大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中滲透心理健康教育的策略探究

李思琦

（常州大學(xué)，江蘇常州 213016）

心理健康教育是當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容與基礎(chǔ)工作，如今心理健康教育問題逐漸引起教育界的關(guān)注，尤其在當(dāng)今，競爭日益加劇，對于人才的質(zhì)量和規(guī)格要求也逐步提升，所以學(xué)生應(yīng)大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，并將心理健康教育滲透其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力[1]。 據(jù)此，該文分析了心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透問題，具備較強的現(xiàn)實意義。

1 心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透意義

1.1 激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

隨著我國信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類教育活動在形式與理念方面在一定程度上也不斷創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下時代的發(fā)展潮流，在創(chuàng)新教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時還可以提升教育的效果，詮釋創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的價值，以心理健康教育輔助創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在心理健康的情況下投入到創(chuàng)業(yè)的活動中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成以及創(chuàng)業(yè)技能的提升具有較大的促進作用[2]。

在心理教育的領(lǐng)域，其主要內(nèi)容就是心理健康知識，心理健康知識存在著很多的細節(jié)，當(dāng)學(xué)生的心理健康知識結(jié)構(gòu)得到了完善，就可以提升其心理素質(zhì)。從這個角度來看，心理健康教育會直接影響到學(xué)生的思想以及社會適應(yīng)能力，因此需要加強對心理健康教育的重視。 尤其是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，多關(guān)注學(xué)生心理健康的問題，對心理健康教育的內(nèi)容進行挖掘，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生自我教育能力的提升，只有學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)與抗壓能力，才能夠為其畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)行為打下基礎(chǔ)[3]。 如果不具備良好的心理素質(zhì)，其創(chuàng)業(yè)行為將會增加很多壁壘。從這個角度來看，心理健康教育的合理程度也會對創(chuàng)業(yè)教育的效果產(chǎn)生影響，與此同時也能夠體現(xiàn)出心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透意義。

1.2 能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)既是基礎(chǔ)也是核心，心理素質(zhì)決定著一個人的表現(xiàn)與行為，這一點對于大學(xué)生來說同樣如此。對于大學(xué)生來說，其在畢業(yè)之后需要深入到社會當(dāng)中，其身份也從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了社會公民，這種環(huán)境的變化以及身份的改變也會導(dǎo)致他們的內(nèi)心出現(xiàn)一些想法，部分學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后卻不能夠真正投入到創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，之所以如此，主要因為他們存在著一些包括恐懼與焦慮在內(nèi)的不良心理，這些負面心理會直接影響到他們的生活，當(dāng)一個人的基本生活都被影響，就很難投身于創(chuàng)業(yè)活動。所以，大學(xué)生必須要盡可能消除這些不良情緒的干擾，以一個良好的心態(tài)進入到職場當(dāng)中，這也提升了心理健康教育的重要性。學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康知識的教育，對學(xué)生進行及時有效的心理疏導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)外界因素影響了情緒，就應(yīng)合理疏導(dǎo)學(xué)生的心情，避免不良心理對學(xué)生的生活與工作產(chǎn)生影響。

從高校的角度來看，高校必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，為他們提供廣闊的實踐平臺，讓他們盡早適應(yīng)社會，提升其適應(yīng)能力。對創(chuàng)業(yè)過程的模擬，應(yīng)關(guān)注心理變化，明確學(xué)生的想法，給予動態(tài)觀察，從而提高其能力，完善其創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其主觀能動，認識到創(chuàng)業(yè)艱辛。 創(chuàng)業(yè)有較大難度，對心理存在要求，應(yīng)開展心理教育，體現(xiàn)其重要意義，詮釋其現(xiàn)實價值[4]。

