“班級育人”60年之旅

李庾南

1957 年，我走上南通市啟秀中學(xué)的講臺，任教數(shù)學(xué)學(xué)科并擔(dān)任班主任，這一做就是63年，還創(chuàng)造了“連續(xù)任職時間最長的班主任”上海大世界基尼斯紀(jì)錄。有人說我是“從教室里走出來的教育家”，我不敢當(dāng)；但可以欣慰地說，我是一位學(xué)生愛戴、家長信任、社會認(rèn)可的班主任。

這里，我把自己整整一個甲子的“班級育人”旅程以時間軸的形式呈現(xiàn)出來，它大致可以分為四個階段。不同階段我的班主任工作主張各有不同，它們在當(dāng)時未必很清晰、明確，有一些是后來在反思過程中逐漸“浮出水面”的；不過，即便是隱性的主張，也都影響乃至決定著我班主任工作的走向和行為方式。從一定意義上說，班主任工作的60 年，也是我育人思想發(fā)展與變化的60年。

第一階段：1957—1977 年，我的主張是“以嚴(yán)格管理促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。

那時，黨的教育方針是“培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。我的班主任工作主要圍繞德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)開展：在德育方面，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，熱愛勞動，尊敬師長，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，等等；在智育方面，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生課上專心聽講，課后及時完成作業(yè)。我每天早晨到校第一件事就是檢查學(xué)生作業(yè)，并與家長配合，督促學(xué)生復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)；在體育方面，關(guān)心學(xué)生的身體健康，經(jīng)常走進(jìn)班級體育課堂，鼓勵學(xué)生參加課外體育活動。

這個階段，我的班級管理整體而言還是比較嚴(yán)格的，這出自我對學(xué)生的真摯情感。初登講臺，我只比學(xué)生大幾歲，在他們眼里我就像一個大姐姐，我也確實視他們?yōu)樽约旱牡艿苊妹?，每次處理問題時，我總想著“假如他（們）是我的弟弟妹妹，那怎么辦？”為人母以后，我則以母親的心態(tài)看待學(xué)生，每每以“假如他是我的孩子，該怎么辦？”的心理來處理問題，難免會“愛之深，責(zé)之切”，所以管理更加嚴(yán)格，要求也更高。

總之，我堅持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，用學(xué)校的規(guī)章制度、行為規(guī)范等來要求學(xué)生，用比較高的集體目標(biāo)凝聚人心，事事爭上游，人人爭第一。

當(dāng)時我班上有一個男孩，因為父母中年時才有的他，所以對他非常寵愛，從小飯來張口、衣來伸手。更令人不可思議的是，上初中了，他夜里小便還要媽媽拿尿盆接。這樣下去，怎能成為社會主義事業(yè)的接班人？我一方面跟這個男生講道理、明要求，另一方面主動和家長溝通，引導(dǎo)他們改變教育觀念和方式。同時，我在班上舉行“自己的事情自己做”的主題班會，請每一個學(xué)生發(fā)表意見，交流自己在家中的表現(xiàn)，在交流中引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)知。慢慢地，這個男生受到教育，明白了事理，學(xué)會主動做一些力所能及的事情。生活上的“懶”毛病解決了，這個學(xué)生的學(xué)風(fēng)也發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

1959—1961 年，國家遭受三年自然災(zāi)害，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力承擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用，雖然享受了黨和政府給予的助學(xué)金或?qū)W費(fèi)減免，但剩下的學(xué)雜費(fèi)仍需分期繳納。我和學(xué)生都認(rèn)識到，及時繳清學(xué)雜費(fèi)，這是克服“小家”困難、顧全“大家”的愛國表現(xiàn)，在我的發(fā)動下，欠費(fèi)學(xué)生紛紛動員家長想辦法盡早完成任務(wù)。學(xué)校為此開展競賽，我班要爭先進(jìn)、爭第一。當(dāng)時，每個周六放學(xué)后，我都會和班長等3 名班委一起走訪欠費(fèi)學(xué)生家庭，宣傳克服困難、盡早繳費(fèi)的重要性，家長們慢慢明白了這些道理，一個個繳清費(fèi)用。一次，我們走訪完回到學(xué)校，已是夜里11 點鐘，而學(xué)校食堂仍燈火通明，為走訪的老師準(zhǔn)備夜餐的師傅們帶著贊賞的目光為我們送上最后四碗面條。最終，我們班第一個完成任務(wù)，受到學(xué)校表揚(yáng)。多年后，再次遇到這3 名學(xué)生，他們對我說的第一句話都是：“李老師，曾經(jīng)您還請我們吃過一碗面條呢！”

