書寫立德樹人的最美詩篇
——讀李庾南《“班級育人”60年之旅》

王 湛

李庾南老師是一位從基礎(chǔ)教育基層學校成長起來并且始終堅持在基層學校教書育人的優(yōu)秀教育家。李庾南老師的成就和貢獻主要在兩個方面：一是她在長期的初中數(shù)學教學實踐中，創(chuàng)造并總結(jié)了“自學·議論·引導(dǎo)”教學法，突出學生在學習中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培育學生樂于學習、善于學習的優(yōu)秀品質(zhì)，教學效果顯著?！白詫W·議論·引導(dǎo)”教學法成為全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里最具影響力的優(yōu)秀教學法之一，普遍推廣，產(chǎn)生了深遠影響。在2014 年全國首屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果獎評選中，李庾南老師的初中數(shù)學“自學·議論·引導(dǎo)”教學法，獲得一等獎殊榮。二是她從教60 余年來，始終堅持當班主任。她不僅創(chuàng)造了連續(xù)擔任班主任時間最長的紀錄，更重要的是她在長期的班主任工作實踐中，創(chuàng)造了優(yōu)秀的業(yè)績，積累了豐富的經(jīng)驗，凝練了自己的班主任工作思想主張。

為基礎(chǔ)教育學校的每一個班級配備班主任，這是我國長期堅持并取得良好成效的一項優(yōu)秀教育管理制度。班主任是我國中小學教師隊伍中一支重要的力量，他們主要承擔著中小學生的思想政治工作、心理健康和生活指導(dǎo)工作、班級活動組織工作。班主任工作涉及學生在校學習生活的各個方面，班集體的凝聚、學生身心成長的指導(dǎo)、活動的組織、教學秩序的維護，千頭萬緒，事務(wù)瑣雜，日復(fù)一日，年復(fù)一年。班主任工作是平凡具體的，但班主任工作對學生的成長卻是至關(guān)重要的。一個優(yōu)秀的班主任在學生心目中的印象是難以磨滅甚至終生難忘的。許多人在回憶自己中小學學校生活、訴說師恩難忘時，首先想到和談起的往往是當年的班主任。李庾南老師一走進教師隊伍行列就擔任班主任，至今已在這個崗位上堅守了63 年。她在長期的工作實踐中深刻領(lǐng)悟班主任工作育人的崇高使命，不懈探究班主任工作育人的規(guī)律，在平凡的班主任工作崗位上創(chuàng)造出立德樹人的非凡業(yè)績。最近，李庾南老師回顧總結(jié)了自己擔任班主任工作的經(jīng)歷，為我們講述了她幫助和指導(dǎo)學生健康成長的生動故事，交流了自己的工作體會，闡述了自己對班主任工作高境界的追求。她把自己這一甲子的工作歷程定義為“‘班級育人’60 年之旅”。和李庾南老師一同回望，我們由衷地敬佩。她60 年的班主任歷程，是一條立德樹人的育人之路，是一條灑滿愛心的陽光之路，是一條與時俱進的探索之路。

一、高度的育人自覺

李庾南老師當班主任，具有高度的育人自覺，她是站在“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎么培養(yǎng)人”的高度做班主任工作的。她堅持“育人先育德，首要的是育精神和理想，要讓學生養(yǎng)成‘為中華崛起而讀書’的精神和自覺，要有愛黨、愛祖國、愛人民、愛人類的博大情懷，要有為實現(xiàn)美麗的‘中國夢’而奮斗的責任擔當”。李庾南老師把她的育人理念融入班級活動和日常管理之中。她組織學生春游、登南通劍山觀日出，不僅讓學生觀賞大自然之勝景，還不忘憑吊明代南通杰出醫(yī)學家陳實功和為南通水利事業(yè)獻身的荷蘭籍工程師特萊克，讓學生得到愛國主義精神和國際主義精神的熏陶。2020 年疫情防控期間，她組織線上班會，讓學生尋找身邊的抗疫英雄模范人物，介紹交流他們的事跡，培育學生的責任擔當意識。