2 心理健康教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的滲透策略

2.1 實施心理健康調(diào)查，對學(xué)生心理狀況進行了解

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育需要相關(guān)人員針對學(xué)生的實際情況實施心理健康調(diào)查，心理健康調(diào)查存在著兩方面內(nèi)容，一方面是對大學(xué)生開展的調(diào)查，另一方面是為學(xué)生安排心理測試。前者是為了加深對學(xué)生的了解，后者的目的在于讓學(xué)生加深對自己的了解。當(dāng)前，大學(xué)生群體中心理問題出現(xiàn)的頻率和數(shù)量呈明顯上升趨勢，所以學(xué)校相關(guān)部門和負責(zé)人應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早對其進行預(yù)防，盡最大努力降低心理健康問題發(fā)生的概率。針對這種情況，需要對學(xué)生的心理狀態(tài)變化進行全面深入了解，有針對性地結(jié)合學(xué)生的個性特點制定方案，確保心理健康教育的實效性。 在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)該對學(xué)生心理進行調(diào)查，除此之外，也可以利用學(xué)生與心理咨詢師面對面交流的機會，對學(xué)生的心理狀況進行全面掌握，并利用專業(yè)的心理治療方法幫助學(xué)生解決心理障礙，消除不良情緒。

2.2 開展心理測驗，加深學(xué)生對自身的了解

為學(xué)生安排心理測試，目的在于讓學(xué)生對自己的個性特征更加了解，只有充分了解自身的個性與心理，才能夠明確目前存在的具體問題，同時也有助于學(xué)生根據(jù)自身的個性選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的缺陷。 從現(xiàn)實情況來看，在創(chuàng)業(yè)過程中，人格十分重要和關(guān)鍵，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功人士都具有卓爾不群的人格魅力，由此可見人格的重要性。想要創(chuàng)業(yè)成功就必須要具備人格基礎(chǔ)，例如，頑強拼搏的個性、能屈能伸的品質(zhì)、當(dāng)機立斷的決心等，都有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而在心理健康教育的過程中，則應(yīng)該對學(xué)生的人格進行測試，當(dāng)學(xué)生認識到自身的人格特征，就會對這些特征的影響進行明確，在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升職業(yè)能力，有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中更好地完成自我規(guī)劃。

除了常規(guī)的人格測試之外，在心理健康教育中還可以為學(xué)生安排霍蘭德職業(yè)測驗，對學(xué)生的職業(yè)興趣進行挖掘，讓學(xué)生做出合理的選擇。讓學(xué)生加深對自己的了解，也有利于在心理健康教育與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中發(fā)揮學(xué)生的個人參與意識。 因為無論教師如何努力，是否接受也要全看學(xué)生自己，只有讓學(xué)生自我教育才能更好地達成最終目的。 所以在心理健康教育的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的行為與心理進行正確的引導(dǎo)，讓他們能積極主動的參與團隊活動，鍛煉他們對社會進行適應(yīng)的能力，不斷形成堅強的意志，合理參與各類活動，長此以往，學(xué)生就能學(xué)會對自身的不良行為進行約束，對自己的不良情緒進行控制，以十分積極的心態(tài)去對各類問題進行處理。

2.3 發(fā)揮心理咨詢的作用，對學(xué)生的壓力進行緩解

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，有必要對學(xué)生實施心理健康教育，當(dāng)學(xué)生具備健康的心理，就能更好地對未來創(chuàng)業(yè)的過程，所以應(yīng)對心理健康教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，對心理健康教育方式進行拓展，發(fā)揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對心理健康教育的路徑進行創(chuàng)新[5]。因為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應(yīng)該對正確的價值觀進行樹立，幫助學(xué)生形成良好的價值觀。 除此之外，對于心理咨詢師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特征有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，尤其是對于一些有心理問題的學(xué)生，應(yīng)對其資料進行深入調(diào)查，建立個人檔案，及時明確學(xué)生發(fā)生心理問題的原因，根據(jù)這些問題建立合理性的心理疏導(dǎo)方案，對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚地認識到自身的心理情況，樹立健康的心理意識，如此就可以提升其適應(yīng)社會的能力，促進心理健康水平的提升。

2.4 實施創(chuàng)業(yè)心理教育，提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

將心理健康教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，教師還應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)教育的實際內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。對于部分具有較強創(chuàng)業(yè)動機的學(xué)生來說，應(yīng)有針對性的實施創(chuàng)業(yè)心理教育，通過創(chuàng)業(yè)心理教育提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題進行應(yīng)對。創(chuàng)業(yè)并不是所有大學(xué)生的選擇，但在大學(xué)生群體中仍然有部分學(xué)生適合創(chuàng)業(yè)，對于這類學(xué)生來說，需要為他們提供創(chuàng)業(yè)幫助，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會提出心理需求，同時在心理方面也會產(chǎn)生一定困擾，針對這些學(xué)生應(yīng)單獨給予心理輔導(dǎo)，讓他們能夠以更好的心態(tài)進行創(chuàng)業(yè)，不斷提升心理輔導(dǎo)的效率，讓學(xué)生在一個健康的心態(tài)下參與創(chuàng)業(yè)活動。

