大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理創(chuàng)新思考

卞開宏

(宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 223800)

社會(huì)發(fā)展離不開高素質(zhì)人才加持， 而高校就是進(jìn)行高精尖人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所， 如今科技發(fā)展直接促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)， 這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，對(duì)于高校教育管理來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是同時(shí)也可以說(shuō)是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。 在這個(gè)發(fā)展背景下， 高校需要對(duì)自身當(dāng)前教育管理模式做出進(jìn)一步審視， 結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要對(duì)發(fā)展不足之處進(jìn)行改進(jìn)，積極進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。 但同時(shí)也不可否認(rèn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用的確推動(dòng)了學(xué)校教育管理工作的發(fā)展，使高校教育管理工作開展更為輕松，借助于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析可以相應(yīng)解決一些復(fù)雜問(wèn)題， 使學(xué)校和學(xué)生之間的溝通更加便利， 因此高?？梢越柚诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，來(lái)積極探究教育管理創(chuàng)新。

1 關(guān)于大數(shù)據(jù)的概述

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展離不開科技的推動(dòng)， 在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展支持下，大數(shù)據(jù)技術(shù)也愈發(fā)成熟，在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用， 并且也極大促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展進(jìn)步，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的成熟，大數(shù)據(jù)時(shí)代也隨之到來(lái)。信息海量化成為一個(gè)顯著發(fā)展特征，為了可以對(duì)這些信息進(jìn)行更為合理化的處理， 也需要采取更加新型的處理模式， 提升海量數(shù)據(jù)信息處理的效率和質(zhì)量。人們?cè)诶么髷?shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行信息處理時(shí)，給日常的工作和生活都帶來(lái)了便利， 可以說(shuō)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展與大數(shù)據(jù)的支持有著直接關(guān)系。 大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的體量比較大，并且數(shù)據(jù)的種類繁多，但相應(yīng)的處理數(shù)據(jù)的速度也加快， 大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息數(shù)據(jù)可以用多樣化的方式來(lái)加以呈現(xiàn)， 各種類型的數(shù)據(jù)信息使得覆蓋范圍比較廣泛， 不僅能夠快速地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理， 而且還能夠在較短的時(shí)間內(nèi)成功地將數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)讲煌胤健?/p>

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理面對(duì)的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生受到過(guò)多信息影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)顯著發(fā)展特點(diǎn)就是信息爆炸，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中， 會(huì)接收到海量化信息，但是這些信息當(dāng)中不乏一些垃圾信息，對(duì)于學(xué)生自身價(jià)值觀念也會(huì)產(chǎn)生不利影響， 大數(shù)據(jù)當(dāng)中正面能量和負(fù)面情緒并存，學(xué)生在這些信息影響下，思想觀念會(huì)受到?jīng)_擊， 辨別信息真?zhèn)文芰Ρ阆鄳?yīng)降低，頭腦難以保持清醒，這對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生不利影響， 難以在廣泛信息當(dāng)中找到可以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的信息內(nèi)容， 學(xué)校的一些教育管理方式和理念也會(huì)難以被學(xué)生接納， 由此導(dǎo)致整體工作質(zhì)量不高。

2.2 教育管理人員自身素質(zhì)不足

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅信息數(shù)量越來(lái)越多，而且對(duì)教育管理工作開展質(zhì)量也提出了諸多新要求， 繁雜的教育管理工作內(nèi)容對(duì)管理人員綜合素質(zhì)也提出了更多新要求，他們需要更快速、更高質(zhì)量地完成各種工作內(nèi)容。 但是高校當(dāng)中很多教育管理人員已經(jīng)在長(zhǎng)久的管理過(guò)程當(dāng)中形成了一種既定模式， 自身工作水平也難以契合當(dāng)前發(fā)展需要，受到能力限制，教育管理工作的智能化程度和精準(zhǔn)性都比較低， 在大數(shù)據(jù)當(dāng)中所獲取到的有用信息， 難以切實(shí)的用在教育管理方面，由此便使得整體教育管理水平不高。

