翻轉(zhuǎn)課堂模式下藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革探索
——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

楊芳

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410000）

在新時(shí)代的背景下，需要更多的外語(yǔ)人才，當(dāng)然，藝術(shù)類的高職院校也承擔(dān)著培養(yǎng)外語(yǔ)人才的責(zé)任。為了培養(yǎng)實(shí)用性的外語(yǔ)人才，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式創(chuàng)新教學(xué)方法，教師也需要更新教學(xué)觀念。 對(duì)于藝術(shù)類的高職院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在許多難題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不能達(dá)到理想效果，那么，英語(yǔ)這門課的作用就不能得到完全的發(fā)揮。 因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課堂的方法，學(xué)生也要盡全力配合教師。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生[1]?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。 教學(xué)視頻短小精悍、 教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中的意義

2.1 改變了教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體，由英語(yǔ)教師來(lái)制訂自己的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，然后將自己的計(jì)劃傳輸給學(xué)生。 而翻轉(zhuǎn)課堂就是將這種情況翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生成了教學(xué)主體，那么作為教師來(lái)說(shuō)，主要的任務(wù)就是向?qū)W生傳遞知識(shí)。學(xué)生成為教學(xué)主體，可以根據(jù)自己的意愿或者是需求查找資料，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)上，都是在固定的地點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的，而且具有規(guī)定的時(shí)間。那么翻轉(zhuǎn)課堂就是打破了這兩個(gè)局限，學(xué)習(xí)地點(diǎn)并不局限于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間也不再一成不變。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣或者是愛(ài)好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)根據(jù)學(xué)生自己的選擇來(lái)進(jìn)行[2]。這種教學(xué)模式會(huì)有比較充裕的時(shí)間，學(xué)生在自主過(guò)程當(dāng)中遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，在一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。

2.3 資源配置得到優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富。 學(xué)生可以在課余時(shí)間搜索自己感興趣的資料，通過(guò)充裕的資料去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣，從而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，制訂符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源配置得到了優(yōu)化。

2.4 增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授知識(shí)、 學(xué)生接受知識(shí)為主，而翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了兩者之間的互動(dòng)性[3]。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)空間。 學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，提高了學(xué)生之間的交流程度。 在解決問(wèn)題的時(shí)候，是由學(xué)生們之間不斷交流、互動(dòng)去完成的，在討論的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，也有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，不僅學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性得到了增加，教師與學(xué)生的交流也比之前頻繁，創(chuàng)造了一個(gè)氛圍比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 藝術(shù)類高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

3.1 教師教學(xué)觀念落后

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，對(duì)于已經(jīng)工作多年的教師來(lái)說(shuō)在接受上有些困難，他們需要一定的時(shí)間去轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念[4]。部分英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法順利開(kāi)展。 他們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)，由于這種教學(xué)模式突破了以往他們教學(xué)的范式，這一部分對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生領(lǐng)域，難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。由于他們落后的教學(xué)觀念，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，沒(méi)有任何意義，反而會(huì)給課堂帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。

3.2 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求。以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，總是習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法承擔(dān)起課堂主體這個(gè)角色。教師有時(shí)會(huì)布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生們課下自己觀看英語(yǔ)相關(guān)的資料、視頻等，在沒(méi)有監(jiān)管的情況下，他們很難完成教師布置的任務(wù)，會(huì)受到其他因素的影響。還有在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生分組合作討論，有一些學(xué)生利用討論時(shí)間干一些與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，在小組討論時(shí)不能夠積極參與，討論結(jié)束后進(jìn)行小組發(fā)言時(shí)也往往會(huì)推脫，無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的效果。

3.3 缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)視頻的要求比較高，并不是所有的視頻都能夠適用于這個(gè)教學(xué)模式，教師在選擇教學(xué)視頻時(shí)要考慮到視頻長(zhǎng)度、視頻內(nèi)容等。翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的教學(xué)視頻大都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，但是視頻長(zhǎng)度適中、 視頻內(nèi)容符合主題的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較缺乏[5]。對(duì)于湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，難以支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂當(dāng)中的應(yīng)用。

3.4 學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。目前，很多藝術(shù)類高職院校仍然以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)制定。這種單一的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致考核重點(diǎn)都在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握上，而忽略了對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的考核，這樣的評(píng)價(jià)方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。到了大學(xué)，考核的主題不應(yīng)該仍與高中時(shí)候一樣，要側(cè)重于對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？己诉^(guò)分看重成績(jī)，評(píng)價(jià)方式單一，這樣的情況是不利于翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用

4.1 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)在藝術(shù)類高職院校當(dāng)中是一個(gè)比較適用的方法，自主學(xué)習(xí)效率的高低直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以教材為主，但是教師一味地講書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生未免會(huì)感覺(jué)到枯燥、乏味。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，教材不再是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一媒介，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己感興趣的英語(yǔ)資料，這在一定程度上會(huì)調(diào)動(dòng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要起到引導(dǎo)的作用，可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生們搜集符合本單元教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在提高自己英語(yǔ)能力的同時(shí)，也能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃或者是講義的時(shí)候，要盡量地提高內(nèi)容的豐富度和趣味性，尊重學(xué)生不同的個(gè)性特色，確保教學(xué)內(nèi)容符合大多數(shù)學(xué)生的水平，盡量簡(jiǎn)單明了。

