“雙一流”背景下的高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新

竇爭(zhēng)妍

（上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201411）

2019 年2 月13 日發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)院校科研工作提出了更高、最新的要求，2019年11月發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》（教政法〔2019〕16號(hào)）為新時(shí)代教育科研工作指明了新方向。在此背景下，高職院校的科研管理越來越多受到關(guān)注和重視，結(jié)合新時(shí)代的新形勢(shì)、新要求、新任務(wù)，本文以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐為例，探討高職院校在科研管理現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何突破瓶頸，并結(jié)合案例分析以科研管理創(chuàng)新推進(jìn)“雙一流”背景高職院校的建設(shè)路徑。

一、高職院校建設(shè)面臨的形勢(shì)之“新”

1.“雙一流”高職院校建設(shè)的新背景

黨的十九大報(bào)告中三十六次提到新時(shí)代，發(fā)出了新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國的號(hào)召。建設(shè)教育強(qiáng)國要建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，黨中央高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展、產(chǎn)教融合、校企合作與質(zhì)量提升作為職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。新時(shí)代是第四次工業(yè)革命和“云物大智”（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）技術(shù)的時(shí)代，職業(yè)教育需要著重關(guān)注新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)人才需求層次、結(jié)構(gòu)與素質(zhì)提出的新要求。要以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的創(chuàng)新人才為著力點(diǎn)，對(duì)院校治理和人才培養(yǎng)進(jìn)行反思、調(diào)適與重構(gòu)。2019 年國家出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校創(chuàng)新體制機(jī)制，《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》（教職成〔2019〕5號(hào)）目的是補(bǔ)齊高職研發(fā)短板，突出應(yīng)用特色，以解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題為根本，建設(shè)一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果和核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，使高職院校在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮重要作用。根據(jù)國家總體部署，上海高等教育積極應(yīng)對(duì)上海市政府“五個(gè)中心”和“四大品牌”要求，參照建設(shè)智慧城市的戰(zhàn)略部署，提出職業(yè)教育改革的方案：對(duì)標(biāo)國際最高標(biāo)準(zhǔn)、最好水平，大力發(fā)展一流專科高等職業(yè)教育，重點(diǎn)圍繞工匠人才培養(yǎng)、品牌專業(yè)創(chuàng)建、雙師隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同基地打造、培養(yǎng)機(jī)制完善、院校治理創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)提升等支持推動(dòng)一批高等職業(yè)院校、專業(yè)進(jìn)入國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先行的高職院校。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為首批建設(shè)的三所高職院校之一。

2.“雙一流”高職院校建設(shè)中科研的新作用

面臨新時(shí)代、新工業(yè)、新技術(shù)和新的教育戰(zhàn)略，科研工作也將發(fā)揮新的作用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》是新中國成立以來教育部印發(fā)的首個(gè)教育科研規(guī)范性文件，對(duì)做好新時(shí)代教育科研工作具有重大開創(chuàng)性意義。創(chuàng)新與變革是高職教育發(fā)展的精髓。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)的變革進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升也提出越來越迫切的要求，高等職業(yè)教育的獨(dú)特社會(huì)功能逐步得以凸顯。

高等教育的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新、國際交流。科學(xué)研究是高職院校的重要功能。北京師范大學(xué)與清華大學(xué)教育研究所對(duì)2 364 門大學(xué)課程、2 291 位教師進(jìn)行科研成果與教學(xué)效果的評(píng)估分析結(jié)果[1]顯示：教師通過科研成果轉(zhuǎn)化工作表現(xiàn)科研能力和專業(yè)素質(zhì)，不僅可以提升自己的個(gè)人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學(xué)生積極參與課題研究。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究，并將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源則成為教師助力提升高職教育質(zhì)量的首選路徑。高職院校的科研是從辦學(xué)定位和校情出發(fā)，將研究成果引入課堂，將理論知識(shí)用于實(shí)踐，形成科研與教學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)實(shí)際課題開展科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，努力使科研成果產(chǎn)業(yè)化，通過深入實(shí)施產(chǎn)教融合提供技術(shù)和社會(huì)服務(wù)。

長(zhǎng)期以來，高職教育側(cè)重應(yīng)用人才培養(yǎng)，從根本看，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展靠科研，衡量辦學(xué)實(shí)力也主要看科研。高職院校的科研有其自身的特點(diǎn)與定位，發(fā)揮著日趨重要的作用。在新一輪的發(fā)展中，國家和地方的“雙一流”高職院校在建設(shè)過程中都對(duì)科研提出了明確、具體的任務(wù)要求。

