基于口腔技術(shù)專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的研究

趙建明

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林白城 137000）

工匠精神在2019年全國(guó)兩會(huì)上連續(xù)第四年被寫入政府工作報(bào)告，成為國(guó)家意志和全民共識(shí)，逐漸成為社會(huì)各行業(yè)追求奉行的職業(yè)信念。 工匠精神是中華民族精神在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中迸發(fā)出展現(xiàn)平凡勞動(dòng)者的精神火花， 厚植醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神是對(duì)醫(yī)生本職使命的傳承與創(chuàng)新， 二者存在著高度的契合[1]，工匠精神在醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中具有重要作用[2]。作為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職高專院校，如何將工匠精神融入素質(zhì)教育中，使之得到更好的弘揚(yáng)與傳承，是亟待思考和研究的問題。基于此，該文結(jié)合高職高專口腔技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐，闡述工匠精神的新內(nèi)涵和培育方法，期待培養(yǎng)出更多的匠人，為牙齒修復(fù)者造福。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神屬于職業(yè)精神范疇， 是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，即從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)， 與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連， 是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念[3]。 具體而言，工匠精神是從業(yè)人員尤其是工匠們長(zhǎng)期的堅(jiān)持在自己的工作領(lǐng)域， 不畏辛苦和各種困難，依然執(zhí)著地對(duì)自己制作的產(chǎn)品不斷雕琢、追求精益求精的理念，其意蘊(yùn)可總結(jié)為精益求精，關(guān)注細(xì)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛、嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍、堅(jiān)韌、專注、專業(yè)而敬業(yè)，將生命之魂融入每件產(chǎn)品之中，工達(dá)到道、技、品合一的人生理想狀態(tài)。 基于口腔技術(shù)專業(yè)的工匠精神的內(nèi)涵可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.1 尊師

《禮記·學(xué)記》有云“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！笔钦f教師受到尊敬，那么他所傳授的道理、知識(shí)、技能才能得到尊重。因此，尊師十分重要，只有尊重教師，才能更好地得到知識(shí)。技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般至少有兩位同專業(yè)教師，一是校內(nèi)專業(yè)課教師，二是實(shí)習(xí)期間的企業(yè)師傅。 在校尊師，繼而尊重所傳授的道理、知識(shí)、技能，有助于提高知識(shí)能力；在企業(yè)尊師，虛心接受師傅的批評(píng)褒揚(yáng)，使之在操作過程中更加認(rèn)真謹(jǐn)慎，避免出錯(cuò)，記得更牢。

1.2 敬醫(yī)

敬醫(yī)指對(duì)醫(yī)學(xué)心存敬畏。 口腔技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事義齒制作工作， 義齒與口腔健康密切相關(guān)， 是戴入患者口內(nèi)用以恢復(fù)口腔解剖形態(tài)和生理功能的修復(fù)體。義齒品質(zhì)十分重要，合格義齒能幫助缺牙者恢復(fù)一定咀嚼功能，減輕胃腸負(fù)擔(dān)，改善美觀， 帶來自信和微笑； 不良義齒會(huì)引起某些口腔疾病，給患者增添痛苦。 義齒的品質(zhì)十分重要，只有帶著敬畏之心，才會(huì)更加小心細(xì)致制作，追求每一細(xì)節(jié)的完美。

1.3 重技

技藝高超是工匠精神的特點(diǎn)之一。 義齒是醫(yī)生和技師合作的產(chǎn)品， 技師作用非常大有時(shí)不亞于醫(yī)生的作用。一副品質(zhì)精良義齒的完成，需要技師的手工操作、思考揣摩，融入智慧，是蘊(yùn)含著智慧結(jié)晶的仿真器官。學(xué)生重視自身技能的培養(yǎng)，有助于成為技藝高超的技師。具體要做到學(xué)習(xí)上善于觀察、勤于思考、持之以恒，專業(yè)上不斷努力、不怕苦累、勇于探索，實(shí)踐中始終認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精。

1.4 愛崗

發(fā)揚(yáng)“干一行愛一行”的職業(yè)精神，懷著強(qiáng)烈的工作熱情投入到崗位中，培養(yǎng)自己對(duì)工作的熱愛，秉持堅(jiān)持不懈的理想信念，在不斷堅(jiān)持中提高自我，發(fā)揮自己的潛能，不斷追求改進(jìn)和創(chuàng)新，使自己成為優(yōu)秀的技師。

