家園聯(lián)合下的幼兒手繪繪本策略

□江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園 周曉芳

一、注重家校聯(lián)合，創(chuàng)設幼兒手繪繪本環(huán)境

幼兒的想象力和創(chuàng)造力與其生活感知息息相關，尤其是年齡較小的幼兒，在日常生活中社會閱歷較少，如果沒有認真觀察生活，對幼兒思維的發(fā)展將產生一定的影響，在美術學習過程中也難以完成自主手繪繪本的任務。因此教師要注重與幼兒家長配合，采取家校聯(lián)合的方式引導幼兒細心觀察生活中的一些場景，從生活中積累更多的手繪繪本素材，使幼兒能夠充分插上繪畫的翅膀，通過手繪繪本的方式記錄更多美好的事物。

例如，對于幼兒來說，日常生活不僅豐富多彩，而且還蘊含著很多知識，同時也是為幼兒提供創(chuàng)造性進行美術活動的素材場所。在引導幼兒開展手繪繪本的過程中，為了有效鍛煉幼兒的自主性和創(chuàng)造性，教師可以為幼兒提供相應的圖片、視頻等相關的資料，喚醒幼兒的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒對手繪繪本的興趣。日常，教師可提議家長在平時生活中帶領幼兒展開多領域活動，并向幼兒講解相關知識點，豐富幼兒的繪畫環(huán)境，在幼兒上學和放學的路上觀察生活中的一些點滴小事。如過馬路的時候要注意哪些事項，觀察路邊的垃圾桶，看看城市中不同的建筑有哪些特點等；還可以在周末以及節(jié)假日帶領幼兒走入戶外，學會觀察，走進大自然，看一看哪些花兒開了、花兒是什么顏色和形狀、鳥兒是怎樣飛起來的、蜜蜂是怎樣采蜜的等。通過一段時間的積累，這些情景都會在幼兒的腦海中逐漸扎根，為幼兒的想象力和創(chuàng)造力奠定良好的基礎，教師在繪制活動中引導幼兒展開手繪繪本：“你和你的家人一起共度了一個美好的周末，你是怎樣度過這個周末的？在這個周末中你有哪些收獲呢？請通過繪本的方式告訴我吧！”教師引導幼兒嘗試自主去想象，“請小朋友們從實際生活出發(fā)，創(chuàng)造出屬于自己的故事”，讓幼兒可以結合自身的生活經驗，通過手繪的方式去大膽、自主地想象制作繪本，教師同時要適當給予幼兒幫助，為幼兒手繪繪本創(chuàng)設優(yōu)質的環(huán)境支持。

二、構建親子活動，增強幼兒的手繪繪本能力

要做一名合格的家長，需要做到與幼兒共同成長，現(xiàn)在社會中很多父母對幼兒的關注度較低，長期投身于工作中，而忽略了幼兒的成長過程，幼兒的成長只有一次，如果沒有及時參與，對學前教育工作將會產生一定的影響。

例如，每一位幼兒的成長都是獨一無二的，作為家長，在幼兒成長過程中扮演著重要的角色，幼兒成長也是家長最為熟悉的。在構建親子活動過程中，教師可以引導幼兒與家長展開親子手繪繪本活動，由家長和幼兒共同創(chuàng)作和完成，手繪繪本以幼兒和家長為中心，可以共同思考、設計、制作。其中有一名家長和幼兒的繪本題目為《成長的秘密》，家長準備了許多關于幼兒成長過程中的照片，從出生一直到各個階段的成長，在照片的輔助下進行繪畫，由家長向幼兒講解每個階段不同的特點，使幼兒對成長有更加深入的理解，與家長合作后完成了這本成長的手繪繪本。還有一名家長與幼兒的繪本題目為《節(jié)約用水》，幼兒在家長的影響下非常重視，于是與家長共同搜集一些關于節(jié)約用水的好方法，幼兒負責手繪，家長負責文字說明，在兩人合作中共同完成了繪本的創(chuàng)作，并向大家閱讀和解釋，通過繪本的方式傳遞更多知識，充分鍛煉幼兒的思考能力和創(chuàng)作能力?；拥姆椒ê芏啵诩议L和孩子一起動手制作繪本的過程中，教師可以鼓勵家長和幼兒一起邊聊邊想，編寫故事情節(jié)，然后根據(jù)故事內容構思畫面，使幼兒的想象力和敘事能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

三、主題表現(xiàn)，滲透幼兒手繪繪本的作用

手繪繪本能夠為幼兒插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，幼兒對社會中的各種現(xiàn)象都非常敏感，也會用手繪繪本的方式記錄自己遇到的各種現(xiàn)象和問題，同時也是反映幼兒自身特點的一種方式。教師在教學過程中要注意激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，將日常生活中的一些重大節(jié)日充分利用，使幼兒能夠感受到節(jié)日的作用，同時在手繪繪本的幫助下將幼兒的內心情感表示出來，發(fā)揮繪本的真正作用。

例如，幼兒是父母的一面鏡子，父母的教育方式以及言談舉止都會直接關系到幼兒世界觀的形成，在潛移默化中影響幼兒的成長和發(fā)展，伴隨幼兒的一生。因此為了給幼兒樹立良好的榜樣，向幼兒傳遞更多的正能量，在父親節(jié)或者是母親節(jié)來臨之際，在美術課堂上，教師可以向幼兒講解關于父親節(jié)與母親節(jié)的相關知識點，使幼兒懂得節(jié)日的真正意義。同時教師可以及時與家長進行溝通，引導幼兒與家長通過手繪繪本的方式進行交流和溝通，要求幼兒創(chuàng)作出節(jié)日生活中的父母與自己的點滴趣事。首先家長要和幼兒之間相互交流，共同確定繪本主題內容，然后，要求幼兒結合故事情節(jié)的內容，根據(jù)人物的性格特點創(chuàng)造繪本中的形象，如果繪本內容為“幫媽媽勞動”“向親愛的媽媽獻花”，創(chuàng)造的過程中插畫的造型設計鮮花、桌椅板凳，可以使幼兒在繪制過程中，能夠更深入地了解形狀、顏色和繪本排版的概念。這樣不僅有助于幼兒把每個角色形象繪制得更加具體，還能使幼兒在與家長溝通交流的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒的思維邏輯能力和實踐繪畫能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。制作完成后由家長和幼兒分別制作繪本，繪本內容由幼兒以及家長自主進行思考和創(chuàng)作，在節(jié)日當天進行交換，并相互欣賞，繪本成了交流平臺，使家長能夠進一步拉近幼兒之間的距離，增進彼此之間的了解。

總之，幼兒的繪畫離不開家長的正確引導與支持，在家校聯(lián)合的作用下不僅要提高幼兒的繪畫能力和自信心，同時也要給予幼兒更多的自主空間，使幼兒能夠大膽想象，在一次次的創(chuàng)作過程中體會到樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。