基于產(chǎn)教融合的嵌入式應(yīng)用型課程體系構(gòu)建研究

苑禮兵

（海南科技職業(yè)大學(xué)，海南?？?571126）

課程體系建設(shè)能夠幫助一個(gè)學(xué)校更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)，而且對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生們即將面臨就業(yè)問(wèn)題，所以建立起一個(gè)良好的課程體系有利于學(xué)生們更好地進(jìn)行培養(yǎng)， 讓學(xué)生們所學(xué)知識(shí)能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，所以學(xué)校要不斷提高自身課程體系建設(shè)。當(dāng)前很多學(xué)校都建立了合適的應(yīng)用型課程， 加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生們實(shí)踐方面的教學(xué)工作， 從而能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)應(yīng)用能力。

1 應(yīng)用型課程介紹

應(yīng)用型課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同， 應(yīng)用型課程是依賴實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的， 讓學(xué)生們能夠利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)， 并且學(xué)生們能夠在日常教學(xué)實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)， 并且這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)能夠幫助學(xué)生們更好地掌握專業(yè)知識(shí)， 讓學(xué)生們將理論化為實(shí)踐，從而不斷提高學(xué)生們動(dòng)手操作能力。而且應(yīng)用型課程還要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)和智力系統(tǒng)，這樣能夠更好地對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)自我有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)， 學(xué)生們?cè)谖磥?lái)就業(yè)道路上也能適當(dāng)選擇適合自己的工作。 現(xiàn)在產(chǎn)教融合嵌入式應(yīng)用課程體系主要是以學(xué)生們發(fā)展為教學(xué)中心，并且以當(dāng)時(shí)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)崗位要求作為課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，從而能夠不斷強(qiáng)化課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的綜合性培養(yǎng)。 應(yīng)用型課程的展開(kāi)為我國(guó)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了很大的幫助， 但是當(dāng)前我國(guó)很多應(yīng)用型課程還沒(méi)有很多以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容， 所以基于產(chǎn)教融合的嵌入式應(yīng)用課程在當(dāng)今的發(fā)展中有著廣闊的前景。

2 課程體系轉(zhuǎn)型發(fā)展中課程建設(shè)存在的不足

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符

很多高校在發(fā)展產(chǎn)教融合的嵌入式應(yīng)用型課程體系改革過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)改革方式進(jìn)行， 所以這樣一來(lái)就僅僅是對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行改革， 而沒(méi)有對(duì)整個(gè)專業(yè)整體進(jìn)行改革， 所以這就導(dǎo)致了整個(gè)課程建設(shè)改革過(guò)程中的局限性， 不能讓專業(yè)內(nèi)的學(xué)生能夠充分提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力， 而且也會(huì)在一定程度上偏離畢業(yè)工作要求。 同時(shí)課程項(xiàng)目建立過(guò)多也會(huì)在一定程度上偏離專業(yè)內(nèi)容， 學(xué)生們的畢業(yè)能力也很難與專業(yè)知識(shí)相呼應(yīng)。 而且很多學(xué)校為了更多的培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力， 而忽略了日常專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是實(shí)踐操作的理論基礎(chǔ)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的掌握， 才能夠?qū)?shí)踐操作中各項(xiàng)原理內(nèi)容有更深的理解。實(shí)踐操作是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠化理論為實(shí)踐， 從而更好地提高學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度， 所以在課程改革過(guò)程中要注重產(chǎn)教結(jié)合，不能僅僅重視理論的教學(xué)，也不能過(guò)于重視實(shí)踐的教學(xué)。 課程的建設(shè)目標(biāo)要和人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符，學(xué)校要及時(shí)關(guān)注各個(gè)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向，從而設(shè)立更有針對(duì)性的課程體系。

2.2 應(yīng)用型課程與應(yīng)用性課程相混淆

應(yīng)用型課程和應(yīng)用性課程是兩個(gè)截然不同的概念，應(yīng)用型課程主要是依賴教材資源進(jìn)行教學(xué)，按照專業(yè)知識(shí)和各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生們傳授一些先進(jìn)、成熟的知識(shí)。 應(yīng)用性課程的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性， 能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容建立起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 學(xué)生們?cè)趹?yīng)用性課程中主要是通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高自己的能力， 應(yīng)用性就是通過(guò)靈活的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生們的能力。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，很多管理人員沒(méi)有分清應(yīng)用型課程改革和應(yīng)用性課程改革兩者之間的區(qū)別， 很多教師也認(rèn)為在課堂上使用一些項(xiàng)目案例來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)就是達(dá)到了應(yīng)用型課程開(kāi)展目的， 但這些只是從教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)行改革，所以這種改革只能算作為課程應(yīng)用性改革。 而且有些學(xué)校將上課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)室或者一些生產(chǎn)區(qū)間， 認(rèn)為這樣的上課環(huán)境能夠更好地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力， 并且學(xué)校也將這種行為看作是一種應(yīng)用型課程的改革，但是這種行為只是一些表面工作，不能很好地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力， 同時(shí)也不能讓學(xué)生們提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

