思想政治教育視域下的大學(xué)生心理健康教育研究

吳靜怡

（呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

在我國思想政治教育一直是非常重要的， 思想政治教育不僅在我們黨的發(fā)展進(jìn)程中起到非常重要的作用，也是一直被傳承發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育在我國的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中都發(fā)揮著舉足輕重的作用，成為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展最強(qiáng)的動(dòng)力， 尤其在我國非常重要的教育領(lǐng)域所發(fā)揮的影響力更是非常巨大的。 隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展大背景環(huán)境下，高校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所面對(duì)的挑戰(zhàn)和誘惑也尤為增加，所以高校大學(xué)生的精神世界、心理都會(huì)有不同的起伏。大學(xué)生作為我國當(dāng)前社會(huì)中最有活力而又敏感的群體， 對(duì)我國社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化是有非常敏銳的觀察力和感受力的， 而社會(huì)環(huán)境的不斷快速變化也會(huì)給大學(xué)生的內(nèi)心帶來不同的情緒， 而這些情緒中可能就會(huì)有一些困惑需要引導(dǎo)， 這時(shí)就要針對(duì)大學(xué)生當(dāng)中存在的心理情緒問題進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)的心理健康教育，更要“以人為本”科學(xué)的引導(dǎo)。

1 心理健康教育與思想政治教育的相關(guān)理論闡述

1.1 心理健康教育

心理健康是健康的一個(gè)重要組成部分, 心理健康與身體有著必然的聯(lián)系，同時(shí)只有在情感、理智與身體之間協(xié)調(diào)發(fā)展才能有效地將自身心理健康實(shí)現(xiàn)發(fā)展。提高高校大學(xué)生的心理健康教育, 實(shí)際上就是提高和完善高校大學(xué)生4 個(gè)方面的健康教育。 在我國一直非常注重素質(zhì)教育， 心理健康教育與其他教育共同構(gòu)成了素質(zhì)教育， 而且心理教育在素質(zhì)教育中的地位不可取代。 我國大學(xué)生的活力和素質(zhì)相對(duì)社會(huì)上其他群體來說要較高一些， 因而必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 保障其社會(huì)認(rèn)知能力和應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的心理承受力,從而完善大學(xué)生的心理人格,使他們有健全的人格, 以及面對(duì)和適應(yīng)校園生活和社會(huì)變化發(fā)展的能力,為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 通過科學(xué)的心理健康教育,可以普及大學(xué)生的心理健康知識(shí)。 可以在幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)的同時(shí)， 可以引導(dǎo)他們舒緩心中困惑或者起伏不定的情緒以及讓他們能夠有正確釋放心理壓力的方式， 以增加他們對(duì)自身情緒的管控和掌握能力，增強(qiáng)他們對(duì)外界不良情緒的抵抗能力。

1.2 思想政治教育

思想政治教育是在一定的思想觀念和道德規(guī)范的范圍內(nèi), 社會(huì)或者社會(huì)中的群體對(duì)其成員施加影響使成員們形成符合一定社會(huì)形態(tài)要求的思想政治素質(zhì)的教育活動(dòng)。 因此針對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作， 能夠在一定程度上減少大學(xué)生因心理健康問題而導(dǎo)致的人生發(fā)展問題的出現(xiàn)， 還有利于提高大學(xué)生自身的素質(zhì)，提高思想政治覺悟，并能促使我國心理健康的大學(xué)生積極投入進(jìn)社會(huì)主義精神文明的構(gòu)建和傳揚(yáng)新思想中去。

1.3 大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系與區(qū)別

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系在于：大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的共同點(diǎn)。首先從教育的角度看， 大學(xué)生思想教育和心理健康教育的教育對(duì)象都是一致的,都是我國的高效大學(xué)生們。 大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育都是為了能使我國高校的大學(xué)生們能夠在當(dāng)今時(shí)代下能夠更好更全面的發(fā)展；其次從培養(yǎng)方向和目標(biāo)看，兩者在人才培養(yǎng)的方向和最終目的上是相同并一致的。 大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育都是為了將我國的高校大學(xué)生們培養(yǎng)成全面發(fā)展具有高素養(yǎng)的綜合素質(zhì)人才,能科學(xué)而正確地引導(dǎo)他們面對(duì)和處理情緒和心理問題,幫助他們提高適應(yīng)環(huán)境的能力, 并且不斷完善他們的自身素養(yǎng)；最后從他們的意識(shí)形態(tài)范圍看，兩者都屬于認(rèn)識(shí)的概念范圍,不同之處在于，思想政治教育屬于理性階段,心理健康教育屬于認(rèn)知的感性階段。 但兩者的主要內(nèi)容是一致的。 都是以人格、意志、品德等為主。

