基于學生能力培養(yǎng)的體育教學的創(chuàng)新性教學路徑探析

黃志達　付劍鵬

摘 要：本文以學生能力培養(yǎng)為目標，對體育教學的創(chuàng)新性教學路徑展開深入探討，簡要闡述了體育創(chuàng)新性教學的內(nèi)涵，并以實現(xiàn)體育教學模式的創(chuàng)新，完成學生能力培養(yǎng)目標為目的，分別為其提供三點有效對策，以供參考。

關鍵詞：學生;能力培養(yǎng);體育教學;創(chuàng)新性教學

1.體育創(chuàng)新性教學的內(nèi)涵解析

所謂體育創(chuàng)新性教學，指的是以體育教學為主體，以學生能力培養(yǎng)為核心，圍繞體育教學目標與人才培養(yǎng)目標，在特定的體育教學領域中，對現(xiàn)有的體育教學理論、技術、內(nèi)容等多方面進行整體發(fā)明、改造和創(chuàng)新，以提高體育教學成效的一種創(chuàng)造性活動。體育創(chuàng)新性教學還可理解為針對學生個體創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取與其相符合的創(chuàng)新性教學方法的一種教育實踐過程。具體而言，就是體育專業(yè)教師通過運用自身豐富的教學經(jīng)驗、寬闊的教學視野、前瞻性的眼光等，以身體練習為基本手段，在保持體育教學本質(zhì)特征的基礎上，致力于培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、運動技能、體育意識與能力的一種創(chuàng)造性智力勞動。這種創(chuàng)造性教學活動的開展，更有助于促使學生以創(chuàng)新者的意識與態(tài)度，去學習、觀察、分析、思考和檢驗學習問題，在不斷的學習體育知識、摸索體育知識、探索體育知識的過程中，逐漸形成一種問題意識與創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。

2.基于學生能力培養(yǎng)的體育教學創(chuàng)新性教學路徑探析

2.1以學生能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新體育課程教學觀念

以學生能力培養(yǎng)為目的，創(chuàng)新體育課程教學觀念，首先應改變以往傳統(tǒng)、單一的“學生被動、教師灌輸”型接受教育觀念，積極滲透“以生為本，因材施教”教育觀念，將學生視為創(chuàng)造的、完整的個體，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本價值取向教育，從教育思想觀念、教學工作和教學制度三個方面進行創(chuàng)新。以創(chuàng)新教育思想觀念為先導，以創(chuàng)新教育工作模式為核心，以創(chuàng)新體育教學制度為保障，整體推進體育課程教學觀念的創(chuàng)新。其次，體育專業(yè)教師應相信學生的創(chuàng)造力和能力，應積極主動，讓學生參與到體育教學創(chuàng)新的設計與評價過程當中，要以學生為體育教學主體地位，改變以往保守、權威和專制的教學觀念。通過仔細觀察不同學生的主體性特征，以不同的主體特征表現(xiàn)形式，來識別不同學生主體性的能力，然后在圍繞不同學生的主體性能力，重點培養(yǎng)其學習能力，確?；趯W生能力培養(yǎng)的體育創(chuàng)新性教學實施，具有較強針對性特征。此外，體育專業(yè)教師還應定期參加校內(nèi)外合作舉辦的學術座談會、教研教改活動、社會實踐活動等等，便于開闊自身視野，豐富教學經(jīng)驗，了解當下最受學生歡迎，且最具影響力、高效性的教育理念，如素質(zhì)教育、生本教育、創(chuàng)新教育等等，以便于資深教育觀念的創(chuàng)新，符合當代學生學習需求，且與時俱進。