1966—1976年，“文化大革命”期間，學(xué)生停課鬧革命。學(xué)校安排學(xué)生到工廠學(xué)工，與工人同勞動；到農(nóng)村學(xué)農(nóng)，住在農(nóng)民家，與農(nóng)民同吃同住同下地；到部隊學(xué)軍，學(xué)習(xí)軍人的紀(jì)律和精神。

學(xué)農(nóng)插秧時，學(xué)生們都不敢下水田，怕螞蟥咬，一個個站在田埂上，猶豫著。見此情景，我毫不猶豫地脫下鞋子，卷起褲腿，下了水田，大家既好奇又擔(dān)心地看著我。未過多久，我不由自主地喊了一聲“啊”，抬腳只見一條螞蟥正叮在我腿上，已咬出了血?！袄罾蠋煟趺崔k呀？”學(xué)生們驚呼起來。我用力一拍，螞蟥掉落水里，學(xué)生們放心了。我笑著說：“螞蟥可怕嗎？下來試一試？”大家這才陸續(xù)下了田。收工時，有學(xué)生深有感觸地說：“有勇氣，就能戰(zhàn)勝困難。遇到問題時，首先要相信我能行！”有學(xué)生說：“插秧只是第一道程序，等變成大米還要付出更多勞動呢！”大家不約而同地高聲朗誦道：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？”我也適時對學(xué)生們說：“農(nóng)民偉大，莫忘愛惜粒粒米飯！”

第二階段：1978—1999 年，我的主張是“自學(xué)、自理、自治、自律”。

1978 年，在改革開放的大好形勢下，我自覺投身教育教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入學(xué)生，進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，漸漸悟出“教育的主體是受教育者自己”的道理。出于教師或家長的要求，或為了應(yīng)付檢查而去學(xué)習(xí)，即便是“好學(xué)生”，也只是“他律”之下的“好學(xué)生”，他的主體意識、主觀能動性并不能充分發(fā)揮，也難以達(dá)到充分發(fā)展的教育目標(biāo)?；谶@樣的思考，我提出“自學(xué)、自理、自治、自律”的教育要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的“四自”精神和能力。

“自學(xué)”，即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，自覺參與學(xué)習(xí)活動，主動參加交流討論，學(xué)會知識和技能，并達(dá)到會學(xué)新知識的層次；在活動、交流之中，能自主學(xué)習(xí)他人良好的品格、能力和態(tài)度。學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，由學(xué)會到會學(xué)，由學(xué)知識到學(xué)做人，成為會學(xué)習(xí)的人?！白岳怼保醋约喊才艂€人的生活和學(xué)習(xí)事務(wù)。譬如：在飲食起居中，做自己應(yīng)做且能做的事情；在學(xué)習(xí)上，自己安排作息時間，整理學(xué)具，制訂學(xué)習(xí)計劃，等等。“自治”，即有權(quán)且有能力處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系，以及家庭中人與人、人與事的關(guān)系或矛盾。從前當(dāng)學(xué)生不小心破壞了公共財物，或者同學(xué)之間發(fā)生矛盾，他們一般都會來辦公室向我報告，由我來當(dāng)“判官”?！白灾巍眲t要求當(dāng)事人或同伴能辨別是非，弄清責(zé)任，合情合理地處理，自己化解矛盾，解決好問題。班主任由“判官”轉(zhuǎn)為啟發(fā)者、引領(lǐng)者、幫助者和激勵者。“自律”，即不是他人要學(xué)生怎么做，而是學(xué)生自己知道應(yīng)該怎么做；不是因為紀(jì)律制度、社會公德等的約束不得不做，而是自己認(rèn)識到紀(jì)律制度、社會公德等的意義和價值，并將之作為個人的自覺要求。譬如：學(xué)生做眼保健操，不需要生活委員檢查、督促，而是每個人都認(rèn)識到保護(hù)視力的重要性，進(jìn)而自覺踐行；自習(xí)課不需要班主任到班，每個學(xué)生都能安靜認(rèn)真地自修，自主、自覺地上好自習(xí)課。我貫徹“四自”教育主張，充分展示學(xué)生的個性、鍛煉學(xué)生才能。