2.3 大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用不高

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代， 大數(shù)據(jù)技術(shù)在很多領(lǐng)域當(dāng)中都相應(yīng)得到利用，總體進(jìn)行比較，在高校教育管理工作當(dāng)中應(yīng)用程度比較低， 并且高校也沒(méi)有對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用有足夠重視，雖然就當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校對(duì)學(xué)生管理工作愈發(fā)重視， 但是利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理的發(fā)展程度比較低。 如今在大數(shù)據(jù)時(shí)代， 校園信息化建設(shè)工作的開展不僅使學(xué)生得到更好服務(wù)， 而且借助于大數(shù)據(jù)計(jì)算能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出分析， 使各種教育資源能夠得到更大化利用，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。但是當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有得到足夠重視， 并且由于技術(shù)方面的不足， 還存在暴露學(xué)生個(gè)人隱私和信息安全的風(fēng)險(xiǎn)， 由此便直接導(dǎo)致了學(xué)校的安全管理面臨一定挑戰(zhàn)。

2.4 存在一定的信息安全隱患

如今在經(jīng)濟(jì)發(fā)展支持下， 我國(guó)居民的物質(zhì)生活水平有了很大提高， 因此在精神文明方面也有了更大化的需求， 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們的生活愈發(fā)依賴于線上交流，對(duì)于高校學(xué)生而言，他們正是社會(huì)科技發(fā)展潮流的引領(lǐng)者，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較多，在價(jià)值取向方面也會(huì)呈現(xiàn)出更為多元化的特征，并且思想個(gè)性也更為多元。 大學(xué)生群體本身是比較特殊的，他們接受著高等教育，自身具備著多重性和可塑性的特征，因此在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要用更具創(chuàng)新性的理念來(lái)進(jìn)行個(gè)性教育。 然而現(xiàn)在很多高校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，仍舊沿襲著傳統(tǒng)理念，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異化，并未實(shí)現(xiàn)因材施教。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)可以說(shuō)為高校教育管理工作提供了新的推動(dòng)力， 高校的教師和教育管理人員可以借助于大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想變化進(jìn)行分析，這有助于教師因材施教，但同時(shí)過(guò)多的網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息，也使得數(shù)據(jù)安全無(wú)法得到保障， 一旦校園的信息安全出行威脅， 那么將會(huì)導(dǎo)致信息的安全建設(shè)產(chǎn)生問(wèn)題，從而導(dǎo)致一些信息安全隱患事件出現(xiàn)。

2.5 數(shù)據(jù)處理難度有所提升

在大數(shù)據(jù)時(shí)代， 可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)人們的思想和行為做出分析， 對(duì)于數(shù)據(jù)當(dāng)中所包含的信息內(nèi)容可以充分挖掘出來(lái)， 進(jìn)而對(duì)人們思想的內(nèi)在動(dòng)因做出明確。高校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，能夠借助于科技來(lái)進(jìn)行， 并且對(duì)教育管理的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析處理， 在一定程度上確保教育管理工作的時(shí)效性。 高校學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)產(chǎn)生大規(guī)模數(shù)據(jù)，然而很多高校自身的技術(shù)水平有所限制，無(wú)法達(dá)到教育管理的技術(shù)要求， 在對(duì)數(shù)據(jù)信息做分析時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題， 從而無(wú)法對(duì)教育管理工作的準(zhǔn)確性提供保障。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理面對(duì)的機(jī)遇

3.1 對(duì)校園輿情進(jìn)行有效反應(yīng)

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 校園是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活最主要的場(chǎng)所，高校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，要著力為學(xué)生打造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理當(dāng)中的應(yīng)用， 可以在一定程度上對(duì)校園當(dāng)中的輿情加以反映， 進(jìn)而得以有效避免一些不良事件產(chǎn)生[1]。 如今在高校當(dāng)中，大學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)、移動(dòng)智能客戶端等的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，并且在校園當(dāng)中的生活愈發(fā)依賴校園一卡通， 而在利用這些智能設(shè)備生活的時(shí)候， 就一定會(huì)產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)行為記錄， 借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)這些信息做出分析， 繼而得以對(duì)當(dāng)前學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀和思想行為進(jìn)行挖掘，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的采取措施，來(lái)相應(yīng)進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)重要性，進(jìn)而得以避免各種不良事件的產(chǎn)生。

