移動學習在初中化學課堂教學中的實踐及思考

□甘肅省蘭州市高新區(qū)連搭中學 楊姝暇

其實“移動學習”應當算是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，只是它在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎上使學生的學習過程突破了時間和空間的限制，讓其利用起了碎片化的學習時間，提高了學習效率。這次突如其來的疫情令所有人措手不及，但也讓我們看到了線上移動學習的優(yōu)勢，今后要以轉(zhuǎn)變教學模式為起點推進其在日常教學工作中的實踐應用，讓學生能夠隨時隨地與教師交流，提高自己的學習效率。

一、移動學習應用于初中化學課堂教學的優(yōu)缺點分析

（一）優(yōu)點

首先是體驗感強的優(yōu)點。素質(zhì)教育課程改革背景下，初中化學已經(jīng)不能再繼續(xù)沿用過去以課本知識為主的教學模式，因此教師需要進一步推進教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新、增強教學工作的體驗感。在學生已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取知識的前提下，通過移動學習模式來增加初中化學的體驗感可以降低學生對于課本知識的理解難度，之后再通過適時的引導干預便可以幫助學生提高學習效率。以化學反應式的講解為例，初中生剛接觸化學，所以他們對于化學反應式的理解難免會產(chǎn)生不同程度的偏差，這時就需要讓學生從實驗過程著手對化學反應式進行記憶。日常教學中，教師可以嘗試將這方面的視頻資料上傳至公共學習平臺或班級QQ群，讓學生在課余時間自己下載學習。這樣不僅能夠讓學生熟悉特定化學式所對應的實驗過程，也可以讓學生將化學實驗現(xiàn)象與化學反應式整合在一起進行學習、理解、記憶。

其次是有利于學生復習的優(yōu)點。在復習階段，學生可以通過回放視頻對過去學習的知識點進行復習、回顧。如果能夠?qū)⒓议L接入線上學習平臺，他們也能夠?qū)崟r了解、把控學生的學習狀況，并配合教師完成對于學生學習過程的監(jiān)督?？傊谝苿訉W習模式下配合智能手機、IPAD等互聯(lián)網(wǎng)終端，我們可以為學生營造出多維一體的學習平臺，可以幫助其在剛接觸化學時打好基礎。

（二）缺點

新課改背景下，圍繞著初中化學所展開的教學改革已經(jīng)取得了突破性進展，但很多教育專家依舊對線上移動學習模式可以起到的效果持懷疑態(tài)度。雖說該模式可以增強化學學習的體驗感、調(diào)動學生的學習積極性，也能夠在學生復習時幫助其梳理清楚重難點知識。但因為初中生缺少足夠的自控能力，所以若僅靠線上移動學習進行化學授課，學生很容易會迷失在網(wǎng)上沖浪或線上聊天交友中。就好像這次突如其來的疫情，雖說各地及時制定出了線上教學方案，教師也在學習線上授課的技巧，但總有個別學生想盡各種辦法偷懶，這其實就是缺少自制力的原因。

二、移動學習在初中化學課堂教學中的實踐應用

（一）移動學習在實驗探究課和習題課中的應用

實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，因為學生剛接觸化學，所以更需要在這一階段打好實驗基礎。日常實驗教學中應用移動學習，教師完全可以指導學生在課下事先查閱資料并完成對于實驗內(nèi)容的預習，這就避免了教學中跟不上教師節(jié)奏的尷尬局面。此外，如果能夠利用智能手機將實驗過程及實驗現(xiàn)象記錄下來，也可以降低后續(xù)復習工作的難度，并在理論知識的授課中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。習題課上，如果可以將動態(tài)的解題過程投到大屏幕上，讓學生集體思考，同樣可以達到發(fā)散學生思維的效果。當然，如果可以將這部分視頻資料上傳至線上學習平臺或班級QQ群，讓學生在課下進行自學回顧，也能夠提高其學習效率。

（二）加強課堂管理，真正使移動互聯(lián)網(wǎng)終端成為學習工具

在初中化學課堂教學中應用移動學習模式，必須加強課堂管理，以確保能夠使智能手機、IPAD等移動互聯(lián)網(wǎng)終端真正成為學習工具。因為初中生缺少足夠的自控能力，所以很容易會被智能手機、IPAD等移動終端的趣味性吸引，進而忽略教師所講解的知識。這類問題其實更多地出現(xiàn)在男同學身上，因為平時就喜歡玩游戲，所以很容易會被這類設備吸引。因此教師要在這方面做好指導干預，真正讓這類設備在學生的化學學習中發(fā)揮出應有的作用。例如，可以嘗試給學生制定智能手機或IPAD等設備的使用規(guī)定，如不能在課上接打電話、不能在課上看視頻或玩游戲，如果違規(guī)那就必須要接受處罰。為了讓學生能夠遵守規(guī)定，可以在班上選拔幾位同學擔任監(jiān)督員，這樣可以引導其遵守規(guī)定。

（三）選擇合適的APP，保障授課資源的豐富性

在引導學生利用智能手機或IPAD進行學習時，一定要選擇合適的學習APP。根據(jù)實際授課經(jīng)驗分析，我比較推薦“燒杯”和“chemist”這兩款APP，這兩款軟件都屬于“虛擬實驗室”。某些危險性較大的實驗完全可以讓學生利用這兩款APP進行模擬，這既實現(xiàn)了化學實驗教學由課上向課下的過渡，又提高了學生對于化學課堂的參與度。在條件允許的情況下，可以搭建線上學習平臺，實時將資料上傳至平臺，讓學生在課下進行復習，最終達到查漏補缺的效果。按照這一思路開展化學教學改革，也等于拓展了教學思路、提高了教學資源的利用效率，因此今后需要提高對這類問題的關注度。

三、結(jié)語

移動學習模式在初中化學教學中的實踐應用在現(xiàn)有基礎上提高了課堂教學效率，并克服了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。今后需要對其擺正認識，做好該教學模式的推廣應用。