優(yōu)化中小學(xué)音樂在線教學(xué)的思考
——在線教學(xué)與課后在線分班輔導(dǎo)齊行

□安徽省巢湖市城北小學(xué) 葉巧玲

一、新形勢推動下的中小學(xué)音樂在線教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)課程對于我們來說并不陌生，無論是教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究活動，還是學(xué)生網(wǎng)上補(bǔ)習(xí)和參與培訓(xùn)都常有接觸，但真正全體普及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，這個假期還是第一次。目前，中小學(xué)音樂在線教學(xué)模式是全體學(xué)生在家用電腦、電視、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在規(guī)定的本年級音樂課開課時間內(nèi)，認(rèn)真學(xué)習(xí)提前統(tǒng)一錄制好的精講優(yōu)秀教程。因?yàn)橐咔樾枰?、方式新鮮、優(yōu)質(zhì)教學(xué)等因素，這種停課不停學(xué)要求下自然普及的在線教學(xué)形式恰到好處。

二、現(xiàn)行中小學(xué)音樂在線教學(xué)的弊端及應(yīng)對方法

幾乎每一節(jié)自己年級的音樂課實(shí)施在線教學(xué)開課時，我都坐在電腦旁和我親愛的學(xué)生一起聽課，學(xué)習(xí)之余我也覺得目前的中小學(xué)音樂在線教學(xué)還存在一些問題。如電子課本不方便學(xué)生現(xiàn)場適時使用；常換教師，教師的教學(xué)風(fēng)格不夠統(tǒng)一，師生關(guān)系生疏；有的教材版本不一致，不同地區(qū)使用的媒體播放途徑不同；課堂給學(xué)生思考的時間短，不利于開發(fā)思維；課后作業(yè)回饋要求不嚴(yán)，不能精準(zhǔn)答疑以及家庭配合問題等。

那么，如何改進(jìn)現(xiàn)行中小學(xué)音樂在線教學(xué)的弊端？什么樣的應(yīng)對方法最合適？那就是線上教學(xué)與課后在線分班輔導(dǎo)相結(jié)合。目前都是上級部門組織的優(yōu)秀音樂教師在參與教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，我們利用優(yōu)秀的線上教學(xué)資源和本校本班現(xiàn)有的音樂教師課下在線輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，優(yōu)化中小學(xué)音樂在線教學(xué)的效果。

三、在線教學(xué)與課后在線分班輔導(dǎo)相結(jié)合的具體辦法

（一）組織召開視頻家長會

通過線上統(tǒng)一召開，以及分校分年級召開視頻家長會的形式培訓(xùn)家長和學(xué)生，指導(dǎo)他們科學(xué)、規(guī)范、正確地進(jìn)行網(wǎng)上操作，對家長和學(xué)生提出切實(shí)要求，要求家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配備到位，家長督促到位，家長和學(xué)生非常清楚課程表安排和相對應(yīng)的播放媒體頻道，并時刻關(guān)注學(xué)校信息，有可能隨時微調(diào)?？紤]音樂課學(xué)科特點(diǎn)，對音樂課的聽課場地安排也要合適到位。如小學(xué)音樂二年級第三課時《郊游》這節(jié)課，課前教師請學(xué)生跟隨視頻調(diào)整坐姿，一起律動《唱歌姿勢歌》，這樣的組織教學(xué)，不僅讓坐在電視機(jī)前的孩子們調(diào)整了坐姿，也通過調(diào)整坐姿這個動作的本身調(diào)動了孩子們積極的情緒。接著，教師展示4幅非常美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景照片引出本節(jié)課課題《郊游》。進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)，教師在分析歌曲情緒后，邀請學(xué)生起立，跟著教師一起伴隨音樂進(jìn)行律動，用動作去感受郊游帶給大家的快樂。這節(jié)課結(jié)束后，我們輔導(dǎo)教師可以請愛跳舞的同學(xué)們，發(fā)揮自己的舞蹈天賦，為這首歌曲創(chuàng)編一個自己認(rèn)為最合適的舞蹈。我們輔導(dǎo)教師也可以提醒同學(xué)們，在聽其他課之前也做一做課前的坐姿律動歌曲，用我們既簡單又好聽的坐姿歌來幫助大家調(diào)整坐姿，良好的坐姿也是歌唱最基本的要求。

