體育區(qū)域活動(dòng)中如何有效推進(jìn)游戲進(jìn)展的實(shí)踐研究

□福建省泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 莊志娟

在體育區(qū)域活動(dòng)中，三個(gè)年齡段的幼兒可以互相配合，互相幫扶，共同發(fā)展各項(xiàng)綜合能力。而教師要做的就是科學(xué)觀察幼兒行為，不打斷幼兒游戲思路和進(jìn)程，觀察幼兒游戲中的需要，以幼兒的視角去理解幼兒的動(dòng)機(jī)，去分析幼兒的行為習(xí)慣，去參與、推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)展。

一、選擇低結(jié)構(gòu)、無結(jié)構(gòu)的材料，最大限度地滿足幼兒的游戲需要

不同年齡段的幼兒游戲的發(fā)展水平也不相同，所以在游戲材料的投放上以開放性的低結(jié)構(gòu)、無結(jié)構(gòu)材料為上選，可通過引導(dǎo)幼兒討論、設(shè)計(jì)、表征不同的游戲方案，推進(jìn)游戲內(nèi)容的多樣化。如：自主區(qū)內(nèi)的廢舊輪胎，輪胎的多樣玩法，具有很多開放性游戲情節(jié)，幼兒可以組合排列、行走跳鉆滾等。而教師在觀察幼兒玩輪胎時(shí)，引導(dǎo)幼兒小結(jié)討論、梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散想象思維，然后支持幼兒創(chuàng)新、繪畫出輪胎的不同玩法，然后實(shí)踐中選擇一些半成品或者其他材料，進(jìn)行輪胎、不同材料的加工、組合，從而豐富、推進(jìn)游戲情節(jié)，發(fā)展各種動(dòng)作技能和綜合能力。又如在“運(yùn)輸小果農(nóng)”游戲中，幼兒嘗試運(yùn)用不同高度的單元筒、單元磚、平衡凳等材料搭建形狀、高低不同的平衡橋，以提籃、背籮、挎籃、抱籃等不同難度的運(yùn)輸方式挑戰(zhàn)走平衡橋，體驗(yàn)走平衡帶來的樂趣。教師觀察、記錄幼兒游戲中對材料的組合搭建情況、平衡能力的發(fā)展方面等，小結(jié)時(shí)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒思考如何鋪出一條不同高度的“小山坡”，幼兒通過選擇低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，以不同的材料組合拼搭出難易不同的玩法，充分探索出游戲的不同玩法。游戲發(fā)展中，幼兒自主生成買賣果蔬的游戲情節(jié)，以仿真果蔬、梅花樁、奶粉罐、竹籃、背籮等多元材料進(jìn)行游戲，感受游戲的快樂，習(xí)得游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展平衡能力。

二、注重同伴學(xué)習(xí)的策略，充分體現(xiàn)游戲的教育價(jià)值性

作為一個(gè)戶外體育區(qū)域游戲，教師除了讓幼兒自主地選擇游戲材料外，引導(dǎo)其同伴間的相互學(xué)習(xí)，也非常重要。如在“拋接球”游戲中，幼兒可以選擇不同的游戲方式，自主探索、比較哪種甩拋方式更容易接住，持續(xù)一段時(shí)間，幼兒的游戲興趣逐漸低下。教師回顧環(huán)節(jié)可給予幼兒及時(shí)回應(yīng)，通過同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲中的革新和探索，讓幼兒去嘗試更高級別的游戲方式，如單手接球，還是雙手接球，甚至更高級的兩人互動(dòng)式接球，都是幼兒在游戲中自主摸索出來的。

三、創(chuàng)新多元的游戲情景，凸顯幼兒為主、教師為輔的角色定位

我園設(shè)置了多元化的體育活動(dòng)區(qū)域：自主區(qū)、騎行區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、海趣區(qū)、勞作區(qū)、球類區(qū)、建構(gòu)區(qū)等七大區(qū)域。這些區(qū)域孩子們互相“走訪”，它們是開放性的，也是互相聯(lián)系的。每個(gè)區(qū)域中，每位教師都明確自己的職責(zé)，有負(fù)責(zé)幼兒安全的教師，也有負(fù)責(zé)觀察、記錄幼兒游戲行為的教師。大家樹立以幼兒為主體，教師是觀察者、支持者的游戲理念，通過通力協(xié)作，讓體育區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容變得更加的豐富、多樣、趣味十足，案例內(nèi)容更加深入。如在勞作區(qū)，幼兒選擇諸如奶瓶之類的“障礙物”，進(jìn)行復(fù)雜路況的搭設(shè)。當(dāng)他們提著自己喜愛的水果穿過高約20cm的平衡木后，要提著物品勇敢地踩上高約28cm的“小山坡”這個(gè)挑戰(zhàn)難度，個(gè)別幼兒不敢去踩，從而導(dǎo)致了“交通堵塞”，觀察的教師耐心等待，再引導(dǎo)后面的幼兒等待前面的伙伴，用語言鼓勵(lì)孩子想辦法，克服困難，最終走向平地，把水果賣給老板。整個(gè)游戲過程，教師保持全程觀察，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)去推動(dòng)游戲進(jìn)程，讓整個(gè)游戲順利開展。

四、挖掘家長資源，有效促進(jìn)家園協(xié)同教育

家長是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有了家長的大力支持，體育區(qū)域活動(dòng)的開展將事半功倍。如體育器械制作、材料收集、日常中幼兒動(dòng)作發(fā)展的引導(dǎo)等方面體現(xiàn)家長資源的重要性。在體育區(qū)域活動(dòng)中，也需要家長來助教，參與各區(qū)域活動(dòng)的開展。建筑區(qū)的房子搭建，需要家長一起參與、引導(dǎo)幼兒如何用水、泥土等材料和泥，怎么用磚塊建構(gòu)民間古厝；自主區(qū)游戲中的“拉魚”“趣味跳繩”的游戲，需要將漁網(wǎng)、繩子等材料拉起或參與游戲，既能訓(xùn)練幼兒跑、跳的動(dòng)作，也進(jìn)一步加深游戲的趣味性、多樣性。家長的有效參與，在不知不覺中增進(jìn)了幼兒和家長之間的情感，也為體育區(qū)域活動(dòng)的游戲情景豐富和增強(qiáng)幼兒的體育素養(yǎng)添磚加瓦。

綜上所述，在體育區(qū)域活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的興趣愛好，將幼兒的意愿放在第一位，讓幼兒成為體育區(qū)域活動(dòng)上真正的主人，讓體育區(qū)域活動(dòng)氛圍變得更加快樂，讓孩子們在這種氣氛下去體驗(yàn)各種角色扮演，體驗(yàn)各種器械的訓(xùn)練，體驗(yàn)不同的挑戰(zhàn)活動(dòng)等等。作為教師，在體育區(qū)域活動(dòng)開展過程中，要懂得科學(xué)觀察、善于思考，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加愉快的成長環(huán)境，促使幼兒全面發(fā)展。