高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析
——以淮安高職院校為例

潘園園

（江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223005）

高職院校思想政治理論課作為鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、全面貫徹落實(shí)新時(shí)代教育方針的主干渠道和核心課程，其作用無(wú)可替代。習(xí)近平總書記專門召開思政教師座談會(huì)，對(duì)思政課及思政課教師提出“六要”“八個(gè)相統(tǒng)一”等更高要求。目前各高職院校高度重視馬克思主義研究和思想政治教育，但該?？圃盒Ｔ趯I(yè)建設(shè)、師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)等各方面都存在差別，高職院校思想政治教育現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，因此，針對(duì)不同類型高職院校應(yīng)分類指導(dǎo)、因地施策[1]。為更好地解決高職類院校思政課教學(xué)的實(shí)效性問題，該文針對(duì)高職院校思想政治理論課教育的現(xiàn)狀展開調(diào)查，尤其從高職院校大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)同度角度全面、 真實(shí)的了解教育教學(xué)的情況。

1 高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

該次調(diào)查通過問卷星平臺(tái)對(duì)淮安4 所高職院校進(jìn)行問卷發(fā)放，共回收有效問卷1 663 份。通過對(duì)結(jié)果的分析、歸納、總結(jié)，得出高職院校學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度，通過個(gè)別問題分析得出學(xué)生喜愛的思政課形式?，F(xiàn)將結(jié)果分析如下。

1.1 高職院校學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)情況的總體認(rèn)識(shí)

在新時(shí)代背景下，高職院校大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的后備人才具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)時(shí)事的觀察辨別力，對(duì)思想政治教育的重要意義有著正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，67.95%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高職院校的思想政治教育非常有必要，有30.79%學(xué)生認(rèn)為有必要，但實(shí)效不大。在“你認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用嗎?” 問題中，78.59%學(xué)生認(rèn)為很有用，僅1.38%認(rèn)為沒有作用。此外，在“通過何種方式了解和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想” 提問中，92.48%學(xué)生選擇思想政治理論課，可見普遍學(xué)生認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生價(jià)值觀影響中占有重要地位，對(duì)思政課的作用也有著正確的認(rèn)識(shí)。

1.2 高職院校學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)理解程度

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容貫穿思想政治理論課教材，是課程內(nèi)容的主體章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)代大學(xué)生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解。調(diào)查結(jié)果顯示，50.00%以上的學(xué)生能夠關(guān)注黨的十九大相關(guān)新聞和會(huì)議報(bào)告，有47.93%學(xué)生表示一般，0.96%學(xué)生表示與我無(wú)關(guān)。在“對(duì)黨的十九大和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義和豐富內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)程度” 問題中，75.35%學(xué)生表示只是略知一二，還有5.05%學(xué)生表示不了解，僅19.6%學(xué)生表示清楚熟悉。在具體問題“現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要矛盾是什么?”“‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局是指什么?”，有接近一半的學(xué)生選擇錯(cuò)誤?？梢姡壳案呗氃盒W(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)掌握和領(lǐng)悟程度不高，高職院校推動(dòng)“三進(jìn)”工作的實(shí)效性有待提升。

1.3 高職院校學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前思想政治理論課中存在的問題

當(dāng)前高職院校思想政治理論課面臨“抬頭率低”等問題，思政教學(xué)的實(shí)效性不佳。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)感染力等多方面提出問題。50.06%學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想宣傳形式過于單調(diào)乏味且范圍小，45.52%認(rèn)為不足之處在于開展內(nèi)容生搬硬套，解說理解性不強(qiáng)。在調(diào)查“關(guān)于自己落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)頭腦，您認(rèn)為還有哪些不足?（多選）”63.38%學(xué)生認(rèn)為過于淺顯，沒有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹，44.5%學(xué)生認(rèn)為只存在于口頭，執(zhí)行力度不強(qiáng)，還有23.81%學(xué)生認(rèn)為浮于形式，只是裝裝樣子。在“您對(duì)當(dāng)前思想政治教育課理論內(nèi)容的看法”中，70.80%學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容具有實(shí)用性，對(duì)認(rèn)知及生活具有指導(dǎo)意義，有22.07%學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容單一陳舊，且重復(fù)枯燥。同時(shí)在“你喜愛的思政課是何種形式”問題中，較多學(xué)生認(rèn)為思政教師教學(xué)感染力很重要，希望能有多樣化的教學(xué)方式[2]。通過這幾個(gè)問題分析可以看出思政理論課教學(xué)方式改革已迫在眉睫，學(xué)生對(duì)思政課的興趣和態(tài)度有待進(jìn)一步提升和改善。

