，尋找寫作的素材；三是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力；四是引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要知道寫作是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的事情，對(duì)于處在寫作起步階段的學(xué)生而言，興趣是他們堅(jiān)持寫作的力量源泉。有了興趣，學(xué)習(xí)寫作就不會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，而是提供一個(gè)自我抒發(fā)情緒的港灣，讓它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的“心靈催化劑”。學(xué)生的寫作風(fēng)格各有差異，教師作為學(xué)生寫作路上的啟蒙者、領(lǐng)導(dǎo)者，要針對(duì)不同寫作風(fēng)格的學(xué)生因材施教，這樣學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作的信心也就增加了，寫出來的作文才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，充實(shí)學(xué)生作文內(nèi)容

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于寫作的起步階段，有些小學(xué)生會(huì)感到作文很難下筆，這是因?yàn)樵撾A段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏。因此，“積累”是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒用語言量的積累就很難實(shí)現(xiàn)語文作文的突飛猛進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，當(dāng)然，積累素材最主要的途徑就是廣泛閱讀，每周為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀量，在閱讀過程中要求學(xué)生記下關(guān)鍵的詞語、觸動(dòng)自己內(nèi)心的名人名言和優(yōu)美的語句。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師可以每一周要求學(xué)生寫下一篇讀書筆記。因?yàn)樘幵谛W(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生自制力還不夠，所以教師要督促學(xué)生完成讀書筆記，不定時(shí)抽查。為了讓學(xué)生感受到積累素材是一件輕松快樂的事情，教師可以定期舉行“讀書交流活動(dòng)”給學(xué)生提供一個(gè)分享心得的機(jī)會(huì)，使所積累的知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生感受到積累不只是知識(shí)上的積累，還可以是生活上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)迎來質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生下筆如有神，充實(shí)文章內(nèi)容，增加文章文采。

四、降低寫作難度系數(shù)，提供寫作技巧建議

對(duì)于剛邁入寫作大門的學(xué)生，在沒有教師的指導(dǎo)下比較難寫出合格的作文。教師在寫作教學(xué)過程中的任務(wù)是對(duì)習(xí)作課的習(xí)題進(jìn)行降低難度處理并且提供建設(shè)性的意見。

例如，小學(xué)三年級(jí)的課本中有一個(gè)習(xí)作是“我們的課余生活”，在沒有教師的指導(dǎo)下，想要讓三年級(jí)學(xué)生直接寫出這篇作文是比較困難的，所以教師需要為學(xué)生做一些處理工作有利于引導(dǎo)學(xué)生寫作。在下課后組織學(xué)生開展跑步、踢毽子、踢足球、打籃球、打羽毛球、剪紙等活動(dòng)，在家里鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母做家務(wù)活、為父母捶背，以此豐富課余生活，讓學(xué)生真正去實(shí)踐，去感受生活。

將自己觀察到的、想到的、努力做到的用筆及時(shí)記錄下來。首先在寫作之前，要讓學(xué)生知道寫作的基本格式，標(biāo)題要居中、每一段開頭要空2 行等。這樣之后，將記下活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的成員、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的具體過程和個(gè)人感受進(jìn)行整理，還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容進(jìn)有邏輯的梳理，按照時(shí)間順序或者空間順序等。

“化繁為簡”是每一個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及的方法，語文的寫作運(yùn)用這個(gè)方法的頻率很高。教師將習(xí)作降低難度，可以使學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫語文作文是一件簡單的事情，增加對(duì)寫作的興趣。

五、重視碎片化寫作，提高寫作技能

學(xué)生通過用心觀察生活，習(xí)作難度系數(shù)降低的情況下，僅靠教師傳授的寫作技巧，學(xué)生不去嘗試寫作，往往只停留在理論層面缺乏實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力是很難提升的。因此，教師應(yīng)該重視碎片化的寫作，也就是讓學(xué)生通過寫一些小片段將教師傳授的寫作手法靈活地運(yùn)用。

例如，小學(xué)三年級(jí)上冊學(xué)習(xí)“寫日記”，可選擇寫“我的周末”。先寫幾年幾月幾日、星期幾、天氣。開頭寫某一天的天氣怎么樣，指導(dǎo)學(xué)生用“比喻”“擬人”“排比”的寫作手法，表達(dá)自己那天的心情。例如，“今天，太陽公公很早就起來了（反映了今天的天氣是晴空萬里），當(dāng)我去我家附近的公園時(shí)，我看見太陽公公好像在對(duì)我微笑（暗示作者的心情好），我也向他笑了笑。在去公園的途中，我看到有的小草探出頭，有的小花看到我害羞地低下了頭，有的大樹向我招手。有的爺爺奶奶在公園里打太極，還有的大人和小朋友在跑步、打羽毛球和籃球?！敝笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“排比”和“擬人”的寫作手法。

通過碎片化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在享受生活的同時(shí)用片段式的小短文記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在作文中運(yùn)用寫作手法，以此提高學(xué)生的寫作能力。

六、及時(shí)反饋，改進(jìn)寫作方法

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)反饋是寫作的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋的主要方式是評(píng)語。寫作的目的之一是發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。教師在批改作文時(shí)，要用鼓勵(lì)式的評(píng)語和啟發(fā)式的評(píng)語，既要贊揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，也要指出作文的缺點(diǎn)，督促學(xué)生加以改進(jìn)。尤其對(duì)寫作能力差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，在不斷進(jìn)步中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，使他們愛上寫作。在潛移默化中改進(jìn)寫作方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中感受到成就感，同時(shí)可以看到自己的不斷進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)三年級(jí)作文是語文學(xué)習(xí)之路的起步階段，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。 寫作的起點(diǎn)越高，學(xué)生在未來語文學(xué)習(xí)路上就更勝一籌。 因此，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)作課，耐心指導(dǎo)學(xué)生，用心去摸索出適合學(xué)生發(fā)展的寫作之法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。