創(chuàng)客教育視域下高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

黨偉

(河南城建學(xué)院，河南平頂山 467044)

伴隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”口號(hào)的提出，創(chuàng)客教育蓬勃開展，創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容是充分尊重高校學(xué)生這一教育主體，為他們自身創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)意變身現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生過程一系列學(xué)習(xí)中提供幫助，創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造創(chuàng)新來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中面對(duì)的一系列問題。 是目前高校教育中應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新興門類，在如今的社會(huì)與行業(yè)發(fā)展中，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也不斷提高。 高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)需要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，基于市場(chǎng)需求為前提以及立足創(chuàng)客教育視域，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式予以改革創(chuàng)新，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)客平臺(tái)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力。在如今大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校方面應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)體系相融合，文章立足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的視角，對(duì)創(chuàng)客教育與教學(xué)模式改革的融合進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)闃?gòu)建適合該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式提供新思路。

1 創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育最早由美國(guó)的學(xué)者提出，為了提升學(xué)生在STEM 四大領(lǐng)域的能力以及成績(jī)，探索將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而提升學(xué)生科技理工素養(yǎng)的有效途徑。美國(guó)在2009年開始大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，倡導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者，并于2012年開啟了創(chuàng)客教育計(jì)劃，目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及創(chuàng)造能力進(jìn)行有效的提升。 創(chuàng)客教育的核心思維是動(dòng)手做、做中學(xué)，創(chuàng)客教育的推廣很好地提升了接受STEM 教育學(xué)生的成績(jī)。 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力[1]。 我國(guó)早期的創(chuàng)客教育為少數(shù)學(xué)校以及部分教師的自主開發(fā)，集中表現(xiàn)在信息技術(shù)以及工科一些教學(xué)領(lǐng)域，之后隨著我國(guó)政府的支持以及市場(chǎng)的具體需要而不斷的推廣開來(lái)。 創(chuàng)客教育及創(chuàng)客式教學(xué)方式的采用，改變了以往只有理論沒有實(shí)踐的教學(xué)模式，杜絕了傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來(lái)的高分低能、 缺乏創(chuàng)新的直接問題。 讓學(xué)生主動(dòng)和外界接觸，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立判斷能力，又鼓勵(lì)他們積極開展各種形式的有效合作。

當(dāng)下時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)時(shí)代朝著國(guó)際化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，再加上大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興技術(shù)的出現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變革。在這一時(shí)代背景下，創(chuàng)客理念得以提升且創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)逐漸盛行。所謂創(chuàng)客，指的是能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意通過自己的能力與努力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。 資深創(chuàng)客Libby Falck 曾在2014年提出，創(chuàng)客教育將成為第三次工業(yè)革命的“金鑰匙”，尤其是在高等教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，創(chuàng)客教育更被認(rèn)為是提高學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)造能力的“敲門磚”，正在逐漸改變著高等教育模式。目前，全世界各地涌現(xiàn)出眾多創(chuàng)客空間，其中國(guó)外知名的有美國(guó)Artisan's Asylum、TechShop 以及德國(guó)ChaosComputer Club 等，國(guó)內(nèi)有清華大學(xué)創(chuàng)客空間、深圳柴火空間等等，它們的出現(xiàn)不僅為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供良機(jī)，也為國(guó)家綜合實(shí)力的提高帶來(lái)新思路[2]。

2 創(chuàng)客教育視域下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革策略

創(chuàng)客教育視域下的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)旨在跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，采取“創(chuàng)建中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式且結(jié)合實(shí)踐課程創(chuàng)新去展開創(chuàng)客教育應(yīng)用研究，通過更具實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制去體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的價(jià)值性，進(jìn)而為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)客教育教學(xué)模式改革帶來(lái)全新機(jī)遇。因此，我們可將創(chuàng)客教育視作為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的合理補(bǔ)充，對(duì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改革。

（1）加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生主體地位。 創(chuàng)客教育理念中的“實(shí)用、開放、整合”與高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育理念高度契合，也就意味著相關(guān)部門要在頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)中予以優(yōu)化，為創(chuàng)客教育的滲透創(chuàng)造良好條件[3]。 一方面，要盡快出臺(tái)創(chuàng)客教育頂層戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)建起環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)客教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；另一方面，還要對(duì)創(chuàng)客教育開展需具備的軟硬件條件進(jìn)行完善，保證環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育能夠順利開展。 同時(shí)，在教學(xué)模式改革創(chuàng)新下，還需要依托具體的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目去展開校企合作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。 因此，需要將學(xué)生在教學(xué)組織中的主體地位予以凸顯，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)合市場(chǎng)需求以及全新技術(shù)、材料去創(chuàng)造出更高水平的設(shè)計(jì)作品。