4.2 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

其實(shí)課堂教學(xué)有很多局限性，每節(jié)課都有規(guī)定的時(shí)間，教師在講課時(shí)無(wú)法把細(xì)枝末節(jié)都講清楚，也不能完全回答每一位學(xué)生的問(wèn)題。因此，教師在上課的時(shí)候要有選擇性的進(jìn)行回答，可以讓學(xué)生們將自主學(xué)習(xí)當(dāng)中不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上做出反饋，這樣就會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間，課堂效率得到大大提升。教師要對(duì)學(xué)生們反饋的信息進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后舉一反三，設(shè)計(jì)相同類型的題目讓學(xué)生們進(jìn)行作答。在思考的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，分組討論，并從每個(gè)組當(dāng)中選出一個(gè)代表進(jìn)行作答。這樣課堂的互動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，課堂效率也得到有效地提高。 在增加學(xué)生之間交流的同時(shí)，也營(yíng)造了比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在進(jìn)行單元課文講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，說(shuō)出單元主題或者是每一段的段義，學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中能夠更加了解單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于增進(jìn)彼此之間的感情。

4.3 優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式

考核成績(jī)能夠反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在進(jìn)行考核的時(shí)候，要不斷地完善考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行衡量，建立完善的成績(jī)考核機(jī)制[6]。 在進(jìn)行成績(jī)考核的時(shí)候，也要綜合考量學(xué)生在平常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，最后再結(jié)合考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異比較大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為也呈現(xiàn)出多樣的方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適合翻轉(zhuǎn)課堂的需要。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，藝術(shù)類高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)該采用只注重結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)加到考核中去。

4.4 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

由于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?jīng)]有充分的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)信息技術(shù)的不熟練，導(dǎo)致藝術(shù)類高職院校的教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)[7]。由于他們對(duì)這種新型的教學(xué)方式比較陌生，因此要加大對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際操作的培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂包括制作視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、管理課堂等多個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際操作培訓(xùn)，讓教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂的上課流程。另外，對(duì)信息技術(shù)的熟練運(yùn)用也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠開(kāi)展的一個(gè)重要方面。 教學(xué)視頻的制作和上傳等，都需要信息技術(shù)來(lái)做支撐，所以還要提高教師的信息技術(shù)能力，方便翻轉(zhuǎn)課堂的順利開(kāi)展。

4.5 對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)

教師對(duì)于信息技術(shù)還有視頻制作等并不熟悉，然而這兩項(xiàng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要部分。 為了使翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利開(kāi)展并且達(dá)到一定效果，就要對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)[8]。教師要能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)上傳視頻，制作相關(guān)的主題視頻，這兩項(xiàng)必備技能在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中是必不可少的。 教師還需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積累一些比較有創(chuàng)新思維的課堂活動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外教師還需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課的流程有一個(gè)深入的了解，了解每一個(gè)步驟設(shè)置的重要性與必要性，這樣在課堂上便于教師合理分配課堂時(shí)間，提高課堂效率。

5 藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

5.1 傳遞信息

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)以大班為主，專業(yè)不同并且生源質(zhì)量不一，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中很難做到整齊劃一。 學(xué)生本身存在比較大的差異，因此教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，合力開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求[9]。 在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生通過(guò)教師制作的一些視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 教師視頻的選用和設(shè)計(jì)非常重要，教學(xué)視頻要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，使視頻能夠起到輔助作用。 選擇視頻的時(shí)候要注意視頻的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，但是要覆蓋教材當(dāng)中的要點(diǎn)，之后教師再根據(jù)視頻當(dāng)中的要點(diǎn)一一展開(kāi)進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多了傳遞信息這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.2 課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上提高了課堂的互動(dòng)性與開(kāi)放性，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通變得多了，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[10]。 教師也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與其中。對(duì)于湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的是為了就業(yè)，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求不一樣，英語(yǔ)教師要明白每個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)。 現(xiàn)在有很多高職院校都開(kāi)展了專業(yè)的英語(yǔ)課程，并且增加了英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為以后就業(yè)打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。

5.3 總結(jié)評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)完善原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新建立符合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變?cè)械囊云谀┏煽?jī)?yōu)橹鞯目己诵问剑瑢⒖己藘?nèi)容進(jìn)一步拓展，綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)能力?？偨Y(jié)多方面的英語(yǔ)成績(jī)，能夠比較有代表性地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越多，那么對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也帶來(lái)了困難和挑戰(zhàn)，藝術(shù)類的高職院校也屬于英語(yǔ)人才培養(yǎng)的一個(gè)戰(zhàn)地，學(xué)校也在尋求進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是藝術(shù)類高職院校在英語(yǔ)教學(xué)道路上作出的改革，也要積極的采取措施，使這種教學(xué)模式能夠應(yīng)用于課堂。 翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，高職院校也面臨著信息技術(shù)、師生觀念等多方面的挑戰(zhàn)，這一教學(xué)模式，也是一種英語(yǔ)教學(xué)改革的大膽嘗試。