班委會是帶領(lǐng)和服務(wù)全班學(xué)生，提升學(xué)生集體觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和工作態(tài)度能力的平臺。在我的班上，班干部都是毛遂自薦的，我們最終會選舉產(chǎn)生5 名班長，實行班長輪值制度，每天的值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級服務(wù)工作。5名值日班長中會自主產(chǎn)生一位組長，在組長的帶領(lǐng)下，定期召開值日班長會，交流班級情況，商量解決問題的方案，制訂班級活動計劃等。因為值日班長以身作則，按照“自學(xué)、自理、自治、自律”的要求帶領(lǐng)全班同學(xué)奮力前進(jìn)，所以我們班各方面都走在平行班前列，每學(xué)年都被評為“文明班級”。

一次體育課上進(jìn)行60 米短跑測試，學(xué)生們個個都使盡全力，加速向終點沖刺，力爭取得好成績。突然，一個男生在快到終點時跌倒，體育老師和同學(xué)趕忙去扶他。他連喊腰疼得厲害，直不起身，幾個學(xué)生立刻小心地將這個學(xué)生送到學(xué)校對面的南通醫(yī)院。醫(yī)院檢查的結(jié)果是：用力過猛，腰間一軟骨被拉脫。等我得到消息，匆匆趕到醫(yī)院時，這個男生已在手術(shù)臺上做手術(shù)了，而我班上的幾個學(xué)生則一直守在手術(shù)室外。我馬上給家長打電話，家長趕到醫(yī)院時，孩子已躺在病床上休息。這個男生住院及在家休養(yǎng)期間，學(xué)生們自發(fā)組成幫扶小組，每天幫他記錄各科教師的講課內(nèi)容和作業(yè)要求，放學(xué)后到他家?guī)退o導(dǎo)功課，堅持一個月都未間斷。同學(xué)們精神和情感上的關(guān)心，不僅促進(jìn)了這個男生身體的恢復(fù)，也讓他的學(xué)業(yè)未受影響。這個男生的家長還特別寫了一封感謝信送到班上，并讀給我和學(xué)生們聽。

第三階段：2000—2011 年，我的主張是“發(fā)展學(xué)力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“學(xué)生”這個詞的解釋為：在學(xué)校讀書的人；向老師或前輩學(xué)習(xí)的人。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和當(dāng)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展，人們的“學(xué)生觀”也有所變化，上述“詞典義”似難闡釋和體現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)的“學(xué)生觀”。我以為，“學(xué)生”就是“學(xué)習(xí)的生命體”，學(xué)習(xí)是這一生命體最重要甚至可以說是唯一的一項工作、一種使命。千教萬教，為的是學(xué)，為的是學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷生長。進(jìn)入21 世紀(jì)，我越來越強(qiáng)烈地意識到，學(xué)習(xí)力的誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展，是教育教學(xué)的根本任務(wù)，因而我明確提出“發(fā)展學(xué)力”的教育主張。

“學(xué)（習(xí)）力”是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，借助一定的教育環(huán)境、資源和積極的教育實踐活動所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的知識、能力、態(tài)度與價值觀的總和，是指學(xué)生在內(nèi)在素質(zhì)和外在行為方面所取得的實際效果。在其構(gòu)成要素中，知識為基礎(chǔ)，情感、態(tài)度為動力，思維能力和良好人格是核心。它既是學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量的真實體現(xiàn)，又是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，是衡量一個人綜合發(fā)展水平的重要依據(jù)。因此，發(fā)展學(xué)力，即是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

