供給側(cè)改革視域下高職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑探析

何定雯

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南曲靖 655001）

供給側(cè)改革， 是習(xí)近平總書記針對(duì)如何增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力提出來的。 供給側(cè)改革雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，但其豐富的內(nèi)涵，為提高高職院校思政課的實(shí)效性提供了嶄新的視角。長(zhǎng)期以來，高職院校思政教育的供給側(cè)與需求側(cè)在一定程度上出現(xiàn)了失衡的狀態(tài)， 所以高職院校的思政教育也迫切需要供給側(cè)改革思維，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，合理配置供給資源，以適應(yīng)學(xué)生需求的變化，滿足其合理需求。 筆者于2019年3月針對(duì)高職學(xué)生思想政治教育供求狀況做了一個(gè)問卷調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果顯示， 高職院校思想政治教育的供給主體、 供給內(nèi)容、形式、環(huán)境一定程度上都存在著不能滿足學(xué)生需求的問題。 問卷中有一個(gè)問題是，“您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校思想政治教育存在的主要問題有？ （多選題）”，學(xué)生的選擇是：遠(yuǎn)離學(xué)生的思想需求（72%）、內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新（60%）、過于形式主義的教育過程（60%）、沒有或很少將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合（72%）、對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用不大（42%）。 從中可以看出，在開展思想政治教育的過程中，高職院校重理論，輕實(shí)踐，不重視教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要的有效結(jié)合, 使思政治教育對(duì)學(xué)生的吸引力大打折扣，影響了思政教育的效果。

1 高職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

搞好高職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)， 改變單純的理論教學(xué)灌輸模式， 以生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐將社會(huì)生活與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性；有利于為祖國(guó)培養(yǎng)更多為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)” 而努力奮斗的具有創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人。

（1）有助于深化學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)。馬克思主義理論有著強(qiáng)大的生命力， 高職學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和掌握。 但是， 要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用馬克思主義理論，單靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要走出課堂，憑借鮮活的社會(huì)實(shí)踐案例，把握馬克思主義的精髓，體會(huì)到馬克思主義理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。 只有這樣，才能讓學(xué)生牢固樹立馬克思主義的理想信念。

（2）有助于增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”， 促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。 通過思政課的實(shí)踐教學(xué)， 可以讓學(xué)生直接從新中國(guó)成立以來尤其是改革開放以來，社會(huì)各方面發(fā)生的巨大發(fā)展變化中，體驗(yàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性； 可以從中國(guó)特色社會(huì)主義道路與資本主義國(guó)家同期社會(huì)發(fā)展的不同速度與規(guī)模中，感受中國(guó)道路對(duì)我國(guó)國(guó)情的良好適應(yīng)性，以及相對(duì)于資本主義發(fā)展道路所顯現(xiàn)的巨大活力與優(yōu)勢(shì)； 可以從來自經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)及生態(tài)等領(lǐng)域內(nèi)國(guó)家治理不斷完善，社會(huì)發(fā)展日益均衡，統(tǒng)籌兼顧日益得到體現(xiàn)，人的全面發(fā)展空間日益擴(kuò)大，社會(huì)主義本質(zhì)越來越得到體現(xiàn)等一系列事實(shí)中， 感悟中國(guó)特色社會(huì)主義理論和文化的獨(dú)特魅力； 可以讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)發(fā)展所面臨問題的直接觀察中， 認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展前途是光明的， 同時(shí)在前進(jìn)道路上也有很多困難要去克服，既能對(duì)以“四個(gè)自信”來解決發(fā)展中的難題抱有信心，又能腳踏實(shí)地、刻苦努力，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）有助于豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和方法，提升思想政治理論教育的實(shí)效。就高職院校所開設(shè)的三門思想政治理論課而言， 目前多是以理論灌輸為主的課堂教學(xué)，這種方式，使理論高高在上、抽象枯燥、失去生活氣息，缺少活生生的事例，進(jìn)而大大降低了教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)學(xué)生思政課的實(shí)踐教學(xué)力度，能夠讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過對(duì)社會(huì)發(fā)展所涉及的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域理論和實(shí)踐問題的了解，實(shí)現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐的對(duì)接，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又降低了理論學(xué)習(xí)的抽象性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。 高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo)，有針對(duì)性地到某些科技研發(fā)部門進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 成為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才， 并在實(shí)踐過程中增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

