“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園課程資源庫(kù)建設(shè)

■文/孫 婷

信息技術(shù)滲透著人們的生活，為教育方式和教育理念帶來了全新變革。幼兒園的課程資源受信息時(shí)代的影響，不可避免地改變?yōu)樾畔⒒碗娮踊慕虒W(xué)形式，具體表現(xiàn)為教師在課堂上使用多媒體，以及幼兒依托電子設(shè)備等載體進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)等。然而，目前幼兒園雖然已經(jīng)意識(shí)到了利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教育的重要性，但是在完善幼兒園課程資源庫(kù)體系方面的意識(shí)仍然有所欠缺，這就需要幼兒園秉持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展的理念，讓教師在備課環(huán)節(jié)充分考慮應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的元素展開教學(xué)。本文通過提出建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園課程資源庫(kù)的相關(guān)措施和建議，以期提升幼兒園在完善課程資源庫(kù)方面的意識(shí)及操作水平。

幼兒正處于對(duì)周圍的事物具有新鮮感和好奇心的啟蒙時(shí)期，需要學(xué)校和教師科學(xué)、合理地引導(dǎo)和幫助幼兒掌握基本的生存技能和生活常識(shí)。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)中所需的科學(xué)知識(shí)及必要的生活常識(shí)，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)具有可操作性的活動(dòng)教案，通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)的信息技術(shù)，建立現(xiàn)代化的幼兒園課程資源庫(kù)，讓教學(xué)資源可以不受時(shí)間和空間的制約束縛，隨時(shí)隨地被在線取用。如此，幼兒園的教育建設(shè)才能立足于完善的課程資源支持上，得到穩(wěn)步的發(fā)展。

收集并電子化紙質(zhì)教學(xué)資源

幼兒園建設(shè)課程資源庫(kù)，需要分別針對(duì)紙質(zhì)教學(xué)資源和電子教學(xué)資料進(jìn)行相應(yīng)的重復(fù)利用和管理工作。紙質(zhì)教學(xué)資料的整理和制作通常需要教師花費(fèi)大量的心血和時(shí)間，里面包含了教學(xué)活動(dòng)時(shí)教授給幼兒認(rèn)知事物的紙質(zhì)圖片、各類學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)資料以及教師為幼兒所準(zhǔn)備的書寫活動(dòng)心得的紙張等。其中紙質(zhì)圖片和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的資料具有重復(fù)利用性，幼兒園需要將其保存到紙質(zhì)資源庫(kù)中，以備日后教師的取用和借鑒。而書寫活動(dòng)心得的紙張則具有不可代替的獨(dú)特性，每一次的實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)激發(fā)幼兒獨(dú)特的思維和感受體驗(yàn)。因此，記錄實(shí)踐活動(dòng)心得體驗(yàn)的紙張對(duì)教師和幼兒園來說具有教學(xué)反思和收藏的價(jià)值，不應(yīng)當(dāng)舍棄或隨意處理，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行電子化的處理，使之能長(zhǎng)期保存。

例如，在美術(shù)課的實(shí)踐繪畫活動(dòng)中，教師讓幼兒以“月亮”這一具體意象展開聯(lián)想，自由地繪畫創(chuàng)作，并寫下自己對(duì)所畫內(nèi)容含義的詮釋，要求幼兒記錄自己的真情實(shí)感和實(shí)時(shí)體驗(yàn)。幼兒通過發(fā)散性的想象，畫出桂樹、月餅、月亮船等奇思妙想的作品，并且通過書寫自己的真情實(shí)感，產(chǎn)生對(duì)自然的崇敬和熱愛。教師應(yīng)將幼兒的作品統(tǒng)一收集整理，通過拍攝的形式將幼兒的作品轉(zhuǎn)化為電子式的照片，放入幼兒園所建立的教學(xué)資源庫(kù)中。這樣，其他教師在開展有關(guān)繪畫自然景物的課堂時(shí)，就可以引用資源庫(kù)中的內(nèi)容，用作自己的幻燈片素材，以供幼兒學(xué)習(xí)借鑒，激發(fā)幼兒關(guān)于美的創(chuàng)造力。幼兒通過對(duì)有效紙質(zhì)資料的欣賞和學(xué)習(xí)，啟發(fā)了自身關(guān)于藝術(shù)的啟蒙思考，而教師及時(shí)整理并保留完整的具有參考性的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的電子格式對(duì)之進(jìn)行有效的收集管理，能夠促使幼兒園的課程資源涵蓋更加完善的教育教學(xué)資料，為幼兒提供豐富多彩的課程內(nèi)容。

加強(qiáng)電子課程資源的篩選

在準(zhǔn)備教學(xué)課件和活動(dòng)方案時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)上的課件，而不結(jié)合幼兒具體的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案的現(xiàn)象。沒有結(jié)合幼兒實(shí)際的電子課件，無法吸引幼兒的注意力，并且教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次不明晰，不能滿足幼兒對(duì)知識(shí)和技能的需求。因此，幼兒園應(yīng)要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備電子課件，即便是網(wǎng)絡(luò)上選取的教案和課件，教師也應(yīng)嚴(yán)格選用，并根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于電子課件入庫(kù)成為教學(xué)資源這一環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)篩選、監(jiān)管和復(fù)核環(huán)節(jié)的工作，提升幼兒園課程資源庫(kù)的質(zhì)量。