2.2以學生能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新體育課程教學方式

首先，體育專業(yè)教師應采用多種教學方式與手段，用于激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，確保學生的學習興趣能夠貫穿于教學全過程。比如在體育教學過程中，相關專業(yè)教師可圍繞教學目標、教學內(nèi)容創(chuàng)設新奇的教學問題情境，以提出體育知識難題的方式，讓學生以小組合作學習方式，探索問題的正確答案，這樣更有助于促使學生不斷產(chǎn)生學習興趣。同時，還可根據(jù)體育教學特點，大力推行討論式、啟發(fā)式、探究式等教學方式，將素質(zhì)教育與知識教育、能力教育等緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，通過不斷加強對學生學習方法、練習方法與運動技巧的指導，實現(xiàn)對學生自學、自練、自我管理能力的培養(yǎng)。其次，因體育課大多是以身體練習為主，消耗體力較大的同時，對于學生體力、身體素質(zhì)的要求也相對較高，若是不顧學生的身體承受能力，過渡安排運動量，則會容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制，獲得適得其反的效果。所以在體育創(chuàng)新性教學過程中，體育專業(yè)教師應對學生的身體素質(zhì)、承受能力、抗壓能力等多方面進行全面調(diào)查，再已確定學生各方面承受能力的基礎上，為學生制定科學、合理的體育運動計劃，合理安排運動強度，淡化運動技術動作，培養(yǎng)學生自主求知意識，這樣才更容易使學生產(chǎn)生運動樂趣。

2.3以學生能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新體育教學評價方式

以往傳統(tǒng)的體育教學與評價方式，大多是以體育教師為主，根據(jù)體育教師的意愿和自主意識進行總結(jié)與評價體育課程內(nèi)容完成情況與教學情況，一般很少會讓學生參與到課程評價當中，讓學生評價教師的教學方法與教育理念，也很少會讓學生進行自我評價。所以在以學生能力培養(yǎng)為目標，開展體育創(chuàng)新性教學活動背景下，體育專業(yè)教師不僅要注意引導學生主動、自覺的學習，還應帶領學生主動參與到體育創(chuàng)新性教學當中，讓學生學會自我評價、師生評價與生生互評。比如在完成一節(jié)體育創(chuàng)新性教學活動后，體育專業(yè)教師可利用課余時間讓學生在班級中對自己的教學方法提出意見和建議，在對同學之間進行相互評價，評價彼此的學習方式和整體表現(xiàn)，最后再由教師評價學生，提出學生存在的不足之處并對其表現(xiàn)優(yōu)秀之處給予表揚等為結(jié)尾，結(jié)束整體評價。這種評價方式所獲得的評價結(jié)果更全面、更合理，也更能提高學生課堂參與度。另外，若是受課時所限制，體育專業(yè)教師還可利用假期時間，組織學生在網(wǎng)絡中的社交APP，如微信、qq、微博等進行線上評價，在線上展開評價互動，評價結(jié)果與學生評優(yōu)獎勵和畢業(yè)結(jié)業(yè)掛鉤，以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

3.結(jié)語

總之，基于學生能力培養(yǎng)的體育教學的創(chuàng)新性教學，不僅需要體育專業(yè)教師及時更新自身教學觀念，提高自己與時俱進意識，以學生為主體，改變陳舊、傳統(tǒng)且單一的體育教學內(nèi)容和形式，采用一些符合現(xiàn)代學生學習需求，有利于培養(yǎng)新時期學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教學方法，來實現(xiàn)預期教學目標。還要注重改革傳統(tǒng)“應試教育理念”下的單一式教學評價方式，全方位帶動學生參與到教學整體活動當中。只有這樣，才能從真正意義上實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]楊秀芳.體育教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習能力的研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2003（06）：77-78.

作者簡介：

黃志達（1988年5月20日），性別：男，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙古，學歷：本科，職稱：講師，畢業(yè)院校：華東交通大學， 畢業(yè)專業(yè)：運動訓練與工商管理，研究方向：體育訓練與教學，工作單位：南昌工學院體育學院。

付劍鵬，學歷：研究生，職稱：講師，工作單位：江西中醫(yī)藥大學科技學院。