微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

王仕衛(wèi)

（霞浦縣民族中學(xué)，福建寧德 352000）

由于初中階段的學(xué)生對新鮮事物好奇心較重，所以在初中化學(xué)課堂中教師為了使學(xué)生可以激發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的興趣， 并且可以對課堂所講述的知識內(nèi)容進(jìn)行不斷而深入地探索， 教師要在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中利用微型實(shí)驗(yàn)來開展相關(guān)的教學(xué)活動， 使得每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性可以被教師最大程度地調(diào)動，并且學(xué)生的探索能力和動手操作能力也會得到顯著的提高， 因此在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。

1 化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的簡介

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中開展微型實(shí)驗(yàn)， 主要是要求教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)利用一些生活中的實(shí)例來進(jìn)行化學(xué)的實(shí)驗(yàn)， 并且這種實(shí)驗(yàn)的方式和內(nèi)容是非常簡單的，實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的材料是隨處可見的，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)來對實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固和學(xué)習(xí)， 從而加深對一些化學(xué)反應(yīng)公式或者是化學(xué)常識的記憶， 逐步的培養(yǎng)學(xué)生較為完善的學(xué)習(xí)思維[1]。 在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，可以充分地利用學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的好奇心，并且使每個學(xué)生可以更加主動地參與到化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中， 促進(jìn)每個學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的樂趣。 從中我們可以看出， 在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中， 利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)是有非常重要的教學(xué)價值的。

2 微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的價值

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)教學(xué)中利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以全面的掌握化學(xué)技能以及整個實(shí)驗(yàn)的方法， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有非常重要的作用， 在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生靈活的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)的儀器和實(shí)驗(yàn)的過程， 學(xué)生需要將課本中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合， 這樣才可以保證整個實(shí)驗(yàn)過程的有序進(jìn)行， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力也會在微型實(shí)驗(yàn)中得到提高， 這種學(xué)習(xí)方法相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式來說，使每個學(xué)生都可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，當(dāng)學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣之后， 每個學(xué)生都會最大程度地提高自身的參與熱情來積極地配合教師進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2 有利于學(xué)生形成較為完善的環(huán)保意識

在當(dāng)前時代下，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，在環(huán)境問題中化學(xué)劑是一個污染源，也是當(dāng)前時代下治理環(huán)境污染問題的一個重要手段， 在化學(xué)中污染最大的是實(shí)驗(yàn)過程的污染， 因此教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中開展微型實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)做到綠色實(shí)驗(yàn)[2]。在整個微型實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念，使學(xué)生的環(huán)保意識得到不斷的增強(qiáng)， 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中， 教師要要求學(xué)生通過自身已學(xué)的知識來減少實(shí)驗(yàn)中的污染，在實(shí)驗(yàn)完成之后，應(yīng)當(dāng)對一些化學(xué)物品和實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行良好的處理， 或者是在回收使學(xué)生在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時， 可以秉承著環(huán)保的理念來進(jìn)行， 在無形之中學(xué)生的環(huán)保意識都會得到有效的提高。

2.3 有助于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

微型實(shí)驗(yàn)靈活性較強(qiáng)， 因此在初中化學(xué)教學(xué)課堂中利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)， 在一定程度上對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要的培養(yǎng)作用， 教師可以在課堂中開展微型實(shí)驗(yàn)時， 讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來自主性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程， 并且鼓勵學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時， 要對實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的材料進(jìn)行創(chuàng)新，在無形之中鍛煉了學(xué)生對知識的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在一些趣味的實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

3 微型實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的不足

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在當(dāng)前教師所涉及的微型實(shí)驗(yàn)中還存在著諸多不足之處，例如，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用到的微型實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是來源于課本， 并且整個實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的目的都和課本保持一致，在這樣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能按部就班的根據(jù)課本中的實(shí)驗(yàn)要求來進(jìn)行， 整個實(shí)驗(yàn)毫無創(chuàng)新可言。 一些教師在課堂開始之前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中， 也沒有考慮學(xué)生的操作水平以及對學(xué)生操作能力的鍛煉， 一些教師甚至設(shè)計(jì)了一些難度較大的微型實(shí)驗(yàn)， 使得學(xué)生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作無法得到有序的開展， 或者是一些教師在設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)時，操作內(nèi)容太過簡單，這種實(shí)驗(yàn)不僅會使學(xué)生喪失對實(shí)驗(yàn)操作的興趣， 還使得微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價值在實(shí)際中無法體現(xiàn)。

