小學(xué)美術(shù)課程中的國(guó)畫教學(xué)策略研究

□蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校 史國(guó)權(quán)

一、小學(xué)美術(shù)課程中的國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不感興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在很大程度上改變了我們?cè)瓉?lái)的生活方式，因此新事物的出現(xiàn)會(huì)對(duì)一些傳統(tǒng)事物產(chǎn)生沖擊?，F(xiàn)階段新繪畫形式，如漫畫、簡(jiǎn)筆畫等的出現(xiàn)，再加上動(dòng)畫片、動(dòng)漫等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)國(guó)畫這種歷經(jīng)滄桑的國(guó)畫藝術(shù)難以理解，更很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)喜歡國(guó)畫藝術(shù)。并且由于小學(xué)生年紀(jì)較小，因此其在一些繪畫技能的把控上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如調(diào)色、畫法等等，畫出來(lái)的圖畫并沒(méi)有那么令人滿意，這樣則會(huì)影響到學(xué)生畫畫的積極性與主動(dòng)性。再加上小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的感知與理解能力較差，很難對(duì)身邊景物進(jìn)行有效把控，在構(gòu)圖與繪畫中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

（二）傳統(tǒng)教育模式影響

很多小學(xué)美術(shù)教師將國(guó)畫畫得好的標(biāo)注定位成哪位同學(xué)臨摹得更像，這樣做雖然能夠幫助理解力與觀察力較差的小學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)構(gòu)圖中各元素的關(guān)系，便于理解國(guó)畫技法與色彩配置等。但這種方式同樣也從極大程度上打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主觀能動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)。本身國(guó)畫作為一門藝術(shù)，就是要抒發(fā)作者的真實(shí)感受，不管這種感受是處于視覺(jué)還是處于內(nèi)心，但總之是屬于作者的、獨(dú)特的內(nèi)容。但是這種臨摹的方式限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最后教育出來(lái)的學(xué)生只有技術(shù)而缺乏情懷，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是較為不利的。

（三）家長(zhǎng)不支持

現(xiàn)在隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，再加上國(guó)家優(yōu)生優(yōu)育等政策的出臺(tái)與實(shí)施，很多人都對(duì)自己的孩子寵愛(ài)有加，有些家長(zhǎng)希望孩子按照自己的想法走下去，還有些家長(zhǎng)希望讓孩子自己選擇自己的興趣所在，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)工作難以開(kāi)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不喜歡國(guó)畫，因此拒絕投資購(gòu)買國(guó)畫用品；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫對(duì)未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有什么幫助，甚至一些家長(zhǎng)言辭激烈。為此相關(guān)教育工作者每次都要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去做家長(zhǎng)們的思想工作。

在學(xué)生畫出一幅作品后，大部分教師與家長(zhǎng)都會(huì)以其作品與原作品的相似度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子為了適應(yīng)教師與家長(zhǎng)的這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而將自己的天性扼殺，越來(lái)越多的學(xué)生都被培養(yǎng)成了一樣的人，這與國(guó)畫的創(chuàng)作初衷相背離。

二、改善小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀的措施

改善小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀還是要從學(xué)生入手，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重小學(xué)生的群體特殊性，將孩子引入課堂中，找好切入點(diǎn)與興趣點(diǎn)，讓其全神貫注地投入國(guó)畫繪畫學(xué)習(xí)中，才能真正改善教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫的興趣

現(xiàn)階段很多教師對(duì)還沒(méi)有接觸過(guò)國(guó)畫的學(xué)生采用臨摹教學(xué)的方式，一上來(lái)就可能會(huì)使學(xué)生感到反感與厭惡，因此教師要抓住孩子愛(ài)玩的天性，使其在玩的過(guò)程中學(xué)到東西，通過(guò)對(duì)國(guó)畫用具的把玩讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)工具的用處，而不是教師全部灌輸給學(xué)生，這樣的教育是沒(méi)有靈魂且嚴(yán)重扼殺學(xué)生天性的。當(dāng)孩子自己探索出繪畫用具的作用后，可隨意用繪畫用具畫出自己的圖畫。雖然這第一張圖按照我們具象的邏輯來(lái)說(shuō)可能會(huì)四不像，但是卻是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，是學(xué)生自己動(dòng)手畫出的第一幅國(guó)畫，意義非凡，在學(xué)生畫完后可以使學(xué)生自己增強(qiáng)國(guó)畫在學(xué)生心中的影響力，加深記憶力，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)畫的熱情。

除此之外，國(guó)畫本身就是古典文人墨客用來(lái)表現(xiàn)生活、抒發(fā)自己內(nèi)心感受的一種藝術(shù)形式，其經(jīng)過(guò)幾千年的傳承，不僅能夠展現(xiàn)一種雅致的精神，而且是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的集中表現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的精神與道理更能作為教師授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加滿足素質(zhì)教育的需求。如在學(xué)習(xí)“歲寒三友”如何描繪時(shí)，教師不僅可以讓學(xué)生去觀察實(shí)際景物，更可以通過(guò)這三種植物所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、知難而進(jìn)的精神展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生塑造良好品格。

（二）采用多種方式教學(xué)

國(guó)畫的繪畫技巧多種多樣，每一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，因此教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性，可以將國(guó)畫繪畫內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫人物或場(chǎng)景相結(jié)合。雖然用國(guó)畫的方式進(jìn)行人物繪畫可能會(huì)與形象有一定差異，但是這足以吸引學(xué)生注意力，使其主動(dòng)投入繪畫中，對(duì)國(guó)畫藝術(shù)產(chǎn)生好感，畫得不滿意、不好的同學(xué)看到畫得好的同學(xué)會(huì)奮起直追，在班級(jí)范圍內(nèi)能形成一種創(chuàng)作氛圍。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮人格魅力，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的表達(dá)，更加孩童化，拉近與孩子之間的距離，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，用國(guó)畫藝術(shù)去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程中的國(guó)畫教學(xué)對(duì)于學(xué)生技能與品格的塑造有著非常重要的作用。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)針對(duì)小學(xué)不同年齡階段的學(xué)生差異對(duì)待，認(rèn)真研究與思考合適的教學(xué)方法，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與繪畫能力。