2.3 應(yīng)用型課程建設(shè)的生態(tài)育人環(huán)境還沒(méi)有形成

當(dāng)前很多應(yīng)用型課程的建設(shè)主要是通過(guò)校企合作的方式來(lái)進(jìn)行， 企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一定的技術(shù)和理論技術(shù)支撐， 并且學(xué)生們也能在企業(yè)實(shí)習(xí)中掌握一些就業(yè)和生產(chǎn)技能， 從而學(xué)生們能夠在未來(lái)生產(chǎn)工作中更好地適應(yīng)。 而且學(xué)校還能夠通過(guò)企業(yè)更好地了解當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)向，及時(shí)改變自己的教育教學(xué)方向，從而讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后能夠更快地融入社會(huì)， 同時(shí)也能讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自我能力塑造時(shí)提供一定的指引方向。在校企合作過(guò)程中， 企業(yè)也能參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，根據(jù)企業(yè)自身需求設(shè)置專門(mén)的應(yīng)用型課程，所以也能幫助企業(yè)進(jìn)行更好地發(fā)展。 但是校企合作過(guò)程中還是存在一定的弊端，在學(xué)企合作當(dāng)中，學(xué)校是教學(xué)的主體， 企業(yè)與學(xué)校合作的目的在很大程度上是為了追求利益， 所以這就導(dǎo)致了校企合作還沒(méi)有達(dá)到一定的深度。企業(yè)為了保守一些商業(yè)機(jī)密，所以不能完全地向?qū)W校進(jìn)行生產(chǎn)資源提供， 企業(yè)給學(xué)校通過(guò)的一些教育資源往往沒(méi)有什么價(jià)值，而且過(guò)于落后，學(xué)生們只能掌握一些最基礎(chǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)理論， 而且這類課程的時(shí)間相對(duì)較短。企業(yè)本身受自身因素的影響，企業(yè)為學(xué)校提供的生產(chǎn)區(qū)域比較有限制， 所以只能少部分學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)。 同時(shí)很多學(xué)校自身建設(shè)情況也不是很好，很多民辦高校在師資力量方面相對(duì)薄弱，學(xué)校缺少雙師型教育人才， 這樣一來(lái)學(xué)生們就很難在一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)校要想創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，首先就需要不斷提高自身建設(shè)水平，不斷強(qiáng)化自身教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。在適當(dāng)?shù)那闆r下參與校企合作。

3 基于產(chǎn)教結(jié)合的嵌入式應(yīng)用型課程體系構(gòu)建規(guī)范

3.1 課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置導(dǎo)向

基于產(chǎn)教結(jié)合的嵌入式應(yīng)用型課程體系的課程結(jié)構(gòu)主要由通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程、畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)課。通識(shí)基礎(chǔ)課主要是一些國(guó)家規(guī)定的各個(gè)高校必須設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程， 這類課程主要包括對(duì)學(xué)生們思想品德的教學(xué)以及國(guó)際英語(yǔ)和體育方面的教學(xué)， 這些教學(xué)內(nèi)容主要是為了給學(xué)生們未來(lái)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。 專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程就有一定的導(dǎo)向性， 能夠幫助學(xué)生們更好地成為專業(yè)型人才， 讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)就業(yè)過(guò)程中也能有一定的目的性。 基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)往往是為了給后期更高級(jí)的專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)往往是一些理論知識(shí)，再往后的應(yīng)用過(guò)程中有一定的滲透作用。 然而專業(yè)核心課程就是在專業(yè)基礎(chǔ)課程之后所開(kāi)設(shè)的課程， 專業(yè)核心課程就是為了以后的生產(chǎn)實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)， 所以對(duì)于專業(yè)核心知識(shí)來(lái)說(shuō)，所需要應(yīng)用的知識(shí)較多，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中也相對(duì)較難。 產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)課就是讓學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)， 能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力， 這些能力要根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的安排， 從而讓學(xué)生們的實(shí)踐能力能夠和學(xué)生們的畢業(yè)能力有所聯(lián)系。 在這一課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中， 主要開(kāi)展形式由校內(nèi)項(xiàng)目制課程和企業(yè)項(xiàng)目制課程，在這一課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容， 從而能夠更好地對(duì)自己進(jìn)行塑造。 而且學(xué)生們產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)課中是將自己所積累的理論實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用， 這也是產(chǎn)教融合的體現(xiàn)。

3.2 課程體系實(shí)施步驟

要想更好地進(jìn)行產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)， 首先學(xué)校要為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 為產(chǎn)教融合的嵌入式課程體系建設(shè)提供良好的保障， 其次學(xué)校就要根據(jù)自身發(fā)展水平來(lái)制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)嘏c企業(yè)進(jìn)行合作， 將課程設(shè)計(jì)與行業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。 最后學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校也要為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生們的應(yīng)用能力能夠有機(jī)會(huì)發(fā)展。