（2）完善創(chuàng)客教育課程體系，融合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。從目前高校的創(chuàng)客教育開展來(lái)看，不管是課程設(shè)置還是教學(xué)模式，并未形成可行的規(guī)范體系，所以首要工作便是要對(duì)創(chuàng)客教育課程體系進(jìn)行完善。一方面，要針對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)劃更具針對(duì)性的創(chuàng)客教育課程，將多學(xué)科知識(shí)以及創(chuàng)新思維鍛煉融入其中；另一方面，要對(duì)創(chuàng)客教育課程體系分段實(shí)施，并且在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入財(cái)務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、文案策劃等創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，通過各類學(xué)科知識(shí)的交融去提高創(chuàng)客教育實(shí)效。

從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中去滲透創(chuàng)客教育與構(gòu)建創(chuàng)客空間，一定要對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。比如，基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成需要與創(chuàng)客教育進(jìn)行整合，從而深刻學(xué)生對(duì)散打設(shè)計(jì)構(gòu)成的理解，設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性的圖案表達(dá)；設(shè)計(jì)素描與色彩基礎(chǔ)課程，基于多維角度利用夸張、趣味的形式去呈現(xiàn)事物，以平面化方式表達(dá)想象圖形；人體工程學(xué)，基于創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，借助地域特色性、獨(dú)創(chuàng)性去進(jìn)行家具、 公共設(shè)施、 無(wú)障礙等產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此一來(lái)，通過提高教師的責(zé)任感去完善創(chuàng)客教育課程體系，推行跨專業(yè)融合，能夠切實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）探索“環(huán)境設(shè)計(jì)+市場(chǎng)”教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)客平臺(tái)。 基于市場(chǎng)去審視高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育，是對(duì)創(chuàng)客教育的有力踐行。 其中“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)模式有著良好的發(fā)展前景，根據(jù)這一市場(chǎng)模式去探索具體的教學(xué)模式，首先，要通過外出調(diào)研與課堂講授，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本運(yùn)作有全面了解；其次，要學(xué)會(huì)如何通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去展開線上銷售，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的作品與項(xiàng)目業(yè)務(wù)去影響；再次，誠(chéng)邀擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師以及業(yè)內(nèi)精英進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)、 市場(chǎng)營(yíng)銷與管理方面的知識(shí)與案例講授；最后，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的各個(gè)方面[4]。

立足市場(chǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育還需要重視產(chǎn)學(xué)研教育平臺(tái)的構(gòu)建，在創(chuàng)客教育視域下則演變?yōu)楫a(chǎn)學(xué)研創(chuàng)客平臺(tái)，能夠?yàn)楦咝５沫h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)更加專業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。 比如，高?？蓢L試在校內(nèi)搭建實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過親身參與工作去不斷讓各個(gè)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐而展開研究，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)客教育提供硬件方面的支持。

（4）重視創(chuàng)客教育師資培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展。 擁有專任教師是高校順利推動(dòng)與發(fā)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)客教育的關(guān)鍵因素，值得學(xué)校方面提高重視。一方面，教師本人一定要有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，具備開設(shè)創(chuàng)客課程的綜合素養(yǎng)，熱衷與學(xué)生討論各種專業(yè)方面的問題。 同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，能夠保證學(xué)生在創(chuàng)新中能夠得到更合理的指導(dǎo)，完成各項(xiàng)創(chuàng)客活動(dòng)。比如，在居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，教師一般會(huì)以某個(gè)戶型去展開空間方案設(shè)計(jì)講授，但往往會(huì)因?yàn)檎n程時(shí)間有限而對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不足，很多教師與學(xué)生的交流因此中斷，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更多地參與環(huán)境設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目；另一方面，教師也是學(xué)生與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系的“橋梁”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂資源優(yōu)化的作用去不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（5）改革教學(xué)評(píng)估機(jī)制，推行多樣化評(píng)估方法?，F(xiàn)階段高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的考評(píng)機(jī)制依舊是以期末考試為主，而創(chuàng)客教育視域下的教學(xué)模式中需要對(duì)此進(jìn)行改革，探究更多元化的考核機(jī)制。 首先，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及同學(xué)互評(píng)的方式；其次，將期末考試與學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、展評(píng)、答辯等成績(jī)綜合起來(lái)，更好地體現(xiàn)難以量化的創(chuàng)新思維能力；最后，將教師教學(xué)改革績(jī)效納入目標(biāo)評(píng)估中，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