2 基于調(diào)查結(jié)果的原因分析

2.1 宏觀因素

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的影響下，西方國(guó)家社會(huì)思潮不斷涌入，不同民族國(guó)家文化不斷交融，其實(shí)質(zhì)是思維和價(jià)值觀念的多元化，然而西方文化的滲入在很大程度上沖擊淡化本民族文化，他們把意識(shí)形態(tài)的滲透作為文化傳輸?shù)臐撛谀康?，利用宗教、網(wǎng)絡(luò)宣傳等顯性方式加速西方多元文化的匯入，同時(shí)借助文化娛樂、產(chǎn)品消費(fèi)、飲食習(xí)慣等隱性方式融入學(xué)生生活。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，更為西方不良價(jià)值觀念的傳入提供了便利條件，從問卷調(diào)查中可以看出，大學(xué)生的思想觀念正在潛移默化地受到影響。另一方面，正處于政治轉(zhuǎn)型中的中國(guó)，民主政治不完善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中引發(fā)的社會(huì)矛盾，不利于學(xué)生樹立堅(jiān)定的信仰觀，加之全球化帶來(lái)的新思想和新價(jià)值觀念影響著越來(lái)越多的大學(xué)生，正處于青春期的他們思想上容易出現(xiàn)困惑和動(dòng)搖[3]。

2.2 微觀因素

2.2.1 大學(xué)生對(duì)高職院校思想政治理論課認(rèn)識(shí)不夠全面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)生能夠持正確態(tài)度對(duì)待思想政治理論課，對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到其重要意義。但有部分學(xué)生未認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性，不能積極主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中，尤其對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解不到位。新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)注自我發(fā)展和自我利益，有著功利化傾向，忽視自身道德修養(yǎng)的提高。他們認(rèn)為思政課與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，思政課學(xué)習(xí)的成果在生活中缺乏實(shí)用價(jià)值，只重視對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)識(shí)很大程度上影響著思政課的教學(xué)效果。

2.2.2 高職院校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)不夠過硬

在思政理論教學(xué)中，思政教師發(fā)揮著重要作用，教師的道德境界、政治高度、行為態(tài)度和教學(xué)魅力在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度。調(diào)查中顯示互動(dòng)不多、照本宣科、魅力不夠是很多思政課教師存在的問題，總結(jié)其原因主要是思政課教師綜合素質(zhì)不夠過硬。其一是少部分教師在思想觀點(diǎn)上沒有轉(zhuǎn)變，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，存在職業(yè)倦怠、價(jià)值觀模糊甚至政治信仰動(dòng)搖，對(duì)思想教育的重視度不夠。其二在知識(shí)積累上不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新知識(shí)掌握不牢固，相關(guān)知識(shí)運(yùn)用不熟練、理論分析不透徹等，尤其是高職院校青年教師群體居多，理論深度和厚度尚未達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)要求[4]。其三在教學(xué)能力上，有普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言渲染力弱、課堂組織力較弱，課堂上很難吸引學(xué)生投入。其四在個(gè)人魅力上，部分教師不注重個(gè)人形象，個(gè)人行為缺乏規(guī)范性，不利于形成模范效應(yīng)。思政教師的綜合素質(zhì)包括思想觀念、知識(shí)積累、教學(xué)能力、個(gè)人魅力，只有具備這些優(yōu)秀素質(zhì)才能讓學(xué)生真正認(rèn)可并投入到課程學(xué)習(xí)中。

