小學中高年級寫作教學有效性探析

江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍鎮(zhèn)豐富小學 呂 燕

高年級學生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)寫作知識，教師可結(jié)合高年級小學生掌握的漢語言知識開展教學，幫助學生有效提升作文水平。小學語文中最重要的教學內(nèi)容便是聽、說、讀、寫，寫作不僅能夠夯實學生的語文基礎(chǔ)知識，還能讓學生在擁有一定文字基礎(chǔ)上，掌握各種體裁文章的寫法，提高學生的寫作能力。教師需要組織學生開展有針對性的強化練習，提高學生的綜合能力，讓學生感受到學習的快樂。本文闡述了提高小學高年級寫作教學有效性的策略。

一、小學高年級寫作教學現(xiàn)狀

雖然學生已經(jīng)擁有了一定的語文基礎(chǔ)知識，但是依舊有不少學生不知道寫什么，學生往往在組詞造句方面有困難，不敢下筆。還有一些學生則由于日常生活中的積累太少，在寫作的時候很難確定主題及內(nèi)容。為了真正提高教學的質(zhì)量，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用新的教學方式。受傳統(tǒng)教學方式的影響，依舊有不少教師喜歡采用教師講、學生聽的方式教學，不僅教學效果較差，而且學生沒有思考的機會，導(dǎo)致教學的質(zhì)量難以提升。還有一些學生缺乏寫作的方法與技巧，語言積累還處于初級階段，詞匯量少，下筆難。為了真正提高學生的學習能力，教師需要利用豐富多彩的教學方式開展寫作教學，這樣不僅能有效提高教學效果，還能提升學生的學習能力與學習水平，切實提高寫作教學質(zhì)量。

二、寫體驗性日記，提高學生的寫作能力

為了真正提高教學質(zhì)量，教師可以要求學生寫體驗性日記?；顒咏Y(jié)束后，教師便可以問問學生這次活動的感受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生說出自己的體驗，并與其他學生一起交流。例如，在參加運動會或者春游之后，教師可以問問學生們：這次春游感覺怎么樣？學生說出自己的想法，教師則加以點撥，抓住學生體驗的最佳契機，激發(fā)學生的表達欲望。有的學生覺得這次春游很累；有的學生覺得春游很有意思，可以看到很多好看的花和蝴蝶；也有的學生覺得春游的陽光太足了，非常熱。通過引導(dǎo)，學生都說出了自己的看法，開始討論，這便能成為練筆的鋪墊。教師如果在寫作之前對學生交代得過于細致，很可能限制學生的思維，導(dǎo)致學生寫出來的文章沒有個性，基本都是一個模式。因此，教師在體驗日之前以及學生動筆之前都不要急于給學生以指導(dǎo)，學生想怎么寫就怎么寫，教師評改作文時再與學生交流。例如，在運動會之后學生交上來的體驗日記中，有些同學認為運動會應(yīng)該注重團隊精神，也有些學生在心理描寫的部分寫得很好。教師可以花一些時間來分享這些優(yōu)秀的作文，并將精彩的片段讀出來，引導(dǎo)其他學生欣賞，以學到真正的習作技巧。

三、引導(dǎo)學生觀察日常生活，將寫作與生活相結(jié)合

為了真正提高寫作教學的效率，教師需要給予學生有效的引導(dǎo)，讓學生觀察日常生活，并將日常生活中的種種事物作為寫作素材。靈感來源于生活，只有真正經(jīng)歷過并體驗過豐富社會生活的人才能寫出最為樸實且感人的文章，而這些文章正展示了生活最真實的一面，能真正打動人心。在高年級寫作教學中，教師要重視對學生積累寫作素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學生在日常生活中觀察，了解自己周邊的人與事，并在寫作時充分利用這些素材。例如，教師可以布置一篇有關(guān)身邊人的寫作題目，讓學生在生活中觀察一下自己的親朋好友，在寫作的過程中，感受寫作的魅力。通過這樣的方式開展教學，不僅能將學生引入到生活實踐中，而且還能豐富寫作素材，真正提高學生的寫作水平，讓學生明白下筆并沒有那么難，只要留心觀察自己身邊的事物，自然就能寫出作文來，久而久之就會在腦海中生成許多體驗與想法，寫作自然水到渠成。通過這樣的方式展開教學，不僅可以提高學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能真正提高學生的寫作能力，真正提高教學的質(zhì)量。

在小學語文教學中，為了真正提高作文教學的質(zhì)量，教師需要運用多種多樣的教學方法，提高學生的寫作能力。在教學的過程中，通過書寫體驗性日記以及觀察日常生活的方式開展教學，讓學生在生活中觀察，積累寫作素材，提升學生的寫作能力，提高寫作教學的質(zhì)量。