（二）上課教師備講義，輔導(dǎo)教師記筆記

盡管都是優(yōu)質(zhì)課，但教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每位教師都不能保證每節(jié)課都堪稱完美，可能設(shè)計(jì)上或教學(xué)中會有一點(diǎn)缺陷，而且因?yàn)閷W(xué)生水平不齊，自覺性不足，并且教學(xué)時間教師也看不見學(xué)生上課的表現(xiàn)，為了提高教學(xué)效率，考慮全體同學(xué)的接受能力，課前可發(fā)給學(xué)生講義。輔導(dǎo)教師聽課時也要及時記筆記，并要求學(xué)生根據(jù)講義及時記課堂筆記，有疑惑的地方可留在課后讓本班教師輔助精細(xì)答疑。如《只怕不抵抗》這節(jié)課，這首歌曲在教學(xué)上，全程利用創(chuàng)設(shè)情境的方式將歌曲的教學(xué)導(dǎo)入，節(jié)奏練習(xí)，重難點(diǎn)，學(xué)唱都一步步體現(xiàn)到位，尤其是運(yùn)用了戰(zhàn)斗中的標(biāo)題，“吹響集結(jié)號”“記住武器庫密碼”“奮勇殺敵”等，不僅吸引了學(xué)生注意，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能把每個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)不同標(biāo)題一一體現(xiàn)。這節(jié)課遺憾的是教師沒有板書。這時候線下輔導(dǎo)教師的作用就突出了，課下可以根據(jù)講義指導(dǎo)同學(xué)們做筆記，幫助同學(xué)們總結(jié)重難點(diǎn)，記住標(biāo)題，讓學(xué)生化難為簡，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）輔導(dǎo)教師課前定時發(fā)課程鏈接

因地區(qū)不同，有的教材的版本不同，雖然不同的版本都有開課，但相對使用媒體和播放途徑就不同了，如巢湖使用的是人民教育出版社的簡譜音樂教材，而合肥使用的是人民音樂出版社的簡譜音樂教材，那么合肥電視臺任意頻道都找不到巢湖學(xué)生的版本教學(xué)，這就需要家長、學(xué)生和本班輔導(dǎo)教師非常清楚這一信息，為了防止家長學(xué)生出錯，輔導(dǎo)教師每節(jié)課前都要發(fā)相應(yīng)年級課程鏈接，便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，大大減少聽錯課這種失誤的發(fā)生。

（四）在線作業(yè)布置，線下作業(yè)回饋

重視課后作業(yè)視頻反饋。精講重要，精煉也很重要，在線教學(xué)比平時課堂時間短，這種時間上的精簡縮短了課堂思考的時間、練習(xí)的時間，甚至是創(chuàng)造的時間，那么課下鼓勵學(xué)生多思考、多實(shí)踐，創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)視頻回饋就顯得非常重要了。如《郊游》這節(jié)課，教師要求學(xué)生課后將歌曲唱給身邊的親人聽，讓大家都能感受到郊游帶給我們的快樂。線上教師的要求提出便終止了，因?qū)W生自覺性不一，大大影響落實(shí)效果。那么輔導(dǎo)教師就可以督促學(xué)生視頻回饋，并一一點(diǎn)評，促進(jìn)每一位同學(xué)都認(rèn)真完成，受益匪淺。

（五）輔導(dǎo)教師自制原創(chuàng)音樂微課輔助線上教學(xué)

為提高學(xué)科興趣，豐富居家生活，提高音樂水平，輔導(dǎo)教師結(jié)合線上教學(xué)，根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)自制原創(chuàng)音樂小視頻，輔助線上教學(xué)。如《節(jié)奏游戲》的音樂微課，利用肢體拍打節(jié)奏，感知音樂要素，參與音樂編創(chuàng)，極大地提高了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們參與熱忱很高，視頻回課率百分之百。

四、對中小學(xué)音樂在線教學(xué)前景的期待

綜上所述，全面普及中小學(xué)音樂在線教學(xué)才剛剛開始，由此展開的一系列教研活動將圍繞著如何優(yōu)化這種教學(xué)活動一次次推動著中小學(xué)音樂在線教學(xué)模式走得更高更遠(yuǎn)。