芻議學前教育與德育融合的途徑

□江蘇省鹽城市濱?？h實驗幼兒園 唐穎楠

在學前教育過程中，教師在開展教學時要堅持創(chuàng)新觀念，在幼兒一日活動中不僅要培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、學習能力，還要注重培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，讓他們樹立正確的道德觀念，在幼兒一日活動中養(yǎng)成良好的道德行為。在把學前教育和德育進行融合時，教師還要發(fā)揮家長的教育作用，通過家校合作對幼兒進行德育，促進他們道德素質(zhì)的提高，實現(xiàn)德育在學前教育中的有效融合。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進行德育

在進行學前教育時，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，利用環(huán)境發(fā)揮德育，讓他們在環(huán)境中受到潛移默化的教育，讓他們能夠創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時，教師要引導幼兒主動參與，通過與教師的互動合作共同布置幼兒園中的環(huán)境。在這個過程中，可以培養(yǎng)幼兒的主體意識，增強他們對幼兒園的責任感。同時，教師和幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)的幼兒環(huán)境還能對他們進行德育，不僅能讓幼兒感受到美，還能培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識

例如，在布置幼兒園中的環(huán)境時，我讓幼兒共同參與其中，鼓勵他們用手中的畫筆畫出美麗的圖畫，粘貼在園中的藝術(shù)創(chuàng)作欄中進行展示。在布置幼兒園的走廊時，我創(chuàng)作了各種卡通圖像，把這些圖像剪切下來，和幼兒一起粘貼在走廊的墻上。在布置教室的環(huán)境時，我準備了一些美麗的花卉，擺放在窗臺上，讓幼兒負責每日的澆水。通過參與園中和教室的環(huán)境布置，增強了幼兒的參與主動性，他們在活動中受到了教育，能夠為了幼兒園的美化付出自己的努力。

二、設(shè)計經(jīng)典文化學習，進行德育

在學前教育過程中，經(jīng)典文化學習是素質(zhì)教育下的重要組成部分。在教學過程中，通過讓幼兒學習這些經(jīng)典文化，可以讓他們了解中華民族的傳統(tǒng)文化，從中學到很多傳統(tǒng)美德。在進行經(jīng)典文化學習時，教師要采用創(chuàng)新的方式進行教學，讓幼兒能在反復誦讀經(jīng)典文化時掌握所學的內(nèi)容，從經(jīng)典故事和古詩中學習蘊含在其中的美德，提高他們的道德素質(zhì)。

例如，在經(jīng)典誦讀教學中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀，讓他們在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力；運用多媒體給幼兒播放《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等故事，讓他們學習故事中小朋友的優(yōu)良傳統(tǒng)。在課間休息時，我還與幼兒一起進行了古詩學習和背誦，如誦讀《春曉》，體會到古詩中喜愛春天的情感；誦讀《憫農(nóng)》，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的品質(zhì)；誦讀《贈汪倫》，體會古詩中詩人和朋友的深情厚誼，讓他們學會珍惜友情。通過經(jīng)典文化的學習，幼兒在了解經(jīng)典文化的過程中受到德育，有利于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

三、設(shè)計游戲活動，進行德育

游戲活動是幼兒在一日活動中最喜歡的內(nèi)容。在游戲活動中，幼兒通過參與活動可以提高他們的運動能力和身體協(xié)調(diào)能力。在游戲過程中，教師還要根據(jù)幼兒存在的問題進行教育引導，讓他們認識到游戲規(guī)則的作用，能夠遵守游戲規(guī)則，促進游戲活動的順利進行。通過游戲活動進行德育，能夠提高幼兒的認知，加深他們對規(guī)則的認識，能夠在生活和幼兒園中遵守規(guī)則，促進他們道德素質(zhì)的提高。

例如，在一次活動課上，我安排幼兒玩排隊玩滑滑梯的游戲。在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在玩耍時能夠排隊進行，只有兩個小朋友從滑梯上滑下來后，不排隊直接就站到了隊伍的最前邊接著玩。在游戲活動結(jié)束后，我和這兩名幼兒進行了交流，告訴他們在玩游戲時要遵守游戲規(guī)則，每個人玩一次滑滑梯后，需要在后邊重新排隊，遵守規(guī)則才能使游戲順利進行下去。要是每個人都不遵守游戲規(guī)則，玩過之后還搶著玩，那大家都擠在一起，都不能玩了。通過教育引導，我又對這兩名幼兒進行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們在排隊玩一些游戲時，能遵守游戲規(guī)則了，還能主動提醒其他幼兒要遵守規(guī)則。

四、家校合作，進行德育

在把學前教育和德育融合的過程中，既要發(fā)揮教師的教育和引導作用，又要需家庭的教育和引導作用。在教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況與家長進行溝通交流，讓家長在日常生活中能及時改正幼兒的不良行為，培養(yǎng)他們良好的道德行為習慣，通過家校合作促進幼兒道德品質(zhì)的提高，實現(xiàn)學前教育和德育的融合，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，幼兒園中有一名幼兒，經(jīng)常出現(xiàn)打人，搶奪其他幼兒玩具、文具等行為。在這名幼兒出現(xiàn)不良行為時，我及時制止了他，并耐心地與他交流，讓他說一說為什么要打人和搶東西。在交流過程中，幼兒說在玩玩具的時候看到喜歡的只想自己玩，其他幼兒如果不給他的話就打人。了解了不良行為的原因后，我對幼兒進行了教育和引導，告訴他幼兒園中的玩具是讓大家共同玩耍的，在看到別人拿著自己喜歡的玩具時，要征求他的意見，一起玩或交換玩具。針對幼兒出現(xiàn)的這種情況，我還與他的家長進行了溝通交流，讓他們在家庭生活中注意教育和引導，使他改變以自我為中心的想法，學會和他人分享自己喜歡的東西。通過家園合作的教育，在幼兒園中，我發(fā)現(xiàn)這名幼兒改正了打人、搶奪玩具等行為，學會了分享，，與其他幼兒建立了良好的關(guān)系。

總之，學前教育是培養(yǎng)幼兒良好學習習慣、行為習慣、道德品質(zhì)的重要階段。教師要從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合他們的認知能力設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，并在其中滲透德育，讓幼兒形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的道德行為。在教育過程中，教師還要加強家園合作，讓幼兒在教師和家長的共同教育下規(guī)范自己的道德行為，強化道德認識，促進學前教育與德育的融合。