班主任發(fā)展學(xué)力的主陣地，一是課堂，包括學(xué)科課堂和班會課堂，二是各種德育實踐活動。無論是課堂教學(xué)還是活動實踐，我都把培養(yǎng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、正確的價值觀念等作為教育教學(xué)的落腳點，著力構(gòu)建自主性、生成性、開放性和發(fā)展性的學(xué)力發(fā)展型課堂和班級活動：

1.一堂難忘的數(shù)學(xué)課。

學(xué)習(xí)“勾股定理”之前，我布置了自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，研究勾股定理發(fā)展的史料以及證明的方法。自學(xué)過程中，有的學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱資料，有的學(xué)生學(xué)會在電腦上畫圖和制作動畫，有的學(xué)生則是組成合作小組，制作簡易教具，演示勾股定理的證明方法，等等。由于學(xué)生在課前經(jīng)歷了搜集、整合、實驗操作、電腦制作、自由交流等過程，所以我將授課形式定為交流討論。課上，全班學(xué)生交流對勾股定理探索研究的過程以及研究結(jié)果，我及時點撥、補(bǔ)充、概括、整理，最終形成了清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。

經(jīng)歷課前自學(xué)和課上交流討論，學(xué)生形成對勾股定理以及相關(guān)內(nèi)容的理解和有效學(xué)習(xí)的策略與方法，感受到中華民族的文化成就，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。最重要的是，自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，拓展了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，激發(fā)了他們運(yùn)用現(xiàn)代信息工具學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這些都充分說明，學(xué)生學(xué)力是在教師為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)的平臺上和引領(lǐng)其自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展起來的。

2.一次有意義的班級春游活動。

每年，學(xué)校都會組織春游活動。一年，學(xué)校決定將活動組織的主動權(quán)交給班級和學(xué)生。我班的學(xué)生經(jīng)過討論，決定來一次“夜行軍”，地點是南通市“五小山”之一的劍山。

我們的班委會制訂了完整的活動計劃，進(jìn)行了周密的組織安排。學(xué)生4人一小組，4路縱隊行進(jìn)。我們凌晨2 點出發(fā)，4 點來到山腳下，其間天還很黑，班委會準(zhǔn)備了手電筒、喇叭等。班委會還安排了3 位身材高大的男生帶著自行車，走在隊伍后面，以防有同學(xué)走不動時要用車。上山時，一位年輕的任課教師和班長在前面領(lǐng)隊，生活委員拿著電筒，站在路旁照明，大家手牽手上山，我在隊伍最后。到達(dá)山頂時，山門還未開，大家站在山上，遙望長江的東對岸，等待太陽升起。突然有學(xué)生興奮地跳起來，喊著：“東方吐白了，太陽快出來了！”漸漸地，太陽從地平線上升起，大家觀看了日出全程。有學(xué)生說，看到了直線和圓的三種位置關(guān)系，更多學(xué)生情不自禁地背誦起語文課本中描寫日出的優(yōu)美片段。

觀看完日出，我們從北山門上山。山門外塑著大型的文殊臥像；西北坡上有一座黑色大理石紀(jì)念碑，是為紀(jì)念我國杰出外科醫(yī)學(xué)家陳實功先生逝世350 周年所立；劍山南麓山腳下，還有一座墓冢，為南通水利事業(yè)獻(xiàn)身的荷蘭工程師特萊克先生安葬于此。活動中，學(xué)生們了解了劍山上的人文景觀，增長了見識。回校后，他們還制作了一期小報。