大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別在于： 大學(xué)生的心理健康教育主要側(cè)重的是對(duì)大學(xué)生的情緒和心理問題的正確而科學(xué)的引導(dǎo)和幫助他們舒緩情緒和正確釋放壓力， 其目的是為了提高他們的心理素質(zhì)， 核心是為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)力等方面的培養(yǎng),更側(cè)重于完善和提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生思想政治教育的主要教育方式還是以理論教育為主， 對(duì)思想政治教育的觀點(diǎn)向廣大高校大學(xué)生進(jìn)行普及等, 主要采取教育方式就是高校教育者對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論的輸出和正確引導(dǎo)的方式為主的教育方法。 因此,大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育在教育觀念上仍有差異。

2 大學(xué)生心理健康教育的問題分析

2.1 心理健康教育機(jī)制不健全

事實(shí)表明， 當(dāng)前我國高校大學(xué)生的心理健康狀況總體呈現(xiàn)蓬勃向上的態(tài)勢(shì)，無論是從社會(huì)心理、人際心理還是個(gè)人心理方面都表現(xiàn)良好， 擁有正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度。 這些表現(xiàn)無疑說明我國在心理健康教育方面取得了不俗的成績(jī)。但與此同時(shí)，大學(xué)生自殺、肇事、價(jià)值觀偏差等諸多問題頻發(fā)，折射當(dāng)前我國心理健康教育機(jī)制上仍存在“短板”。 雖然輿論上對(duì)心理健康教育重要性的關(guān)注度呈擴(kuò)大趨勢(shì)，但實(shí)際上，心理健康教育在課程中的重要性往往被弱化。 自義務(wù)教育階段開始，基礎(chǔ)教育仍然過多地向應(yīng)試課程傾斜，心理健康教育課程內(nèi)容陳舊，即使是高等教育專業(yè)，也是以學(xué)術(shù)理論課為主導(dǎo)， 心理健康教育的課程安排，形式化問題較為突出，而且我國大部分高校的心理健康教育機(jī)制的建立并不完善， 仍然有著明顯的缺陷，使我國部分高校的心理教育水平仍然處在一個(gè)較低水平線上。

2.2 教育理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)知

思想是諸多問題產(chǎn)生的源頭。 部分學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度不夠， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主觀意識(shí)上缺乏對(duì)于心理健康教育重要性的認(rèn)知， 不能做到“真抓實(shí)干”，沒有真正意識(shí)到心理健康教育工作對(duì)于大學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯發(fā)展的重要性， 尚未將心理健康教育工作逐步科學(xué)化、合理化，使得學(xué)科效用往往呈現(xiàn)出紙上談兵的窘境；此外，教育對(duì)象的范圍較小，雖然我國的醫(yī)療水平不斷提高，但很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國大部分民眾都將心理健康問題看作是醫(yī)療健康方面的問題，在治療方面僅僅是從生理和心理兩個(gè)角度上來進(jìn)行，因而，在很大程度上，我國心理健康教育的發(fā)展前景受到了限制， 而且也無法強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育在其人生發(fā)展的作用。

2.3 心理健康教育評(píng)估機(jī)制的缺失

盡管我國的心理健康教育在我國政府的重視下，已經(jīng)有了相當(dāng)程度的發(fā)展， 但是還是存在著評(píng)估機(jī)制不健全的問題， 能夠?qū)π睦斫】到逃幸粋€(gè)完整的認(rèn)知、評(píng)價(jià)，在認(rèn)知中要能夠依據(jù)心理健康教育評(píng)估的原則和標(biāo)準(zhǔn)， 但是我國高校對(duì)于心理健康教育的評(píng)估體系并不完善，而且也缺少著強(qiáng)有力的監(jiān)督管理機(jī)制，往往通過以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷心理健康狀況， 缺少科學(xué)和合理的評(píng)估方法， 此外部分高校缺乏有效的心理健康課程考評(píng)機(jī)制， 沒有針對(duì)高校大學(xué)生的心理健康教育課程制定考核數(shù)據(jù)清晰、流程規(guī)范、可行性強(qiáng)的課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，不能給予授課教師同樣的反饋，也未能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行規(guī)范化考核， 不能有效調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的具體對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變高校心理健康教育理念