3.“雙一流”高職院校建設(shè)中科研的新任務(wù)

2017 年以來，國家進(jìn)一步明確高職院校科研發(fā)展的方向和路徑：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）提出：健全高等學(xué)校與行業(yè)骨干企業(yè)、中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)緊密協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，增強(qiáng)創(chuàng)新中心集聚人才資源、牽引產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力。引導(dǎo)高校將企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求作為工程技術(shù)研究選題的重要來源。完善高?？蒲泻笤u(píng)價(jià)體系，將成果轉(zhuǎn)化作為項(xiàng)目和人才評(píng)價(jià)重要內(nèi)容?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》要求：高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社會(huì)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！吨袊厣咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》指出要對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。以應(yīng)用技術(shù)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，推動(dòng)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。上海作為國家教育改革綜合試點(diǎn)區(qū)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市定位，出臺(tái)《上海深化產(chǎn)教融合推進(jìn)一流?？聘叩嚷殬I(yè)教育建設(shè)試點(diǎn)方案》（滬教委高〔2019〕11號(hào)），主要方案有：提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校創(chuàng)新體制機(jī)制”；鼓勵(lì)“打造高水平的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，成立應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用推廣，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)面臨的技術(shù)問題，成為相關(guān)行業(yè)技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣的重要策源地，提高學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率”；搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，探索“校校協(xié)同”，組建跨院系、跨專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，共同開展專業(yè)課程和教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)“引企入教，鼓勵(lì)企業(yè)聯(lián)合高等職業(yè)院校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大師工作室，加強(qiáng)成果孕育與轉(zhuǎn)換；與行業(yè)企業(yè)共建先進(jìn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等。上海高?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的二維分類框架把學(xué)校分為學(xué)術(shù)研究型院校、應(yīng)用研究型院校、應(yīng)用技術(shù)型院校和應(yīng)用技能型院校，并明確應(yīng)用技能型高職院校以培養(yǎng)操作性技能應(yīng)用型人才為主，適當(dāng)開展或參與技術(shù)服務(wù)及技能應(yīng)用型改革與創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記在201 6 年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！备呗毥逃聵I(yè)越發(fā)展、改革越深化，科研的地位就越重要。高職教育發(fā)展面臨的主要矛盾發(fā)生了根本性的變化，迫切需要科學(xué)研究發(fā)揮新的更大的作用，要用更先進(jìn)的理念思想和更富有效率的體制機(jī)制，消除制約高職教育發(fā)展的各種障礙，形成新時(shí)代適合高職院校發(fā)展的科研管理新機(jī)制、新路徑。為此，首先要找準(zhǔn)制約高職院?？蒲泄芾砗图夹g(shù)社會(huì)服務(wù)能力提升的問題和短板。

二、“雙一流”高職院校建設(shè)中科研管理之“短”

據(jù)近幾年《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中關(guān)于高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)的研究結(jié)果顯示，科學(xué)技術(shù)服務(wù)能力總體欠缺，成為高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合的最大短板，科研能力不足和產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新不夠等問題已經(jīng)成為制約高職院校高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。具體來看，主要是三個(gè)方面的問題。

1.對(duì)科研的思想認(rèn)知參差不齊

首先是高職院校日益重視科研工作，但長(zhǎng)期以來以教學(xué)為主，部分教師缺少科研意識(shí)，很多教師年教學(xué)工作量超過400課時(shí)，無暇顧及科研。其次是科研理念還沒有完全對(duì)接“雙一流”高職院校建設(shè)的需求，跨學(xué)科和專業(yè)群的項(xiàng)目平臺(tái)搭建和管理意識(shí)不足，“雙一流”高職院校建設(shè)提出以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，結(jié)合新技術(shù)跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢(shì)明顯，但是目前高職院校限于現(xiàn)有的科技管理體制、資源分配利益共享機(jī)制、人才評(píng)價(jià)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科研的對(duì)象仍以傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識(shí)為主，科研組織模式以學(xué)科專業(yè)內(nèi)部為主，科研成果的認(rèn)定范圍基于傳統(tǒng)的，以學(xué)科專業(yè)為單位制定的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，最后是人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)的有效協(xié)同意識(shí)需要強(qiáng)化?？蒲幸庾R(shí)和能力提升是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.科研組織管理機(jī)構(gòu)平臺(tái)不能滿足需求