第四階段：2012 年至今，我的主張是“自育·互惠·立范”，培養(yǎng)和諧的、能推動和促進(jìn)社會發(fā)展的人。

教育生涯的前50 年，我的班主任工作主張由嚴(yán)格管理（他律）到“四自”（自律）再到“發(fā)展學(xué)力”，始終貫穿著“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人”這根紅線。進(jìn)入新時代，我開始關(guān)注“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這些問題，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，我的方向更明、思路更清、方法更優(yōu)。育人先育德，班主任首要的任務(wù)是育學(xué)生的精神和理想，要幫學(xué)生養(yǎng)成“為中華之崛起而讀書”的精神和自覺，要培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛祖國、愛人民、愛人類的博大情懷，要引導(dǎo)學(xué)生形成為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?；赝?0 年來自己的班主任工作行跡和“心跡”，也為了和“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”（教學(xué)法）的“表達(dá)式”相互對應(yīng)，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我把第四階段的班主任工作主張概括為“自育·互惠·立范”。

“自育”，即自我教育。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。真正的和最有效的教育是自我教育，只有自育，才能立己、立人，進(jìn)而達(dá)己、達(dá)人。“互惠”，即把班集體（包括班級教師）建設(shè)成成長共同體，大家互學(xué)互幫，一起成長，和諧共進(jìn)。我非常認(rèn)同“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”這句話，我認(rèn)為其中的“搖動”“推動”和“喚醒”，指“教育中的人”彼此之間在知識、經(jīng)驗、思想、智慧等方面的相互接納、相互影響、相互啟迪?？傊?，班級理應(yīng)成為“互惠”式的發(fā)展同盟。“立范”的意思更為多重和豐富。首先是指教師（尤其是班主任）為學(xué)生樹立榜樣，“身教勝于言教”“行勝于言”。在學(xué)生面前，不管教師怎么做，他都在以自身的示范形象和力量教育學(xué)生，這應(yīng)該是正面的形象，應(yīng)該是正向的能量。其次是指學(xué)生之間也可以相互“立范”，“道之所存，師之所存”，誰好就要向誰學(xué)，誰在哪方面有優(yōu)長，其他人就要學(xué)其所長，以利己長（成長）。最后，班級是學(xué)校的組成單位，學(xué)校是社會的基本細(xì)胞，班級和學(xué)校之外，有不少模范人物、榜樣形象，班主任也要適時、適當(dāng)?shù)亍罢堖M(jìn)來，走出去”，或者通過其他通訊手段、活動渠道讓學(xué)生認(rèn)知、感悟這些先進(jìn)人物、形象的可學(xué)之處；此外，“范者，模也”，學(xué)生應(yīng)在教師的教育、引導(dǎo)和影響下，逐步成為一個“有模有樣”的人、大寫的人和社會的公民，追求“有規(guī)則（規(guī)范）的自由”，等等?！傲紟熈t學(xué)子立”“少年立則國立”，民族、國家之立首在于人之立，而人之立又首在于“范”之立。

這一主張所內(nèi)蘊(yùn)的三種精神元素之間有著深刻的關(guān)聯(lián)：自育是基礎(chǔ)，互惠是關(guān)鍵，立范是旨?xì)w。沒有自育這一大前提，互惠就缺乏必要的動力和資源。而要不斷提升自育的品質(zhì)和互惠的品位，我們還要切實地立好范?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，當(dāng)每一個個體自身都有了一定的榜樣價值，都成了其他個體或整個群體的榜樣，那么，“班級育人”勢必?zé)òl(fā)活力，生機(jī)蓬勃。

前段時期，江蘇省教育廳顧月華副廳長說：“抗擊疫情的過程，本身就是一個育人的過程，我們要充分接受并積極創(chuàng)建好這門德育課程，不能狹隘地只就學(xué)科知識進(jìn)行線上、線下教學(xué)?！边@啟發(fā)我利用線上班會課平臺，提升學(xué)生們的覺悟、責(zé)任與情懷。這里，摘錄我班組織的一次線上班會課中兩位學(xué)生的演講以及主持人的回憶，感受“自育·互惠·立范”主張對我和我的學(xué)生產(chǎn)生的影響：