2.2.3 高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在“三進(jìn)”工作中的實(shí)效不明顯，高職院校學(xué)生通過思政課這一主渠道達(dá)到思想理解的程度不高，部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)“內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離，對(duì)未來(lái)發(fā)展的實(shí)用意義不大”“內(nèi)容單一陳舊，且重復(fù)枯燥”，部分學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)同度和接收度不高現(xiàn)象。究其原因在于思政課教學(xué)內(nèi)容不夠完善，教材體系未向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。目前，思政課教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和接受程度來(lái)進(jìn)行合理調(diào)整，停留在教材理論講授的層面，不注重學(xué)生能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，缺乏對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注和解讀，不能借助學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度。此外教材的章節(jié)設(shè)置沒有進(jìn)行二次整合與開發(fā)，出現(xiàn)重復(fù)闡述的現(xiàn)象，降低學(xué)生對(duì)課程的熱情度。

3 改革高職院校思想政治理論課教學(xué)的若干建議

3.1 深化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的政治認(rèn)同感

意識(shí)具有主觀能動(dòng)性，大學(xué)生的政治認(rèn)同感如何，直接影響思想政治教育的效果。因此要想改變高職院校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，必須從改變意識(shí)開始，深化學(xué)生對(duì)思政課意義的認(rèn)知，增強(qiáng)高職學(xué)生的政治認(rèn)同感?？偟膩?lái)說，新時(shí)代大學(xué)生普遍有著正確的政治認(rèn)同，但也有學(xué)生政治認(rèn)同度低，此外，他們對(duì)于思政課重要性的認(rèn)識(shí)還不到位。高職類院校重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，忽視政治意識(shí)和思想道德教育。因此一方面，高職院校應(yīng)從思想上革新，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和重視程度。把思政教育納入學(xué)校改革發(fā)展的重要規(guī)劃中來(lái)，成立學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開專題研討會(huì)，加大對(duì)思政課財(cái)力和物力的投入，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好教育環(huán)境[5]。另一方面，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課價(jià)值的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其認(rèn)為思政課與專業(yè)課相比不重要的觀念。在具體工作中引導(dǎo)培育學(xué)生的政治認(rèn)同感，開展積極有效的黨團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)，嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，在重要場(chǎng)合加大思政教育的宣傳力度，進(jìn)一步使學(xué)生深刻體會(huì)思政課的價(jià)值。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，提升高職思政課教師的勝任力

教師是立教之本、興教之源?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、 主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上高度肯定教師在鑄魂育人、 立德樹人方面的重大作用，在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面，他提出6 個(gè)方面要求，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。這6 個(gè)方面正是思政課教師提高職業(yè)素養(yǎng)的努力方向。傳道者首先自己要明道、信道，作為思政課教師要有堅(jiān)定的政治信仰、積極的人生態(tài)度，才能給學(xué)生正確的人生引導(dǎo)。思政課教師還需要轉(zhuǎn)變觀念，因勢(shì)而新，面對(duì)學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，深刻把握長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，用高尚的人格感染學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，成為“學(xué)生喜愛、學(xué)校認(rèn)可、社會(huì)贊賞”的新時(shí)代思政好教師。

3.3 探索符合高職特點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)模式

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，因此探索符合高職特點(diǎn)的思想政治教育模式是解決目前高職學(xué)生思政課“抬頭率”低問題的關(guān)鍵。推動(dòng)思政教學(xué)模式的改革，應(yīng)從多個(gè)方面展開。首先是教學(xué)理念的突破，貫徹以生為本、因材施教的原則，突出“知行合一”，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，打造“思政+專業(yè)”，注重職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。其次是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，堅(jiān)持以問題意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開學(xué)情調(diào)研究分析，回答大學(xué)生成長(zhǎng)成才所關(guān)心和遇到的實(shí)際問題。通過構(gòu)建研究型專題教學(xué)，將理論講授與解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，貼近生活、貼近實(shí)際，精確定位、精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)施教。最后是教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)“三位一體”教學(xué)模式改革，立足于思政課堂的主渠道，拓寬課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐渠道，同時(shí)豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂，靈活采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生參與、分析和討論課堂內(nèi)容，除了教師課堂講授之外，采用啟發(fā)、案例、情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因而形成理論主課堂、實(shí)踐大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂一體貫通、無(wú)縫對(duì)接的立體思政育人網(wǎng)。