3 創(chuàng)客教育視域下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)客教育視域下，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，除了教師要利用創(chuàng)客教育模式去改革課程教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)利用創(chuàng)客教育模式去規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新項(xiàng)目。 在創(chuàng)客教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，勢(shì)必會(huì)遇到各種問題，所以在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視如下工作。

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)客教育模式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)一定要重視創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。具體來(lái)講，需要將專項(xiàng)的特殊創(chuàng)客培訓(xùn)穿插在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，同時(shí)要為每一門課程編制詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)各個(gè)創(chuàng)客展開一對(duì)一專項(xiàng)訓(xùn)練或是分組討論，探究不同表現(xiàn)。 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中需要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模型，充分比對(duì)不同的環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格，一方面能夠更好實(shí)施教師的創(chuàng)客教育方案，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的積極性且引發(fā)其思考。比如，利用計(jì)算機(jī)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助的授課過程基本上是在機(jī)房中進(jìn)行，這種模式有明顯的實(shí)踐缺陷，無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)展開同步實(shí)訓(xùn)，而且從作業(yè)反饋當(dāng)中能夠知曉，學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中的材料、 尺寸標(biāo)注、空間把控、方案設(shè)計(jì)等均無(wú)法良好地綜合運(yùn)用[5]。所以，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生綜合能力予以鍛煉，這才是開展創(chuàng)客教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 隨著2014年李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高等教育也需要重視如何培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)意相符轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，而這一能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參加。當(dāng)然，不同的高等院校以及不同的專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中也有所區(qū)別，通過構(gòu)建實(shí)踐資源共享平臺(tái)去推動(dòng)校企合作，為學(xué)生搭建起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地以及壯大創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍，為創(chuàng)客教育發(fā)展提供幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，在開創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)工作時(shí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)更多學(xué)生走出校門、面向市場(chǎng)，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與提高操作能力，為創(chuàng)客教育的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（3）校內(nèi)創(chuàng)客活動(dòng)。 創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)客教育的核心，沒有付諸實(shí)踐的創(chuàng)客教育是空洞的，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，高校的創(chuàng)客教育應(yīng)更具備時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的意義，積極地為學(xué)生搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生活動(dòng)中心為基礎(chǔ)建立創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心等實(shí)訓(xùn)基地，通過一系列鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，將原本有限的課堂教育延伸為無(wú)限的課下活動(dòng)、創(chuàng)新鍛煉、校外實(shí)踐等，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；趧?chuàng)客教育去培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為前提，立足產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)客空間，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景與行業(yè)動(dòng)態(tài)保持密切關(guān)注，所有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與活動(dòng)都要滿足行業(yè)需求，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生更多參加創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。 高校則要重視校內(nèi)創(chuàng)客活動(dòng)的開展，以此去指導(dǎo)教師的教學(xué)課程改革，讓創(chuàng)客教育的目的性有所增強(qiáng)，針對(duì)新穎且可行的構(gòu)思去展開互動(dòng)式研討，提高創(chuàng)意轉(zhuǎn)化實(shí)踐的可能性。 如此一來(lái)，不僅能夠開闊學(xué)生知識(shí)視野且促進(jìn)跨專業(yè)借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有更多選擇，積累更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)興起、文化與教育的改革之間的有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了智力培養(yǎng)創(chuàng)新精神的創(chuàng)客教育，他致力于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。引導(dǎo)著高校學(xué)生審視自己，規(guī)劃自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨以及各種教育思潮的涌現(xiàn)，高校應(yīng)當(dāng)借力創(chuàng)客教育理念進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，以創(chuàng)新實(shí)踐作為核心、以學(xué)生創(chuàng)新思維拓展作為重點(diǎn)、 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為方向去構(gòu)建全新的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改革去培養(yǎng)更多“創(chuàng)客”學(xué)生，提高高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。