以班本德育課程促班集體建設(shè)

李 嵐

“在一起”是我們的班名。我期待將物理意義上的班級(jí)構(gòu)建為心理意義上的班集體，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生、家長、教師“在一起”的班集體。在多年的班主任工作中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和德育規(guī)律，以課程引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生和家長從認(rèn)同集體，到共建集體，到歸屬于集體，再到在班集體中發(fā)展和成長。

一、七年級(jí)：走近班級(jí)，認(rèn)同班集體

七年級(jí)的學(xué)生面對的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、陌生的老師和同學(xué)。在進(jìn)入陌生的班級(jí)后，他們最初的感知就是“別人的班級(jí)”“別人的同學(xué)”“別人的老師”。所以，在新班組建之初，我會(huì)先領(lǐng)著學(xué)生一起做任務(wù)，讓他們在共同完成任務(wù)的過程中看到“自己的班級(jí)”“自己的同學(xué)”“自己的老師”。

七年級(jí)，我著力打造班本德育課程“雕刻moment”。我?guī)е鴮W(xué)生一起創(chuàng)作班歌、設(shè)計(jì)班服，一起設(shè)計(jì)體現(xiàn)我們班級(jí)特色的文化產(chǎn)品，如鋼筆、筆記本、筆袋、手拎袋、水杯等。我們一起商量班級(jí)的加油口號(hào)和手勢，我們每周舉行一次放學(xué)儀式，每周開展一次吃零食的“戰(zhàn)神時(shí)刻”，我們在學(xué)期結(jié)束時(shí)“一起走紅毯”、共唱班歌?！暗窨蘭oment”課程讓我們“在一起”的每一天都值得被紀(jì)念。

班歌、班服以及特色的文化產(chǎn)品將我們班與其他班區(qū)別開來，特別的儀式和活動(dòng)讓學(xué)生對自己班級(jí)的認(rèn)知逐漸清晰起來，他們對班集體的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)。

地理課上，老師正在興致勃勃地講著課?？墒强粗饷嬖絹碓桨档奶焐?，學(xué)生們開始有些坐立不安起來，這讓一向喜歡我們班的地理老師有些納悶。終于，學(xué)生L 忍不住從座位上站起來，跟老師報(bào)告要出去一下，還沒等老師反應(yīng)過來，L 就飛奔出去了。不一會(huì)，L 帶著一臉得意的笑容，扛著班旗回到教室對老師說：“老師，對不起??！下雨了，我們班的班旗不能淋雨的?！比囗懫鹆藷崃业恼坡?。

班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我?guī)W(xué)生去南山竹海研學(xué)。第一次集體外出，學(xué)生們興奮不已。我要求他們在行車途中做到不大聲喧嘩，原本也沒指望他們真的能保持安靜，然而，兩個(gè)多小時(shí)的車程，他們真的都是用“咬耳朵”的方式在悄悄交談，看來他們還是很注重集體形象的。下山途中下起了小雨，路有些滑，天氣也有些冷。導(dǎo)游建議一些身體弱的學(xué)生乘坐小火車下山。我正準(zhǔn)備沖過去買票，幾個(gè)學(xué)生攔著我說：“老師，我們要一起走下山?！苯酉聛淼男谐?，男生們主動(dòng)背上了女生的書包，學(xué)生們互相攙扶著，一路歡笑著下山。

二、八年級(jí)：走進(jìn)班級(jí)，共建班集體

八年級(jí)，我希望學(xué)生不但認(rèn)同班集體，還能屬于班集體，愿意為班集體做貢獻(xiàn)，遇到事情能積極主動(dòng)地承擔(dān)。

基于以上思考，八年級(jí)我設(shè)計(jì)的班本德育課程是“崗位cosplay”，我期望學(xué)生們通過班級(jí)崗位體驗(yàn)，通過互相示范學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己是屬于集體的。在“崗位cosplay”課程的第一個(gè)階段，我首先會(huì)成立班級(jí)崗位小組，請學(xué)生選擇最適合自己的和自己最滿意的小組。學(xué)生選擇的過程也是他們發(fā)現(xiàn)自己、主動(dòng)適應(yīng)他人和集體的過程。在班級(jí)崗位小組合作中，每個(gè)學(xué)生既是小家庭（小組）的重要角色，又是大家庭（部門）的重要角色，他們需要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作和分工合作。當(dāng)學(xué)生通過崗位體驗(yàn)對自我有了正確的認(rèn)知和定位后，我會(huì)開始課程的第二個(gè)階段：“崗位cosplay 自我挑戰(zhàn)”。這個(gè)階段課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和發(fā)展多樣性，正確面對各種挫折和失敗。所有原來的班級(jí)崗位小組全部重組，所有人都要嘗試挑戰(zhàn)和適應(yīng)新的小組與新的工作崗位。在這個(gè)過程中，學(xué)生們要學(xué)會(huì)適應(yīng)新的合作伙伴，小組內(nèi)要重新磨合。他們會(huì)對班級(jí)的人和事有更深入的認(rèn)識(shí)，對班集體建設(shè)有新的認(rèn)識(shí)。