3.2 有助于教育管理的科學(xué)決策

如今我國(guó)大多高校都在努力進(jìn)行智慧校園建設(shè)，而借助于智慧校園平臺(tái)，也可以相應(yīng)產(chǎn)生很多可用數(shù)據(jù)，在進(jìn)行教育管理工作的時(shí)候，相關(guān)管理人員就可以借助于這些數(shù)據(jù)，對(duì)整體發(fā)展方面做出把控，對(duì)于一些細(xì)微問(wèn)題也可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建起一個(gè)更適合當(dāng)前發(fā)展需要的教育發(fā)展模型，以此來(lái)推動(dòng)教育管理決策的科學(xué)化。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下，高校進(jìn)行教育管理工作，可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)進(jìn)行，比如說(shuō)，教育數(shù)據(jù)挖掘，學(xué)習(xí)分析等，以此為依據(jù)，再相應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)順序的總結(jié)， 進(jìn)而得以為學(xué)生自身發(fā)展提供更為合理有效的學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。 與此同時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量信息，來(lái)搭建起共享的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以此對(duì)各種信息渠道加以連接，從多個(gè)渠道進(jìn)行信息集成，這樣高校在進(jìn)行教育管理決策時(shí)， 就能夠基于數(shù)據(jù)分析來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。

3.3 有助于提高教育管理水平

在大數(shù)據(jù)時(shí)代， 可用于教育管理的信息技術(shù)越來(lái)越多，借助于這些技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育管理工作，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才， 繼而對(duì)整體教育管理水平加以提高。 通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)模型構(gòu)建，基于學(xué)習(xí)模型又可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生發(fā)展的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有價(jià)值信息都能夠?qū)崿F(xiàn)深度挖掘， 從而更好地關(guān)注于學(xué)生自身成長(zhǎng)軌跡， 對(duì)于日常教育管理當(dāng)中的諸多問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且采取有針對(duì)性的措施來(lái)做出解決，在進(jìn)行教育管理工作的時(shí)候，可以不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其可以更好地契合當(dāng)前發(fā)展需求。

4 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理的創(chuàng)新思考

4.1 高校教育管理理念和思維需要進(jìn)行創(chuàng)新

教育管理的理念和思維將會(huì)對(duì)具體工作開展起到一定指導(dǎo)性作用， 所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行教育管理創(chuàng)新時(shí)， 首先就要在思想上對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教育管理理念有比較大的局限性，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求做出明確，很多教師在進(jìn)行教育管理時(shí)， 往往對(duì)于經(jīng)驗(yàn)有比較大的依賴性。而在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，則可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求， 在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行理念和思維的創(chuàng)新。 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校在進(jìn)行教育管理工作的時(shí)候，要清楚地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于工作思維和理念創(chuàng)新的作用，將大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理工作中的價(jià)值更大化發(fā)揮出來(lái)，樹立起大數(shù)據(jù)意識(shí)，借助于大數(shù)據(jù)全樣本分析，及時(shí)了解到當(dāng)中學(xué)生的成長(zhǎng)需求和精神需要，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生有關(guān)訴求， 進(jìn)而不斷優(yōu)化教育管理的方式，有效實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高[3]。