2 工匠精神培養(yǎng)的必要性

2.1 學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

當(dāng)前技術(shù)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱， 覺得理論知識(shí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，喜歡動(dòng)手操作，但往往不善于思考，照葫蘆畫瓢，淺嘗輒止。 畢業(yè)求職過程中常眼高手低，工作中不夠認(rèn)真踏實(shí)，缺乏吃苦耐勞精神，頻繁跳槽。知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累等十分欠缺，談不上熱愛和敬畏職業(yè)。加之企業(yè)越來越看重高職畢業(yè)生除技能外的職業(yè)精神尤其是職業(yè)態(tài)度，亟待在教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神。 對(duì)工匠精神進(jìn)行培育和引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的精神理念，傳遞堅(jiān)持和專注的思想品格。學(xué)生具備這種理念并秉持應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中， 有利于從具體實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)理想， 最大限度地汲取相應(yīng)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 義齒加工企業(yè)生存和發(fā)展的需要

隨著全國(guó)義齒加工企業(yè)的不斷涌現(xiàn)， 競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。隨著生活水平的提高，人民對(duì)口腔健康和美的要求不斷提高， 進(jìn)一步提高了醫(yī)患對(duì)義齒品質(zhì)的追求。可以想象那些只顧眼前利益、不嚴(yán)控義齒質(zhì)量的企業(yè)終將走向倒閉，唯有注重工匠精神的企業(yè)，靠質(zhì)量求生存，不斷研發(fā)改進(jìn)，追求精益求精的品質(zhì)，才能贏得客戶認(rèn)同，在發(fā)展道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3 工匠精神培育存在的問題

3.1 生源基礎(chǔ)較差，進(jìn)取心不足

口腔技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)工匠精神的學(xué)苗不佳。 高職院校處于招生鏈的下游， 進(jìn)入口腔技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要為分?jǐn)?shù)極低高考生和中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生， 綜合素質(zhì)較差，一般自我要求不高，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 加之部分學(xué)生被動(dòng)選擇專業(yè)，專業(yè)認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)積極性不夠。

3.2 教學(xué)中缺乏工匠精神的培育

受“能力本位”傳統(tǒng)思想的影響，各職業(yè)院校將技能培養(yǎng)作為教學(xué)重心，相對(duì)忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)。此種情況下， 部分學(xué)生動(dòng)手操作能力的確有很大進(jìn)步，這種教育無形中把人更功利化，培養(yǎng)的學(xué)生缺少文化底蘊(yùn)熏陶，重收益輕付出，缺乏對(duì)職業(yè)的熱愛和執(zhí)著， 沒有精益求精的理念， 未來個(gè)人發(fā)展空間有限，且很難找到自己滿意的工作。

4 工匠精神的培育方法

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神， 要求學(xué)生的專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度相互統(tǒng)一發(fā)展， 學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要社會(huì)、家庭、企業(yè)和學(xué)生自身共同努力，尋求平衡。

4.1 工匠精神的職業(yè)認(rèn)知教育

鑒于技術(shù)專業(yè)的生源特點(diǎn)， 加之部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不足，可能受到社會(huì)偏見的負(fù)面影響，因此入學(xué)之初要利用各種手段，開展工匠精神職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和實(shí)現(xiàn)途徑，知曉工匠精神的意義和價(jià)值， 懂得工匠的地位和作用，讓勞動(dòng)光榮、技能寶貴的信念深入學(xué)生內(nèi)心，樹立對(duì)自身職業(yè)和前途的信念。

4.2 教學(xué)中融入工匠精神的教育

口腔技術(shù)專業(yè)是為培養(yǎng)技能型應(yīng)用技術(shù)人才。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)闡明工匠精神的新內(nèi)涵和實(shí)際意義，不斷提升教師職業(yè)能力素養(yǎng)，在思政和專業(yè)各門類課程教學(xué)中自覺融入工匠精神。 教師應(yīng)時(shí)刻牢記使命，以身作則，言傳身教，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的有利因素， 引導(dǎo)學(xué)生樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、 對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成求真求實(shí)、大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神[4]。

要構(gòu)建以崗位核心能力培養(yǎng)為主線， 企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合、 項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)技能教學(xué)體系，秉承以賽促教、以賽促學(xué)的理念，深入企業(yè)調(diào)研，形成以專業(yè)關(guān)鍵技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的工作任務(wù)， 以市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 強(qiáng)調(diào)突出所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。要依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范、技術(shù)要求引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求脫節(jié)的局面。

要認(rèn)真查找辦學(xué)理念、育人觀念、培養(yǎng)模式等方面的問題和差距， 把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，在培育途徑、隊(duì)伍建設(shè)等方面創(chuàng)新思路，優(yōu)化舉措，增強(qiáng)弘揚(yáng)培育工匠精神的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同強(qiáng)化解讀“工匠精神”，通過穿插能工巧匠的實(shí)例讓學(xué)生感受工匠精神實(shí)質(zhì)，在技能操作中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和不怕吃苦精益求精的精神， 讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵以及在實(shí)際工作中的重要價(jià)值和意義[5]，實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育。