聚焦學生的全面發(fā)展，立德樹人，是班主任工作的靈魂，也是李庾南老師60 年“班級育人”之旅始終堅持的方向。

二、博大的教育情懷

富有愛心，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛莘莘學子，是優(yōu)秀教育工作者的共同情懷，也是他們無怨無悔燃燒自己、照亮學子、獻身教育的動力源泉。李庾南老師樂于做班主任、善于做班主任，重要的原因是她熱愛學生。“初登講臺，我只比學生大幾歲，在他們眼里就像一個大姐姐，我也確實視他們?yōu)樽约旱牡艿苊妹茫看翁幚韱栴}時，我總想著‘假如他（們）是我的弟弟妹妹，那怎么辦？’”“為人母后，我則以母親的心態(tài)看待學生，每每以‘假如他是我的孩子，該怎么辦？’的心理來處理問題?！庇辛诉@樣的愛心，她對學生的關(guān)切必定是無微不至的；有了這樣的愛心，她與學生的溝通往往是親密無間的。學生像對姐姐、媽媽一樣，向她傾訴自己成長道路上的快樂與煩惱，她也會像對自己的弟妹、子女一樣，為學生排憂解難、指點迷津。李庾南老師對學生的關(guān)愛更多體現(xiàn)在她的嚴格要求和全方位的引領(lǐng)上。

她是一位對學生要求嚴格的班主任，正如她自己所說，“愛之深，責之切”。她堅持對學生“講道理，明要求”，“以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，用學校的規(guī)章制度、行為規(guī)范來管理學生，還用比較高的集體目標凝聚人心”，激勵學生爭先向上。她不僅關(guān)心學生的學習，還關(guān)心學生的身體，關(guān)心學生的生活，關(guān)心學生情感、態(tài)度、思維能力和良好人格的養(yǎng)成，目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。這正是一位優(yōu)秀班主任對學生摯愛之情的豐富博大的內(nèi)涵。

三、鮮明的帶班主張

李庾南老師是一位勤于思考、勇于探索的教育家。她善于在豐富的實踐中探究育人規(guī)律，凝練富有時代特征和個性特色的育人方式、育人理念。她的“自學·議論·引導(dǎo)”數(shù)學教學法就是這樣產(chǎn)生的，她的班主任工作的思想主張也是這樣形成的。李庾南老師將自己60 余年的班主任工作歷程劃為四個階段，并且凝練出每個階段指導(dǎo)自己工作的思想主張。這些思想主張打上了鮮明的時代烙印，也留下了深刻的個人足跡。縱觀李庾南老師漫長的班主任工作歷程，有三個重要理念是她始終堅持并不斷提升和發(fā)展的。

一是突出實踐性。實踐育人，在班主任工作中尤需重視和堅持。李庾南老師不僅注重在日常學習和校園生活實踐中，培育學生學習能力和良好的生活習慣，而且注重帶領(lǐng)學生走出校園，參加豐富多彩的實踐活動。從20世紀60年代的學農(nóng)活動，到當下線上線下的各種主題德育活動，她都力求在實踐中培育學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二是突出示范性。李庾南老師當班主任注重“立范”，她的“立范”是多重和豐富的。“首先是教師（尤其是班主任）為學生樹立榜樣”“良師立則學生立”。李庾南老師自己為學生樹立了德藝雙馨的光輝典范。社會上的模范人物、榜樣形象，她總是“適時、適當?shù)亍堖M來，走出去’，或者通過其他通訊手段、活動渠道讓學生認知、感悟這些先進人物、形象的可學之處”。她還重視學生之間相互“立范”?！罢l好就向誰學，誰在哪方面有優(yōu)長，其他人就要學其所長，以利自長（成長）。”她力求通過“立范”，培養(yǎng)學生“逐步成為一個‘有模有樣’的人”。

三是突出主體性。李庾南老師有著自己鮮明的學生觀,即“學生就是‘學習的生命體’”?！鞍l(fā)展學習力”是她的重要教育思想，她認為，“‘學習力’是學生在教師引導(dǎo)下，借助一定的教育環(huán)境、資源和積極的教育實踐活動所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的知識、能力、態(tài)度與價值觀的總和?！卑l(fā)展學習力，體現(xiàn)了以學生為中心的理念，教育活動圍繞學生的成長，學生是學習的主體。學習活動不再是學生被動接受的過程，而是在教師引導(dǎo)下的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的過程。

李庾南老師主張發(fā)展“學習力”，適用于德、智、體、美、勞等各方面的學習和發(fā)展。她在班主任工作中，努力踐行“發(fā)展學習力”的理念，突出學生的主體性，堅持以學生為中心，努力促使學生在自己健康成長過程中發(fā)揮主體作用。從20 世紀七八十年代就明確提出“自學、自理、自治、自律”的要求，到近期主張“自育·互惠·立范”，李庾南老師始終重視發(fā)揮學生在自身成長中的主體作用。突出學生的主體性，是李庾南老師教育思想的核心理念，也是她班主任工作思想和實踐的一大亮點。

李庾南老師一個甲子的班主任工作歷程是超長的，她在班主任工作崗位上創(chuàng)造的業(yè)績是非凡的。她用自己的辛勤、執(zhí)著、堅韌和忠誠，無怨無悔地行走在“班級育人”的道路上，書寫著立德樹人的最美詩篇。