M 是一個(gè)讓人頭疼的男生，他脾氣不好，也比較敏感。班級(jí)新一輪組長和組員互選，一直沒有小組愿意接受他，對于我的暗示，大家以沉默回答。面對沉默的同學(xué)，M 情緒激動(dòng)地說：“我就一個(gè)人好了，我不想加入任何小組！”局面一時(shí)僵住了。我沒有說話，我想我應(yīng)該對我的學(xué)生有信心。果然，J 最終站出來說：“M，你到我們組來吧?！闭n后，我找來了J，她一看到我就忍不住哭起來。我以為她是對自己的決定后悔了，可是J一邊哭一邊對我說：“老師，我沒有后悔，我們組的其他三個(gè)人也同意和支持我的決定，我就是怕我?guī)Р缓眠@個(gè)小組，給班級(jí)丟臉?！?/p>

“要不就算了？老師和M 組一個(gè)小組?！蔽艺f。

“不行，‘在一起’一個(gè)都不能少，我們要不拋棄不放棄！”J 握緊了拳頭說，“我有能力做好組長，我有責(zé)任帶好他們！剛才其他小組組長也主動(dòng)來找我，說如果M 在組里太麻煩，可以到他們組過渡一天或一周?！?/p>

我很高興，我的學(xué)生已經(jīng)明白了在集體中“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大”的道理，他們開始思考自己肩上的責(zé)任，他們開始嘗試為集體“制造幸?！?。

三、九年級(jí)：歸屬班級(jí)，在集體中共同成長

進(jìn)入九年級(jí)，中考的壓力和青春期的叛逆使得親子之間的溝通變得非常困難，親子沖突頻發(fā)。為了滿足青春期學(xué)生期望獲得認(rèn)可和尊重的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正確地與父母和他人交流溝通，我開發(fā)了“周末PCC”班本德育課程。“PCC”是父母（Parents）、孩子（Children）、共同體（Community）英文單詞的首字母。我利用周末的時(shí)間，借助學(xué)校層面、年級(jí)層面的各種活動(dòng)平臺(tái)，組織開展家校活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)親子雙方對彼此的了解?！爸苣㏄CC”課程真正實(shí)現(xiàn)了家校和親子之間的互動(dòng)，學(xué)生們在班級(jí)大家庭中學(xué)會(huì)共情、學(xué)會(huì)溝通，在集體中成長。

S 是個(gè)溫柔的小女生，雖然有時(shí)有些固執(zhí)?？稍趮寢屟壑?，S 是個(gè)脾氣非常壞的孩子，因?yàn)樵诩宜?jīng)常與父母頂嘴，與家人發(fā)生沖突。S 偶爾會(huì)用手機(jī)來放松一下，我覺得她能做到自控，偶爾玩玩可以理解，但是S 的媽媽對S 使用手機(jī)這件事卻如臨大敵，母女倆經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)問題發(fā)生正面沖突，她們現(xiàn)在根本沒有辦法進(jìn)行心平氣和的溝通。而且我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭謾C(jī)使用問題發(fā)生親子沖突的情況還有不少。于是在周末的親子游戲中，我請學(xué)生教家長手指舞，并拍攝抖音短視頻，一起“抖一抖”。周末活動(dòng)結(jié)束后，S 的媽媽在家校本上這樣寫道：“當(dāng)聽說李老師布置的周末任務(wù)是拍攝抖音視頻時(shí)，我的心里是疑惑的，甚至有些抗拒。但畢竟是老師布置的任務(wù)，還是要配合孩子完成的。于是我和女兒看視頻、練動(dòng)作、拍視頻，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)女兒特別有耐心，她一遍一遍地教我，一遍一遍地糾正我不正確的動(dòng)作，不像我，一遇到她的問題就發(fā)火。而且女兒還教會(huì)我好多手機(jī)里我從來不知道的功能，她告訴我抖音里有許多辦公軟件的教學(xué)視頻，對我的工作也很有幫助。我們已經(jīng)很久沒有這樣和諧地相處過了，感謝李老師讓我們有機(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí)彼此?！币黄鸲兑欢?，抖走那些“我以為”，換回“我來體驗(yàn)?zāi)愕纳睢?。S 媽媽不再像從前那樣反對孩子玩手機(jī)了，S 也開始主動(dòng)和媽媽分享她如何使用手機(jī)。

九年級(jí)的寒假剛開始，我就成了家長和學(xué)生們的“情緒垃圾桶”，每天都會(huì)收到家長或?qū)W生吐槽對方的短信。面對還剩幾個(gè)月的中考，似乎所有的人都變得特別焦慮。在這種氛圍中，我發(fā)現(xiàn)親子雙方不知不覺地成了彼此的差評(píng)師。我當(dāng)即決定在寒假里開啟新的“PCC 課程”，主題是“不再做你的差評(píng)師”。我們以一周為一個(gè)周期，在這一周里，家長必須通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并正面評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，周末編輯好文字發(fā)給我。同樣，孩子也必須認(rèn)真觀察這一周父母的言行，正面評(píng)價(jià)父母，周末編輯短信發(fā)給我。親子雙方因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)，或主動(dòng)地，或被動(dòng)地在寒假里開啟了“不再做你的差評(píng)師”活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，有家長在班級(jí)公眾號(hào)推文中引用了村上春樹的話：“當(dāng)我們學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)去對待‘放棄’時(shí)，我們將擁有‘成長’這筆巨大的財(cái)富?！?/p>

“在一起”班本德育課程將班集體里的每一個(gè)人連接在一起，大家一起努力，共同打造屬于我們的班集體，一起在集體中成長。