4.3 運(yùn)用榜樣的示范作用

榜樣的力量是無窮的， 它帶給人拼搏進(jìn)取的動(dòng)力，帶來勇往直前的希望，培育工匠精神要充分運(yùn)用榜樣的示范作用， 讓學(xué)生的認(rèn)可在其內(nèi)心根植并促其成長(zhǎng)。 學(xué)校應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才，以楷模驅(qū)動(dòng)的方式拉近學(xué)生之間的距離，使其以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和優(yōu)秀的專業(yè)技能為目標(biāo)， 朝著高質(zhì)量發(fā)展篤定前行[6]。榜樣人物要盡可能選取該專業(yè)的已成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或技術(shù)骨干的優(yōu)秀畢業(yè)生， 其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)目標(biāo)相同，可模擬或者可復(fù)制性強(qiáng)，能引起學(xué)生感同身受， 更可以有針對(duì)性地提高自身的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。

發(fā)揮教師良好師德的示范作用。 輔導(dǎo)員是學(xué)生思想價(jià)值觀的領(lǐng)路人、引領(lǐng)者和生活向?qū)?，學(xué)生在校期間的各方面時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有輔導(dǎo)員的影子。 輔導(dǎo)員要不斷為自己充電，緊跟新時(shí)代精神步伐，加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的重視，為學(xué)生樹立榜樣，做好榜樣教育[7]。專業(yè)教師要利用自己的特殊職業(yè)身份， 為學(xué)生樹立榜樣， 以高尚的人格感染學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。要建立健全師德教育和培訓(xùn)制度，健全教師職業(yè)道德、行為和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，通過多種渠道監(jiān)督檢查師德師風(fēng)，完善多主體參與的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化全員育人意識(shí)[8]。

4.4 深入開展校企合作

培養(yǎng)和塑造學(xué)生的工匠精神不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且單靠高職高專院校的努力是無法實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)生入學(xué)前受家庭和社會(huì)影響已形成了一定的價(jià)值觀念， 要完全接受工匠精神觀念， 除學(xué)校教育外， 還需要企業(yè)實(shí)踐中的文化熏陶。要培養(yǎng)工匠精神，學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)著重要的責(zé)任，只有加強(qiáng)校企合作，完善合作機(jī)制，才能共同推進(jìn)建立工匠精神的氛圍。 要將“工匠精神”融入現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作當(dāng)中，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，把“工匠精神” 的內(nèi)涵建設(shè)融入到校企共育人才的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使精益求精、敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的職業(yè)追求[9]。 學(xué)校和企業(yè)要建立完善的評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)作為重要的考評(píng)項(xiàng)目， 讓學(xué)生引起足夠的重視。

從校企共建角度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)課程體系、崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將會(huì)有效提升實(shí)踐教學(xué)有效性,提高職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培育具備工匠精神的高技能人才[10]。 深入開展校企合作， 不僅能了解企業(yè)對(duì)員工的要求，使專業(yè)教育有的放矢，還能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)并感受企業(yè)文化， 全程參與義齒的生產(chǎn)和制作。在“工匠”師傅指導(dǎo)下，在高超技術(shù)、一絲不茍做事態(tài)度和敬業(yè)精神熏陶下， 加深理解和認(rèn)同工匠精神，讓工匠精神不知不覺地在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

可見，強(qiáng)化“工匠精神”需要通過實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為職業(yè)素質(zhì)。 開展校企合作， 必須構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革模式?；谡鎸?shí)的工作環(huán)境、工作流程和操作規(guī)則下的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在實(shí)踐中了解企業(yè)對(duì)員工的要求，感受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的工作熱情，認(rèn)識(shí)“工匠精神”在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性， 按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，建立職業(yè)歸屬感。

工匠具備高超的技能， 對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)持之以恒地精雕細(xì)琢、追求完美與極致，以嚴(yán)謹(jǐn)、專注、細(xì)致等為職業(yè)操守和價(jià)值追求。工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神[11]，既是一種職業(yè)態(tài)度，又是一種精神理念，是學(xué)生對(duì)職業(yè)方向的行為表現(xiàn)，與其是非觀、人生觀、價(jià)值觀緊密聯(lián)系。現(xiàn)在全國(guó)上下大力弘揚(yáng)工匠精神， 職業(yè)教育更被賦予培育工匠精神的重要使命， 可見工匠精神是職業(yè)教育的靈魂[12]，口腔技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。要完善辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化技能實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培育學(xué)生的科學(xué)精神和大國(guó)工匠精神[13]。 工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要根據(jù)該專業(yè)學(xué)生、教師及環(huán)境特點(diǎn)，通過校企聯(lián)動(dòng)將“工匠精神”融入學(xué)校和企業(yè)中，通過雙方長(zhǎng)期的共同努力，將6S 管理作為培育口腔醫(yī)學(xué)?？粕そ尘竦挠行緩街籟14]，培養(yǎng)出合格的口腔匠人，為口腔患者造福。