1.疫情中我的榜樣。

一些人對病毒避之唯恐不及，可也有人勇敢地沖在前面。每次出入小區(qū)，我都會看到，他們在認(rèn)真地給居民測體溫，“來量一下體溫，謝謝配合！”同樣的話，他們每天要說無數(shù)次，而且每一次都面帶微笑。他們每天都是早上6 點開始執(zhí)勤，晚上8 點多才離開，中午就在不到一平方米的小崗?fù)だ锍燥?。他們中有年輕人，也有老人。年輕人的眼中充滿了堅定與勇敢，而老人們則用實際行動詮釋著什么叫“老當(dāng)益壯”。有一次，我經(jīng)過大門，可能是口罩戴歪了，一位老人笑著提醒我說：“小伙子，快把口罩戴好，小心病毒感染哦?！闭嬲奶焓故菦]有翅膀的，說的應(yīng)該就是這樣的人。他們是天使，用溫暖的雙臂保護(hù)著全小區(qū)；他們是防風(fēng)林，為我們遮擋疫情的風(fēng)暴；他們是一群無名英雄，用無私、偉大、勇敢、堅強(qiáng)來保護(hù)小區(qū)的每一個居民。幾支小小的體溫槍，幾個并不高大威武的身軀，再加上和善的微笑，形成了疫情防控期間一道獨特的風(fēng)景。他們就是我們小區(qū)的英雄，也是我的榜樣……

2.戰(zhàn)疫中身邊的榜樣。

第一張圖片中的這個人是我小學(xué)同學(xué)的媽媽，她是市第二人民醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室的護(hù)士長，也是第一批江蘇援助湖北醫(yī)療隊的成員之一。

第二張圖片中的這個人是我姑媽，她是市第一人民醫(yī)院的一名護(hù)士長，也是第二批江蘇援助湖北醫(yī)療隊的成員之一。

難道“逆行者”不怕死嗎？難道“逆行者”不想和家人在一起嗎？我想，是不畏犧牲的精神，是醫(yī)者仁心、責(zé)任心、使命感等支撐著他們。

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們都是參與者。以前我總盼望著放假，現(xiàn)在卻非常想開學(xué)，因為開學(xué)意味著疫情被控制住了。我們雖然不能像白衣天使那樣，與武漢人民一起，并肩戰(zhàn)斗在抗擊疫情的第一線，但我們可以用手中的筆、熱騰的心，為白衣戰(zhàn)士加油，為武漢加油，為中國加油!

3.那時花開。

因為疫情，班會課只能在線上舉行，班主任李老師將主持的任務(wù)交給我，這次班會的主題是“致敬‘逆行者’作品展”。我要收集同學(xué)們的作品，并篩選構(gòu)思，形成PPT，撰寫主持稿。我很忐忑，像巖縫里的花，承受著巨大的壓力。但壓力就是動力，再難的事，不試試，又怎么知道行不行呢？

開始，收集材料，篩選作品。單單是接收并整理同學(xué)們的作品，就累得我眼發(fā)花、手發(fā)酸，大腦仿佛已經(jīng)停擺。躺在椅子上，休息片刻，繼續(xù)干。唉，成功總是要付出代價的，為了最后的勝利，我只能往前沖！

然后，做PPT。我不僅要精心擬寫好標(biāo)題，還要把錄制好的視頻插入并剪輯、潤色、美化。這兩個多小時，我可是高度緊張，集中所有的“單細(xì)胞”，直接的后果就是腿腳發(fā)麻、腰酸背痛……

花開有時，主持稿終于完成。

如果說前面的努力是積蓄力量，那么，最后的主持設(shè)計就是花開盛景。我沒有慌亂，因為經(jīng)過磨煉，這棵巖縫中的花已有充足的養(yǎng)料，只需等待綻放。“首先請同學(xué)們欣賞‘你的樣子我來說’，展示者依次是……”我不慌不忙地開播了，用最美的聲音演繹著精心準(zhǔn)備的作品，那一刻，我讓這些作品有了溫度，有了靈魂。事實如我所愿，那時，心中的夢想之花終于盛開！

那時那地，努力了，總有花開。