4 基于產(chǎn)教結(jié)合的嵌入式應(yīng)用課程構(gòu)建具體方法

4.1 落實(shí)產(chǎn)教融合

學(xué)校要想更好地提高課程體系的產(chǎn)教融合， 就必須不斷提高對(duì)于學(xué)校相關(guān)部門(mén)以及人員的重視程度。只有工作人員的真正重視， 才能更好地保證課程體系建設(shè)的完善并且能夠貼合產(chǎn)教合一的思想， 確保學(xué)校課程體系建設(shè)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。 提高學(xué)校工作人員和相關(guān)部門(mén)的重視程度只是為了為進(jìn)一步的工作打好基礎(chǔ)， 學(xué)校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為課程體系建設(shè)的目標(biāo)，并且要不斷落實(shí)產(chǎn)教融合思想理念，所以這就不但需要教師們開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)工作， 同時(shí)還要求了學(xué)生們要規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)生們要主動(dòng)進(jìn)行課外探索和技能實(shí)踐工作等， 從而保證產(chǎn)教結(jié)合工作的真正高效落實(shí)， 為學(xué)校產(chǎn)教融合的嵌入式應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 完善課程體系

學(xué)校要想更好地建立產(chǎn)教融合嵌入式用永興課程教學(xué)效果，就需要不斷完善課程體系，建立適當(dāng)?shù)谋Ｕ洗胧?。學(xué)校要積極開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，組織教師和學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師和學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)為了保障產(chǎn)教融合的嵌入式應(yīng)用課程能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用型能力， 學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)的動(dòng)向，學(xué)校和企業(yè)共同制訂具體完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃， 明確學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程和畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中的具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠更早地接觸企業(yè)商品生產(chǎn)， 從而掌握商品生產(chǎn)技能。而且學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程中，也能對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回憶， 并且能夠利用專業(yè)知識(shí)對(duì)當(dāng)前的生產(chǎn)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。 學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中也要不斷提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力， 在課堂中注重學(xué)生們對(duì)于新時(shí)代發(fā)展的認(rèn)識(shí)，及時(shí)的改變課程內(nèi)容和專業(yè)導(dǎo)向，從而讓學(xué)生們能夠跟得上時(shí)代的步伐， 從而更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展， 課程體系建設(shè)也就能更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的要求。

4.3 注重日常實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校要想更好地提高自身產(chǎn)教融合嵌入式課程體系的發(fā)展，不斷提高學(xué)生們的應(yīng)用型能力，在和企業(yè)進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)提高自身發(fā)展建設(shè)水平，不斷提高學(xué)校內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。 雙師型教師對(duì)于產(chǎn)教結(jié)合嵌入式教學(xué)體系的建設(shè)起到了十分重要的作用，雙師型教師能夠根據(jù)自己的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)， 能夠更加有深度地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育。 “雙師型”教師的認(rèn)定需要教師具有在企業(yè)實(shí)際工作一年及以上經(jīng)歷， 所以“雙師型” 教師要求相關(guān)專業(yè)教師積極投身于所教授專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中， 不斷提高自己對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用以及對(duì)當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)地理解。 為了更好地提高教師與企業(yè)合作， 民辦高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，而且也可以和企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)職工培養(yǎng)方略， 從而企業(yè)也能將更核心的技術(shù)傳授給教師。而且學(xué)校和企業(yè)密切合作，也能讓企業(yè)中實(shí)踐能力較強(qiáng)的人員對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐教育， 從而提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量。 政府也需要不斷扶持校企之間合作， 出臺(tái)相應(yīng)扶持政策來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校和企業(yè)之間可能造成的損失。高校也要建立合理的優(yōu)惠鼓勵(lì)政策，積極安排沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)教師去企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，從而讓教師能夠更好地將教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教師們實(shí)際操作能力。通過(guò)這種方法，才能讓教師更好組織各類教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生們學(xué)到更多現(xiàn)代化理論知識(shí)，讓學(xué)生們更加符合現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)人才要求。學(xué)生與企業(yè)之間也能更好地繼續(xù)合作， 企業(yè)也能將學(xué)生們培養(yǎng)成更適合企業(yè)發(fā)展人才。 企業(yè)也可以和學(xué)校進(jìn)行定點(diǎn)式的合作關(guān)系，企業(yè)能夠從學(xué)校中直接招聘人才，這樣一來(lái)企業(yè)也就能加大對(duì)于學(xué)校的投入資金和技術(shù)，同時(shí)企業(yè)自身利益也不會(huì)受到損害，學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題也相對(duì)簡(jiǎn)單很多，企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作，能夠按照企業(yè)自身發(fā)展方向培養(yǎng)定向人才， 學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入企業(yè)后，也能直接參與工作生產(chǎn)當(dāng)中。

5 結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合的嵌入式課程體系能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展形勢(shì)， 提高學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。 同時(shí)產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)也能對(duì)學(xué)生們的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富， 提高了學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度。所以學(xué)校管理人員要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)課程的開(kāi)展，不斷培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。