高職院校的科研機(jī)構(gòu)以傳統(tǒng)的科研管理服務(wù)為主，缺乏適應(yīng)新需求的科研組織和平臺(tái)。一些高職院校已經(jīng)在科研管理組織和平臺(tái)建設(shè)方面適應(yīng)了新要求，取得了初步成效，但是大部分高職院校沒有專門的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)和人員，更多的高職院校缺乏必要的技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，科研成果含金量不高，可轉(zhuǎn)化的科研成果儲(chǔ)備不足，現(xiàn)有組織和平臺(tái)不能充分滿足高職院校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的需求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019年高職院校技術(shù)服務(wù)到款額，3/4的院校不足100萬元，半數(shù)院校在10萬元以下，橫向和縱向到款額為0的占到四成和二成，985/211高校、普通高校、高職高專建立科研項(xiàng)目協(xié)作交流平臺(tái)的學(xué)校比例為35.29%，31.17%，13.01%[2]。綜合國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局信息，到2020 年3 月全國1 255 所本科高校共獲得發(fā)明專利授權(quán)75 669 項(xiàng)，平均每校60.29項(xiàng)，而1 403所高職院校共獲得發(fā)明專利授權(quán)2 165項(xiàng)，平均每校1.54項(xiàng)。截至2020年2月5日，登記生效的專利申請(qǐng)權(quán)/專利權(quán)轉(zhuǎn)讓數(shù)量（不含港澳臺(tái)）顯示，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所高職院校位列中國高校專利轉(zhuǎn)讓排行榜TOP100。2019 年6 月，全國首家高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立。專利轉(zhuǎn)化等科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化績(jī)效，是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和成效評(píng)價(jià)以及學(xué)科評(píng)估的重要指標(biāo)，產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和管理已經(jīng)成為高職院校教師評(píng)價(jià)和院校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。

3.科研管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善

面對(duì)高職院校的新一輪發(fā)展，需要科研意識(shí)的提升，需要科研平臺(tái)的重構(gòu)和組織管理的完善，需要有能更好對(duì)接“雙一流”高職院校建設(shè)的科研管理機(jī)制。要解決當(dāng)前高職院?？蒲泄芾磉\(yùn)行中的難題，必須通過機(jī)制建設(shè)提升科研地位，解決存在的科研流程管理效率的問題，解決與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)深入?yún)f(xié)同運(yùn)行機(jī)制不活的問題，解決學(xué)術(shù)規(guī)范和誠信的問題，解決科技成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)運(yùn)營機(jī)制問題。要強(qiáng)化科研與社會(huì)服務(wù)的融合，解決技術(shù)服務(wù)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的融合還不深的問題，解決師資隊(duì)伍整體科研能力提升緩慢、科研帶頭人不足及激勵(lì)機(jī)制乏力等問題。

三、創(chuàng)新科研管理助推“雙一流”高職院校建設(shè)

“雙一流”背景下高職院校的建設(shè)，要以問題導(dǎo)向，確立新的科研思維，創(chuàng)新科研管理組織和服務(wù)，創(chuàng)新科研運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建新時(shí)代的高職院校科研體系?；谏虾ｋ娮有畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四方面著力，不失為有效途徑。

1.創(chuàng)新科研管理思維

高職院校需要有自身的“科技強(qiáng)?！倍ㄎ缓屠砟?，提升認(rèn)知層面主要包括以下方面，進(jìn)一步明確高職科研的定位特色和重要意義及提升教師產(chǎn)教研能力的重要性。教師注重科研成果轉(zhuǎn)化，不僅可以產(chǎn)生高水平的教學(xué)資源，還可以促進(jìn)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。新的要求下，科研的對(duì)象范圍、成果評(píng)價(jià)都將發(fā)生變化，因此要引導(dǎo)跨學(xué)科專業(yè)群及跨部門的認(rèn)知。以專業(yè)群和跨學(xué)科的概念思考科研，研究對(duì)象從傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識(shí)向綜合性專業(yè)群知識(shí)的轉(zhuǎn)變；以知識(shí)交叉與融合為基礎(chǔ)開展科學(xué)研究，促進(jìn)傳統(tǒng)知識(shí)融入新技術(shù)，交叉整合實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變；科研組織模式實(shí)現(xiàn)從學(xué)科專業(yè)內(nèi)部到多學(xué)科專業(yè)之間合作研究的模式轉(zhuǎn)變；科研成果的認(rèn)定范圍擴(kuò)大到跨學(xué)科專業(yè)理論體系的構(gòu)建、知識(shí)以及技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位到跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)制度評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。建立專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)估、科研成果評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)體系，重新思考、設(shè)計(jì)科研管理系統(tǒng)[3]。

