小學語文班主任實施心理健康教育的策略

□山東省東營市勝利孤島第一小學 王芙蓉

一、為學生打造積極向上的班級環(huán)境

小學階段的學生尚未形成強烈的自主意識，極易受到環(huán)境影響，因此相比于教師的言語管教，在這時期給學生創(chuàng)建一個和諧積極的班級環(huán)境對于他們的心理健康是非常重要的，教師的口頭管教只會對學生有一時的短暫作用，無法帶來習慣性的影響，因此教師可以利用自身作為班主任的身份，通過管理將班級打造成和諧的班集體。在創(chuàng)建班級環(huán)境的過程中教師首先作為班主任在班規(guī)的制定上有決定權(quán)，在制定班規(guī)時要注意不要過于武斷和專制，避免出現(xiàn)過于嚴苛的班級環(huán)境，教師單獨制定的班規(guī)雖然更便于教師管理，但是對于學生來說更有束縛感和枷鎖感，造成了師生之間的距離感，壓抑了學生的天性。因此教師要認識到小學階段的學生只是個小孩子，在管理時要注意靈活性和變通性，和學生進行商討和引導共同制定班規(guī)，更能讓學生在班級內(nèi)形成主人翁意識而不是只能服從命令的小孩子，這種做法能讓學生感受到教師的關(guān)愛和尊重，同時對于自身參與制定的班規(guī)也更有自覺遵守的意識，和監(jiān)督規(guī)范同學的意識，這樣也為教師的管理減輕了負擔。另外作為語文教師，也要給學生灌輸人文意識和對情感的自我認知，勇敢表達和交流自己的情緒，使學生的精神面貌也得到提高。

二、多組織心理健康方面的教學活動或游戲

小學階段的學生由于天性活潑好動，且精力旺盛，對于教師的理論教學不能保持長時間的專注。因此在文化課之余進行心理健康教育時如果還沿用傳統(tǒng)的理論教學模式，只會使學生產(chǎn)生厭倦感，覺得心理健康知識乏味無趣，并且沒有相關(guān)考試的束縛，學生的專注力更無法得到提高，就會導致教師在心理健康教學方面的教學效率始終得不到保障。因此小學語文班主任要利用好自身語文教師的身份，在語文課堂教學的環(huán)節(jié)中滲透心理健康教學。

三、為學生樹立行為榜樣

教育心理學指出小學階段的學生有明顯的模仿和崇拜心理，教師在教學中可以充分利用這一點。通過在學生之間樹立榜樣激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和競爭心理，促使學生奮發(fā)向上，還可以通過將教師樹立為學生的榜樣，通過以身作則對學生產(chǎn)生行為習慣上的影響，既促使教師嚴于律己不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)又能激勵學生從教師身上學習優(yōu)良品德，因此小學語文班主任既作為學生的學科教師又作為班級管理者，是樹立榜樣的最佳人選。例如，在日常教學時教師有禮貌地遵守秩序等的日常行為都是對學生的熏陶，學生在教師的帶領(lǐng)下也會逐漸養(yǎng)成這種習慣，或者在學習課文時，教師通過對自身生活經(jīng)歷的講解給學生做好示范。還有在參加學?；顒颖热邕\動會時，對于規(guī)則的遵守和對于對手的尊敬都是教師樹立良好形象的根源，這些看似微不足道的行為又會在日積月累中給學生帶來積極影響。同時教師還要注重對于在面臨失敗時心態(tài)的調(diào)整和情緒的調(diào)節(jié)時的教學，在遭受失敗后不要自暴自棄，也不要怨天尤人，要積極樂觀地看待所有結(jié)果，更不能因為一次成功就趾高氣昂地看不起別人，要有積極向上的心態(tài)，才會使自身的學習和生活始終都處在陽光中。

四、重視家校兩方面的溝通合作

對于小學生的心理健康教育，學校方面的作用固然巨大，但是家庭的影響也不容小覷。經(jīng)過調(diào)查，80%的青年罪犯所處的家庭環(huán)境都并非和諧積極的，由此可見家庭環(huán)境對于學生心理健康的影響之大。因此，小學語文班主任要充分發(fā)揮自身的班主任身份，加強和學生家長之間的溝通，定期進行家訪或舉辦家長會，首先教師要向家長灌輸小學生心理健康的重要性，讓家長認識到心理健康對于孩子未來成長的影響之大，在心理教育方面和學校加強配合，通過家長會之間的交流積極學習其他家長對待孩子的正確方式。同時在學生出現(xiàn)心理問題的時候和教師加強溝通，共同尋找問題的根源，配合教師進行問題的解決，也將學生在家的表現(xiàn)及時反饋給教師，讓教師了解到教育模式的效率高低，以促進教師對自身工作的不斷改進。

五、結(jié)語

綜上所述，小學階段的心理健康教育對于學生的未來發(fā)展有較大的影響，因此小學語文班主任要認識到小學階段心理健康教育的必要性，積極開展各種教學活動配合心理健康教育，不斷完善教學工作，給學生的健康發(fā)展帶來促進作用。