例如，教師在教授大班幼兒簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，需要結(jié)合該年齡階段幼兒的認(rèn)知接受能力及智力水平的發(fā)育情況選擇教學(xué)課件。教師不應(yīng)選用難度過大、包含兩位數(shù)以上加減法算數(shù)的課件，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)摒棄單一枯燥的課件內(nèi)容，利用多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫功能進(jìn)行算數(shù)展示。如計(jì)算6+7時(shí)，電子課件上顯示出6個(gè)卡通女生和7個(gè)卡通男生從屏幕兩側(cè)走出，最終手牽手匯聚成為數(shù)字13。這種新奇有趣的動(dòng)畫展示形式能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)加減算數(shù)的理解能力、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)法則和規(guī)律進(jìn)行算數(shù)的思維能力。

幼兒園應(yīng)注重篩選電子教學(xué)資源，要求教師將符合要求的電子課件統(tǒng)一上交到課程資源庫(kù)中，用多樣的內(nèi)容形式豐富教學(xué)資源，讓幼兒能從自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為中汲取盡可能多的知識(shí)，達(dá)成教師所預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

提高教師使用信息技術(shù)的能力

幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)不僅僅依靠專業(yè)技術(shù)人員的維護(hù)和支持或個(gè)別教師上傳的課件資料，還需要每個(gè)教師提升運(yùn)用信息技術(shù)備課的能力，要求教師能做到參考資源庫(kù)的資料豐富課堂形式和內(nèi)容、自覺上傳并檢驗(yàn)資源庫(kù)中教學(xué)資源的質(zhì)量、記錄資源庫(kù)中資料的疏漏。因此，教師應(yīng)掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

例如，在分享和上傳有關(guān)字詞的課件時(shí)，教師可以用網(wǎng)上云盤取代傳統(tǒng)的優(yōu)盤作為載體，傳播和分享教學(xué)資源。由于目前多媒體式的現(xiàn)代化教學(xué)所需的教學(xué)資料包括了音頻和影視資料等內(nèi)容，所占據(jù)的內(nèi)存容量較大，降低了信息傳輸?shù)谋憷?。幼兒園還應(yīng)建立專門提供教學(xué)資源獲取和下載的網(wǎng)站，以供教師隨時(shí)隨地取用。值得注意的是，該網(wǎng)站不能只針對(duì)教師群體，更應(yīng)該面向幼兒，提供便于幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，不斷地更新和完善教學(xué)資源。

教師應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)、持續(xù)提升自我教學(xué)能力的理念，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)的過程中與時(shí)俱進(jìn)，助力推動(dòng)幼兒園教學(xué)資源庫(kù)的完善和發(fā)展。而幼兒也應(yīng)在教師的示范和引導(dǎo)下，自覺利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)的信息搜集和處理能力，實(shí)現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展，為接下來各個(gè)人生階段的學(xué)習(xí)提供較好的基礎(chǔ)鋪墊。

結(jié)合幼兒園的本土特色收集專項(xiàng)教學(xué)資源

各個(gè)幼兒園都秉持著不同的教學(xué)理念，因此教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。幼兒園需要結(jié)合本園的辦園特色和辦園理念，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙和引導(dǎo)，以達(dá)到啟發(fā)幼兒心智和提高幼兒鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，國(guó)學(xué)幼兒園的教學(xué)理念是讓幼兒在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)習(xí)并遵循社會(huì)的基本秩序，在感悟中將道德觀念深植于心中，并將所學(xué)的道德知識(shí)內(nèi)化為高尚的美德。因此，國(guó)學(xué)幼兒園需要搜集朗誦或吟唱《詩(shī)經(jīng)》《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)文化的音頻，在幼兒園內(nèi)播放，讓幼兒伴隨著規(guī)律并且朗朗上口的詩(shī)文，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。在課間休息時(shí)可以循環(huán)播放《三字經(jīng)》，讓幼兒感受到《三字經(jīng)》中“融三歲，能讓梨”的謙讓精神，引導(dǎo)幼兒以禮貌謙讓的態(tài)度與同學(xué)相處。在進(jìn)餐時(shí)播放《弟子規(guī)》，讓幼兒明白“對(duì)飲食，勿揀擇”所表達(dá)規(guī)勸浪費(fèi)食物的思想，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜糧食。

國(guó)學(xué)教學(xué)資源的利用還體現(xiàn)在背誦經(jīng)典文學(xué)作品上，幼兒園要積極印發(fā)國(guó)學(xué)資料，使其與幼兒園日常學(xué)習(xí)生活中所播放的音頻作品有機(jī)融合，將國(guó)學(xué)教學(xué)資源融入現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中，彰顯出國(guó)學(xué)幼兒園鮮明的辦學(xué)特色。

總而言之，目前幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)離不開紙質(zhì)資料電子化的支持，更加需要幼兒園慎重地審核納入課程資源庫(kù)中電子教學(xué)資源的質(zhì)量，以保證教師所使用參考資料的準(zhǔn)確性。電子教學(xué)資源還需要遵循以幼兒為主體的課堂教學(xué)理念，用生動(dòng)形象的畫面和聲音提高幼兒的課堂參與度，激發(fā)幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和向往。在利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，幼兒園還需要結(jié)合本園的特色理念或本土文化，將具體的知識(shí)滲透幼兒的生活中，提高幼兒的感知、學(xué)習(xí)能力。