具體地說，學(xué)校有必要對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的心理講座進行開展，可嘗試對一些成功的創(chuàng)業(yè)者進行邀請，讓他們與學(xué)生進行面對面的交流，對自己的心路歷程進行一定程度上的分享，并對相關(guān)的經(jīng)驗進行傳授，讓學(xué)生能夠完全投入到實踐過程當(dāng)中，加強大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，以更加積極的心態(tài)去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行開展。除此之外，高校應(yīng)開設(shè)心理健康中心，以此為基礎(chǔ)實施心理健康教育，將心理健康教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中。例如，可以嘗試對學(xué)生進行組織，為他們開展“卡特爾16PF 測驗”，以此來對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀況進行不斷地分析，幫助創(chuàng)業(yè)者以及相關(guān)的高校心理咨詢師對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)進行了解，有針對性地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理提供具體的心理咨詢。 較為豐富的心理健康教育方式能夠?qū)π睦斫逃Ｊ竭M行開拓與創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定健康的心理基礎(chǔ)，發(fā)揮高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)過程中的作用。

2.5 關(guān)注心理調(diào)控，完善心理健康教育體系

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系中，教師能夠起到主導(dǎo)的作用，所以教師必須要關(guān)注學(xué)生心理調(diào)控的相關(guān)問題，從而對心理健康教育體系進行完善。從心理調(diào)控的角度來看，其主要就是指對心理行為的具體調(diào)控能力，對于個體來說，其對自身心理和具體行為的把控能力決定著其是否能做到對誘惑進行克制、對沖動進行抑制等，在沒有外界干擾的情況下，學(xué)生只有合理調(diào)控自己的心理及行為，才可以更好地進行創(chuàng)業(yè)[6]。心理調(diào)控能力具體還表現(xiàn)在對待事情的態(tài)度方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初級階段，如果創(chuàng)業(yè)者能夠從容不迫地對事情進行處理，就可以提升創(chuàng)業(yè)成功率，如果在出現(xiàn)問題時，創(chuàng)業(yè)者的心理存在自我否定、自我懷疑、迷茫的情況，那么他們就很難真正地達到具體目標(biāo)。 在21 世紀(jì)，創(chuàng)新型人才必須要具備良好的心理行為調(diào)控能力，所以教師需要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中關(guān)注學(xué)生的心理調(diào)控能力，及時對目前存在著的問題進行歸納整理，幫助學(xué)生在激烈的社會競爭當(dāng)中以正向的心態(tài)面對困難和挫折，較好的對外界的不利因素影響進行抵御，如果部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心無法得到提升，那么就必須要結(jié)合目前的實際情況，進一步完善心理健康教育體系。

高校教師應(yīng)該對心理教育活動進行拓展，加強對大學(xué)生的了解，應(yīng)用能滿足大學(xué)生需求的創(chuàng)新式心理教育活動，讓學(xué)生從心理上對其接受，無論是心理嘉年華活動還是B 站心理健康教育直播都需要完全的包括在其中。這些心理教育活動形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠?qū)W(xué)生的積極性進行調(diào)動，對學(xué)生的參與感進行增強，對學(xué)生的主觀能動性進行發(fā)揮，在豐富的心理趣味活動當(dāng)中學(xué)生可以更加深入的發(fā)掘自我，對自我進行認知，提升學(xué)生的人際交往能力，對學(xué)生的自我人格進行完善，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行開拓，等等，最終提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的實踐能力，為學(xué)生的良好創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中滲透心理健康教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、 教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時還可以提升教育的實質(zhì)效果，以心理健康教育輔助創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在心理健康的情況下投入到創(chuàng)業(yè)的活動中。 相關(guān)教師應(yīng)對心理健康教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，對心理健康教育方式進行拓展，發(fā)揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對心理健康教育的路徑進行創(chuàng)新。 因為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應(yīng)該對正確的價值觀進行樹立，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。