2 高職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)供給現(xiàn)狀分析

與普通高校相比， 作為我國(guó)高等教育體系重要組成部分的高職院校，思政課實(shí)踐教學(xué)存在很多問題。

2.1 供給側(cè)主體對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)不夠重視

部分高職院校由于受學(xué)校性質(zhì)或發(fā)展定位的影響，對(duì)理工科很重視，而將人文學(xué)科邊緣化，很重視專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)卻不以為然，導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)很難得到人力、 物力、 財(cái)力的支持，難以很好開展思政課的實(shí)踐教學(xué)。

2.2 供給側(cè)主體對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠清楚

所謂實(shí)踐教學(xué)，是以實(shí)踐為中介、由各種實(shí)踐活動(dòng)形式構(gòu)成的、以完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)的總稱。思政課的實(shí)踐教學(xué)，需結(jié)合課程性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容做出形式多樣的正確的選擇，從而保證教學(xué)整體目標(biāo)的順利完成。但是當(dāng)前，很多人將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)畫等號(hào)， 認(rèn)為思政課開展實(shí)踐教學(xué)就必須走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐無疑是能夠較好體現(xiàn)成效的好形式，但必須考慮諸如經(jīng)費(fèi)、交通、住宿、安全等問題，致使高職院校思政課教師難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3 高職學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革路徑選擇

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)必須從提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育的效能出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng),提升思政課對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,才能讓供給側(cè)改革視域下的學(xué)生思政課程改革的成效更加顯著。

3.1 加強(qiáng)思政課供給側(cè)主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，重視思政課實(shí)踐教學(xué)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出: 社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)， 要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。 2019年3月18日，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。然而，部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒能清楚的認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，不重視實(shí)踐教學(xué)的育人功能。針對(duì)這個(gè)情況， 首先要努力提升思政課供給側(cè)主體的整體認(rèn)知水平。高職院校領(lǐng)導(dǎo)及思政課教師，應(yīng)該全面系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論， 深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)思政課實(shí)踐性教學(xué)也很有必要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)方面的改革，全面把握思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的價(jià)值和作用。其次，要通過學(xué)習(xí)有關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于提高學(xué)生思政課教育教學(xué)水平的相關(guān)文件， 深刻理解和掌握思政課實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵， 轉(zhuǎn)變忽視實(shí)踐教學(xué)的觀念， 積極探索有利于高職學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)形式，努力提高思政課實(shí)踐教學(xué)供給質(zhì)量和水平。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)供給多樣化

思政課的實(shí)踐教學(xué)形式豐富多樣， 只要符合思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵要求的， 能夠達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的形式均可采用。 第一，內(nèi)容多樣。 高職院校的多門思政課為實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的天地。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到毛澤東思想的原創(chuàng)和高遠(yuǎn)， 中國(guó)特色社會(huì)主義理論的求實(shí)和精微； 能夠觸摸到理想信念的滾燙熱量，愛國(guó)主義的澎湃激情，人生價(jià)值的樂觀積極，美德倫理的靈魂凈化，法治中國(guó)的堅(jiān)定步履。 第二，形式多樣。按照教學(xué)空間來劃分，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以分為課內(nèi)實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括討論、辯論、演講、視頻觀摩等，校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有經(jīng)典閱讀、調(diào)查訪問、參觀調(diào)研等。除此之外，還有各種各樣主題實(shí)踐活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒主題宣傳”“心理健康宣傳”“青年志愿者活動(dòng)”等。 另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)成了思想政治教育的重要陣地，思想課實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐也是目前的一大熱點(diǎn)。第三，組織多樣。按照組織結(jié)構(gòu)來分，思政課實(shí)踐教學(xué)有自主型的實(shí)踐活動(dòng)和指導(dǎo)型的實(shí)踐活動(dòng)。 自主型的實(shí)踐教學(xué)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自選項(xiàng)目、獨(dú)立研究、自評(píng)互評(píng)，教師則負(fù)責(zé)方法指導(dǎo)、進(jìn)度監(jiān)督、團(tuán)隊(duì)管理、成果交流等方面的工作。指導(dǎo)型的實(shí)踐活動(dòng)要求教師深入?yún)⑴c學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)“選題一實(shí)施一評(píng)價(jià)一總結(jié)”環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。按照學(xué)生組織方式來分， 思政課實(shí)踐教學(xué)有個(gè)人完成的實(shí)踐教學(xué)和小組完成的實(shí)踐教學(xué)。目前，學(xué)生小組實(shí)踐教學(xué)是重要的組織方式。 學(xué)生們應(yīng)該積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)， 從團(tuán)隊(duì)交往中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、獲取新的知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)中鍛煉自己的能力。