2.創(chuàng)新科研管理組織

重構(gòu)高職院?？蒲薪M織體系，包括科研組織體系本身、學(xué)術(shù)組織體系和科研組織平臺(tái)體系，提高高職教育研究組織管理和服務(wù)的效能。

（1）重塑科研管理隊(duì)伍。一方面完善科研管理人員自身建設(shè)和常規(guī)管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，充實(shí)科研管理隊(duì)伍，提升管理和服務(wù)，構(gòu)建以服務(wù)“雙一流”高職院校建設(shè)為中心的科研管理理念；另一方面設(shè)立科技服務(wù)支撐機(jī)構(gòu)，增設(shè)專人負(fù)責(zé)的專業(yè)群、跨學(xué)科研究和協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)；通過與專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)及金融服務(wù)機(jī)構(gòu)深度合作，促進(jìn)科技成果形成與轉(zhuǎn)化；聘任專職技術(shù)經(jīng)紀(jì)人及兼職項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)人員，建立科技創(chuàng)新服務(wù)；組建專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)部門或機(jī)構(gòu)[4]。

（2）重構(gòu)學(xué)術(shù)組織管理。以專業(yè)群、跨學(xué)科的思維重構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)，塑造民主、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化，推進(jìn)專家治校，逐步樹立協(xié)同科研創(chuàng)新的思想，明確研究人員的創(chuàng)新主角地位，加大科研考核評(píng)價(jià)的比重，尊重、保障研究人員權(quán)利。發(fā)揮好長(zhǎng)三角電子信息職教集團(tuán)牽頭單位的作用，開展長(zhǎng)三角相關(guān)院校和企業(yè)的科研交流協(xié)作。建立開放自由的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、定期召開學(xué)術(shù)論壇，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)、科學(xué)技術(shù)成果展示交流會(huì)、學(xué)術(shù)講座等多種學(xué)術(shù)交流形式；學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)和學(xué)術(shù)道德講座，塑造誠信卓越的科研文化。

（3）重建項(xiàng)目運(yùn)行模式。打造以項(xiàng)目為紐帶的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，搭建師生科研創(chuàng)新一體化平臺(tái)，打破研究壁壘，提升科研團(tuán)隊(duì)的能力和活力。一是打造學(xué)生科研高地。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過打造以學(xué)生為科研主體的學(xué)生創(chuàng)新工作室提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)為核心，拓展學(xué)生的創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神；根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行基于專業(yè)組群的工作室建設(shè)。2008年至今，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校企合作建設(shè)了15 個(gè)學(xué)生創(chuàng)新工作室，形成團(tuán)隊(duì)承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目的運(yùn)行模式，有效提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。二是打造跨領(lǐng)域、跨院系、跨專業(yè)的交叉科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、大師工作室、研究所，打造雙師引領(lǐng)的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新基地、服務(wù)機(jī)器人新技術(shù)研究所。與中國商用飛機(jī)有限責(zé)任公司組建了大飛機(jī)協(xié)同創(chuàng)新基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，與華為投資控股有限公司共建華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，是華為技術(shù)有限公司在上海地區(qū)授權(quán)的唯一一所高職院校，并連續(xù)三年獲得“全國優(yōu)秀華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”稱號(hào)。深入實(shí)施校企合作的基地建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的真正對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的人才培養(yǎng)。打破研究領(lǐng)域、學(xué)科專業(yè)、組織單位之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)獨(dú)立的柔性組織設(shè)立與管理。此外還打造了科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，新平臺(tái)的運(yùn)作產(chǎn)生了良好的成效[5]。

3.創(chuàng)新科研管理機(jī)制

（1）建立一流的科研流程管理機(jī)制。包括建立服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈需求的科研團(tuán)隊(duì)組建機(jī)制，完善科研立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)的校內(nèi)外專家結(jié)合評(píng)審制度，通過科研系統(tǒng)完善加速科研項(xiàng)目的流程審批制度和經(jīng)費(fèi)管理制度，推行目標(biāo)與過程管理，建立利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)凝聚機(jī)制，修訂科研考核辦法，優(yōu)化科研考核體系適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的科研績(jī)效評(píng)估體制。