3.2 實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不充足

在初中階段的課程教學(xué)中， 一些學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)科來投入較為完善的實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備， 由于初中階段的化學(xué)學(xué)科一般是在學(xué)生九年級時所開展的， 所以一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視初中化學(xué)學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)時，常常會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的不完善而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法有序地進(jìn)行， 除了實(shí)驗(yàn)材料的不足之外，實(shí)驗(yàn)室也存在著較為缺乏的情況，在一個學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量往往不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，甚至多個班級在進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)時， 往往會在一個實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行操作， 這樣不僅會導(dǎo)致整個實(shí)驗(yàn)的安全性無法得到有序的保障， 還使得學(xué)生在這種條件下無法安下心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4 微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合

為了使學(xué)生可以在初中化學(xué)教學(xué)課堂中所開展的微型實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到一些有用的知識， 可以加深對課本內(nèi)容的印象， 教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中開展微型實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，在安排微型實(shí)驗(yàn)之前， 教師應(yīng)當(dāng)將課本教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行全面的分析， 這樣才可以保證化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)的完美融合[3]。另外教師再讓學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)的過程中， 應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察和記錄， 一方面有利于學(xué)生提高對微型實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面也有利于學(xué)生鍛煉自身的觀察能力，使得這些生動形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如，教師在向?qū)W生講述“分子”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生理解能力有待提高，所以教師在講述這部分內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺到非常的吃力，針對這種情況教師可以讓學(xué)生通過微型實(shí)驗(yàn)來了解分子。 在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生可以了解“分子之間有間隔”這個特征，教師可以將50 mL 的水和50 mL 的酒精倒入一個100 mL 容器中， 蓋上瓶蓋之后來回地顛倒，在經(jīng)過多次的顛倒之后，水和酒精的容量會小于100 mL，學(xué)生在看到這一現(xiàn)象時，會感到非常吃驚，這時教師在讓學(xué)生回到課本中對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)的研究， 當(dāng)學(xué)生通過探究會全面的理解分子之間有間隔的這一知識點(diǎn)。

4.2 擴(kuò)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍

初中階段的化學(xué)學(xué)科適合生活有著緊密的聯(lián)系的，因此教師在初中化學(xué)課堂中開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展微型化與學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍， 使學(xué)生可以將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活進(jìn)行有效的連接， 不斷地提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。 例如，教師在講述“軟水和硬水”這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，例如，在學(xué)習(xí)完這一部分知識內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生回到家中，將用久的舊毛巾變軟， 實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的過程需要學(xué)生自主性的完成， 在無形之中也使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)和完善[4]。又比如，教師在講述完“鹽與酸的性質(zhì)”后，教師可以要求學(xué)生回到家中體會用蘇打和小蘇打與醋的反應(yīng)， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察蘇打和小蘇打與酸的反應(yīng)速度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了擴(kuò)展。

4.3 讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中， 利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)， 最主要的是為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平得到不斷的提高，因此教師在開展微型實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。 例如，教師在講述“物質(zhì)的密度和溫度”這一部分內(nèi)容時，教師可以在這節(jié)課堂開始之前要求學(xué)生在家中帶來一個密閉的容器和兩根高低不同的蠟燭，在課堂開始時，教師要讓學(xué)生點(diǎn)燃這兩個蠟燭之后再放入密閉的容器中， 讓學(xué)生觀察這兩根蠟燭哪一根會先熄滅。 在這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，使每個學(xué)生的動手操作能力得到了有效的鍛煉， 并且學(xué)生在通過自主實(shí)驗(yàn)所觀察的內(nèi)容更能加深學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的印象。

4.4 通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)課堂中有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是非常復(fù)雜的，需要學(xué)生通過小組合作來完成， 并且通過小組合作的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)生具備一定的合作意識， 因此教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中開展微型實(shí)驗(yàn)時， 可以通過小組合作的方式來讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行不斷地探究和驗(yàn)證。 比如，教師在講述“二氧化碳”性質(zhì)這部分內(nèi)容時， 教師可以開展微型實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)， 為了使學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)可以有一個正確的方向，教師可以向?qū)W生布置以下幾個問題:（1）用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳時有什么現(xiàn)象？ （2）是二氧化碳使石蕊試液變成紅的嗎？ 教師在向?qū)W生布置完這些問題之后，要讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 使每個學(xué)生可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性來在小組實(shí)驗(yàn)中完成相關(guān)的任務(wù)。

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中， 利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生動手操作能力的提高，也有利于使學(xué)生可以加深對化學(xué)知識的印象， 因此在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中， 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容開展多樣化的微型實(shí)驗(yàn)， 對微型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)， 使學(xué)生可以在微型實(shí)驗(yàn)中不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。