教育活動(dòng)的進(jìn)行需要教育理念的指導(dǎo)， 因而教育理念是高校心理健康教育課程有效開展的必要關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育的水平需要高校進(jìn)一步實(shí)施有效的實(shí)施措施，但在此之前，需要先扭轉(zhuǎn)高校進(jìn)行心理健康教育的教育理念。 高校的教育理念需要從以下幾個(gè)方面入手：首先最重要的是一種“人為本”教育理念，需要教師以及學(xué)校樹立起新的大學(xué)生心理健康教育的工作態(tài)度和工作方式，將大學(xué)生放在首要位置；其次，學(xué)校要充分構(gòu)建出符合心理健康教育理念以及符合新時(shí)代思想的教育機(jī)制和原則， 而且要在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式中符合心理教育規(guī)律， 并將學(xué)生心理健康教育擺在首要位置；再次，學(xué)校要能夠以學(xué)生的立場(chǎng)來考慮問題，營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，保證學(xué)生的思想心理健康教育水平， 而且要將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，充分提高心理健康教育的有效性和實(shí)用性，最終能夠?qū)⒋髮W(xué)生的身心健康發(fā)展得到全面而有積極的發(fā)展；最后，除了要學(xué)校要建立良好的教育理念，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)要糾正有關(guān)于心理健康教育的誤區(qū)， 大學(xué)生自身作為心理健康教育的載體， 在某些時(shí)候擁有強(qiáng)烈的求知欲望，但是我國應(yīng)試教育的實(shí)行，以及長(zhǎng)期以來的教育， 都使得我國大學(xué)生的心理健康教育理念存在著缺陷，尤其是對(duì)于心理健康教育的重要性，因而大學(xué)生要改變這樣的現(xiàn)狀， 就需要進(jìn)行將輕視心理健康教育的想法進(jìn)行扭轉(zhuǎn)， 將心理健康教育提升到其全面發(fā)展的必要經(jīng)歷的一環(huán)。

3.2 改善大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容和方法

我國正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升階段，因而，我國大學(xué)生的發(fā)展就需要以新的教育方式，因而，我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力也與日俱增， 這些因素都導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展道路十分曲折， 也給高校進(jìn)行思想教育迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。因而，我國高校心理健康教育就需要與高校思想政治教育相互結(jié)合。首先，要建立起心理健康教育目標(biāo)，將生活、教育以及人生三大方向進(jìn)行把握， 但心理健康教育工作的發(fā)展并不能冒進(jìn)， 需要將當(dāng)前的時(shí)事和大學(xué)生心理健康狀況相結(jié)合，保障學(xué)生的思想方向和心理健康方向。

在心理健康培育上，需要在教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求提高心理健康教育教學(xué)效率和效果。目前，我國各高校在政府的重視下都設(shè)置了心理健康教育的課程教育，但是一般來說，只是通過教師進(jìn)行講課和教授，學(xué)生能夠接受到的只是和對(duì)心理健康教育的認(rèn)知都較少。 因而，為了能夠改變這一現(xiàn)狀，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，首先要將大學(xué)生心理健康需求進(jìn)行充分了解，并將該需求融入課堂設(shè)計(jì)之中， 要考慮到大學(xué)生在面對(duì)課程的不適應(yīng)性， 要將如何進(jìn)行適應(yīng)和交往作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容； 其次就是課堂內(nèi)容要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性， 要將學(xué)生有興趣的事物在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來， 并能夠通過這些事物將學(xué)生們的思考帶動(dòng)起來；最后要采取多種多樣的課堂教學(xué)方式，使得上課不再變得枯燥， 也能在學(xué)生在多樣的課堂教學(xué)中充分激發(fā)出活力和思維的創(chuàng)造力， 最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育水平的提高。

3.3 構(gòu)建心理健康教育評(píng)估機(jī)制

目前在我國心理健康教育仍然是一項(xiàng)較為新穎的工作， 因而工作機(jī)制尤其是心理健康教育評(píng)估機(jī)制極不完善，因而，首先，要建立健全評(píng)估體系，在評(píng)估過程中有據(jù)可依，其次，就是在評(píng)估過程中要注重公平性與透明性，對(duì)于心理健康教育的評(píng)估一般是在校內(nèi)進(jìn)行，建立單獨(dú)而專業(yè)的評(píng)估小組， 仔細(xì)研究評(píng)估方式和體系的完善，尤其是在評(píng)估程序和原則上要多下功夫；最后，將評(píng)估結(jié)果收回后，要將這些評(píng)估結(jié)果進(jìn)行整合和分析，并在最后分析出的結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在該校內(nèi)的心理健康狀況，并針對(duì)該結(jié)果采取對(duì)應(yīng)的措施。學(xué)校心理健康教育的進(jìn)行過程十分復(fù)雜， 但在進(jìn)行的同時(shí)要將思想政治教育充分與其相結(jié)合， 才能給達(dá)到大學(xué)生心理健康發(fā)展良好的結(jié)果。

大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育相輔相成，共同構(gòu)建出了我國大學(xué)生精神層面的教育。 這兩者的相互融合與協(xié)調(diào)發(fā)展， 共同將大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。 并能夠使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。該文通過論述大學(xué)生心理健康教育所面對(duì)的問題：例如，心理健康教育評(píng)估機(jī)制的缺失、教育理念存在錯(cuò)誤的認(rèn)知以及心理健康教育機(jī)制不健全等， 針對(duì)這些問題，提出了具體的解決方案：如構(gòu)建心理健康教育評(píng)估機(jī)制、 改善大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容和方法以及轉(zhuǎn)變高校心理健康教育理念等， 以期能夠解決我國大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育工作中所遇到的困難，同時(shí)能夠充實(shí)我國心理健康教育理論研究，并促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育理論水平的進(jìn)一步向前發(fā)展。