（2）構(gòu)建服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。首先是主動(dòng)對(duì)接、盡快對(duì)接各種產(chǎn)業(yè)行業(yè)新需求，滿足各主體需要，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的快速響應(yīng)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)群和跨學(xué)科需要，根據(jù)科研任務(wù)建立柔性組織，快速發(fā)布項(xiàng)目，甄選、組建科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，安排專項(xiàng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)，快速響應(yīng)、快速籌備、快速啟動(dòng)項(xiàng)目，快速開展聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)校以建設(shè)需求為導(dǎo)向調(diào)配資源，打破原有校內(nèi)資源配置方式，搭建虛擬架構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，以科研項(xiàng)目為單位建立目標(biāo)任務(wù)與考核機(jī)制，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，劃撥專門經(jīng)費(fèi)，給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人充分的權(quán)力，包括“組閣權(quán)”、運(yùn)營權(quán)、對(duì)人財(cái)物的支配權(quán)以及對(duì)科研成果和轉(zhuǎn)化效益的決定權(quán)、分配權(quán)。定期組織對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行階段考核和目標(biāo)考核。考核結(jié)果與激勵(lì)、問責(zé)掛鉤，并依據(jù)考核分析報(bào)告進(jìn)行工作改進(jìn)，保障運(yùn)行質(zhì)量。建立健全項(xiàng)目柔性管理制度。

（3）強(qiáng)化互信互利科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。專門成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)并安排專人進(jìn)行專業(yè)化管理和運(yùn)行，引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)機(jī)構(gòu)開展科技成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)化[6]，加大培訓(xùn)力度，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持服務(wù)科技成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定等，完善科技成果轉(zhuǎn)化制度，開展科技成果轉(zhuǎn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)化研究，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營服務(wù)意識(shí)和能力，激發(fā)教師社會(huì)和技術(shù)服務(wù)活力。

（4）優(yōu)化完善一流科研人才柔性引進(jìn)機(jī)制。教師不僅要成為專業(yè)教學(xué)能手，還要成為專業(yè)技術(shù)能手和科技服務(wù)能手。實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新，突破產(chǎn)教研協(xié)同創(chuàng)新的瓶頸，關(guān)鍵在于構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，因此，需要培育、引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才隊(duì)伍。建立并不斷完善雙師雙向交流機(jī)制，規(guī)范人才引進(jìn)、資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)進(jìn)修、考核獎(jiǎng)懲等雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的全部管理環(huán)節(jié)，做到有章可循，還要積極創(chuàng)新高層次人才引進(jìn)機(jī)制。為加大學(xué)生創(chuàng)新工作室、產(chǎn)教研協(xié)同基地帶頭人等高層次人才和柔性人才引進(jìn)，學(xué)院安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，出臺(tái)了《高層次人才引進(jìn)辦法》 《柔性人才引進(jìn)辦法》等制度，采用動(dòng)態(tài)收入分配制度、變革科研考核制度等開展人才引進(jìn)，特殊人才采用一事一議的辦法，鼓勵(lì)教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)。

（5）建設(shè)一流的科研質(zhì)量保障機(jī)制。積極跟蹤收集國家、相關(guān)部委以及行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和需求，對(duì)國家、長(zhǎng)三角的行業(yè)、企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和深入分析，了解政策和行業(yè)動(dòng)態(tài)，保證研究方向與需求的對(duì)接并做好課題發(fā)布。通過信息化建設(shè)，完善科研項(xiàng)目系統(tǒng)、科研評(píng)審系統(tǒng)、科研成果系統(tǒng)、科研考核系統(tǒng)等各類數(shù)據(jù)庫對(duì)接。完善科研歸檔細(xì)則，形成科研檔案和數(shù)字化系統(tǒng)。自主研發(fā)擁有軟件著作權(quán)的智慧校園V1.0，與科研管理系統(tǒng)對(duì)接開展科研管理診斷與改進(jìn)，實(shí)時(shí)反饋信息，不斷提升優(yōu)化。

高職院?？蒲泄ぷ髦c(diǎn)在于應(yīng)用性研究和技術(shù)服務(wù)。因此高職院?？蒲蟹较虻亩ㄎ粦?yīng)立足服務(wù)于院校定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，借助和整合社會(huì)資源，提升重視程度，加大創(chuàng)新程度，逐步搭建對(duì)接專業(yè)建設(shè)、形式多樣的科研平臺(tái)，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研管理機(jī)制，探索出一條適合高職院校的科研之路，助力“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展。