4.2 高校教育管理模式需要進(jìn)行創(chuàng)新

高校的課堂教育大多都的開放式的， 一些非該專業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行聽課， 這也是傳統(tǒng)高校教育一個(gè)典型模式， 雖然給了更多學(xué)生聽課的機(jī)會(huì)， 但是這種方式也相應(yīng)導(dǎo)致了教學(xué)資源的集中化， 高校內(nèi)的教學(xué)資源往往是在學(xué)校內(nèi)容傳播，無(wú)法實(shí)現(xiàn)向其他高校的擴(kuò)散。但是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育模式也相應(yīng)得到了創(chuàng)新改變，集中化教學(xué)的模式得到了顛覆，教師的講課內(nèi)容，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，如今微課、慕課等的形式都在高校教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，一方面，這可以該校學(xué)生反復(fù)聽講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以加深印象并且更好掌握，另一方面，高質(zhì)量的教學(xué)資源內(nèi)容也可以得到傳播，使其他高校也可以進(jìn)行應(yīng)用。 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理所面對(duì)的受眾更為廣泛， 更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以得到廣泛利用，教學(xué)資源的價(jià)值也會(huì)進(jìn)一步得以凸顯。這能夠有效改善我國(guó)當(dāng)前教學(xué)資源分配不均衡的狀況，在大數(shù)據(jù)時(shí)代其進(jìn)一步發(fā)展也具備了可能性，在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育管理模式創(chuàng)新。

4.3 高校教育評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)時(shí)代， 進(jìn)行教育評(píng)價(jià)工作可以借助更多先進(jìn)技術(shù)來(lái)進(jìn)行， 對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)狀況和學(xué)生知識(shí)掌握狀況， 都可以相應(yīng)借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)進(jìn)一步做出分析，這可以使最終結(jié)果更具客觀性，評(píng)判內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果都會(huì)有客觀數(shù)據(jù)來(lái)做出支撐， 這就為教學(xué)改進(jìn)提供了一定參考和依據(jù)， 進(jìn)而促進(jìn)教育管理工作能夠取得更新的發(fā)展[4]。

4.4 加強(qiáng)校園大數(shù)據(jù)建設(shè)

如今大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育管理當(dāng)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，因此也要相應(yīng)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)建設(shè)，并且借此來(lái)更高質(zhì)量地完成教育管理工作， 在校園內(nèi)搭建起大數(shù)據(jù)教育管理載體，探究大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師也要主動(dòng)的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，搭建教育管理模型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行更準(zhǔn)確分析，進(jìn)而得以采取更具針對(duì)性的措施， 來(lái)確定教育管理方法，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀等進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，為此高校應(yīng)創(chuàng)新教育管理模式，注重營(yíng)造大數(shù)據(jù)發(fā)展環(huán)境，為教學(xué)管理創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)[5]。

4.5 樹立起大數(shù)據(jù)意識(shí)

意識(shí)會(huì)對(duì)行為起到指導(dǎo)作用， 所以高校在大數(shù)據(jù)時(shí)代開展教育管理工作， 也要相應(yīng)樹立起大數(shù)據(jù)意識(shí)， 使得大數(shù)據(jù)技術(shù)可以充分地貫穿在教育管理工作當(dāng)中，將大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。首先來(lái)說(shuō)需要加強(qiáng)高校的大數(shù)據(jù)文化建設(shè)， 在學(xué)校內(nèi)部也要加強(qiáng)宣傳， 使得教師和學(xué)生都能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)的內(nèi)涵和應(yīng)用意義等加以明確， 在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中， 更要將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為重要的教育管理手段和教育資源，在這個(gè)發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸形成一個(gè)有效思維習(xí)慣，并且掌握更多的大數(shù)據(jù)教育管理理念。 其次高校內(nèi)部相關(guān)的教育管理人員也要積極地開展教育改革工作，在大數(shù)據(jù)思維的指導(dǎo)下，改變教育教學(xué)的方式， 逐漸地向數(shù)據(jù)型的方向過(guò)渡，有效提升教育管理工作開展的質(zhì)量，既要用大數(shù)據(jù)來(lái)完善教育管理， 同時(shí)也要對(duì)數(shù)據(jù)和信息的安全性做出保障[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今在大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展背景下，高校教育管理工作必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革， 否則就難以契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求， 只有使教育管理方式能夠更加契合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展需要， 才可以提升高校教育管理工作開展的質(zhì)量和效率， 培養(yǎng)出更多契合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流當(dāng)中，對(duì)各種教育資源加以更大化利用， 積極探究高校教育管理工作新的發(fā)展思路和發(fā)展機(jī)遇，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而得以更好地促進(jìn)高校教育管理價(jià)值提升， 進(jìn)一步對(duì)高等教育體系做出完善。