淺談三年級(jí)學(xué)生作文從“無(wú)米”到“有米”

江蘇省鹽城小學(xué) 楊 麗

古語(yǔ)云“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的便是寫作素材的重要性。其實(shí)，積累寫作素材并不難，放眼生活，處處是素材。

一、結(jié)合課文，提高指導(dǎo)實(shí)效

作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫字，就能寫文章。但作文起步很重要，先得學(xué)會(huì)“臨貼”，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)作。所以，學(xué)生的寫作要從仿寫開(kāi)始。其實(shí)，無(wú)數(shù)文學(xué)大家的寫作也是從讀他人文章，模仿并內(nèi)化開(kāi)始的。因此指導(dǎo)剛接觸寫作的學(xué)生，不能總想著創(chuàng)新，要讓學(xué)生仿寫。

教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)，我在講解時(shí)就會(huì)告訴學(xué)生事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析作者是從哪幾個(gè)方面寫北大荒秋天的。針對(duì)第三自然段，首先找出中心句，然后分析作者從哪幾個(gè)角度寫原野的熱鬧，為后面的寫作訓(xùn)練做鋪墊。其實(shí)，很多文章的自然段都是圍繞一句話來(lái)寫的，教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，關(guān)鍵詞是什么?！妒^書(shū)》是以人物對(duì)話串聯(lián)整篇文章的，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)讀人物對(duì)話，告訴他們：“想寫好作文，讓人物開(kāi)口說(shuō)話很重要?！闭Z(yǔ)言是人物性格的體現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)人物形象十分重要，人物形象飽滿，文章才能生動(dòng)形象，讓人百讀不厭。然后給學(xué)生布置小練筆，讓學(xué)生仿照課文寫作。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，真實(shí)是作文的靈魂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”還指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！倍遥罢n標(biāo)”在第一學(xué)段寫話目標(biāo)里提出“留心周圍事物”，在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)里提出“觀察周圍世界”，第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)里提出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親身接觸，認(rèn)真觀察，才能對(duì)事物有全面、細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中反映現(xiàn)實(shí)生活，贊美正能量的人和事，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，讓學(xué)生懂得外在美固然重要，但內(nèi)在美更值得稱頌。

三、 注重從“說(shuō)”到“寫”的銜接

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文……口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的……作文教學(xué)不能舍本逐末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重。”在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)字中，“說(shuō)”字最基本，但也最重要，因?yàn)椤罢f(shuō)”是其他三種能力的基礎(chǔ)，“說(shuō)”的功夫進(jìn)步了，“聽(tīng)”“讀”“寫”的能力也會(huì)相應(yīng)提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生由“說(shuō)”到“寫”，做到“說(shuō)”“寫”結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)將“口語(yǔ)交際”穿插在相應(yīng)的單元版塊中，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，尤其是中年級(jí)，口語(yǔ)交際內(nèi)容與單元作文緊密相連，為寫作教學(xué)墊定了良好的基礎(chǔ)。

生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大?？谡Z(yǔ)交際課結(jié)束，教師可以讓學(xué)生和父母交流課堂上自己感興趣的內(nèi)容，傾聽(tīng)成年人的看法，看看與自己的看法有什么不同，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓父母評(píng)價(jià)；也可將課堂上的感悟、感觸，用日記或者書(shū)信的方式與父母、好友分享。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性

課上，教師可以給學(xué)生布置具有操作性的作文題目，然后讓學(xué)生回家去做，再把過(guò)程寫下來(lái)。一般我會(huì)在周末布置這樣的寫作任務(wù)，如讓學(xué)生和家人一起包餃子、買菜、縫紐扣、學(xué)燒一道菜等。

可以先從比較簡(jiǎn)單的記敘文寫起，以使學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。如指導(dǎo)三（上）第一單元的小作文時(shí)，我讓學(xué)生回家洗紅領(lǐng)巾，再把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。當(dāng)然，要告訴他們先向長(zhǎng)輩請(qǐng)教注意事項(xiàng)，然后再動(dòng)手。陳思誠(chéng)寫道：“因?yàn)橄匆乱悍诺挠悬c(diǎn)多，產(chǎn)生了很多肥皂泡，到處亂飛，我這才發(fā)現(xiàn)自己成小花貓了。”王志豪寫道：“我發(fā)現(xiàn)我的紅領(lǐng)巾褪色了，突然想起奶奶的話，對(duì)了，加點(diǎn)鹽就不會(huì)褪色，我趕緊捏了點(diǎn)鹽放盆里，果然好了很多。”……就連班里一向內(nèi)向的王婧也寫了兩百多字。畢竟三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫作，根本沒(méi)有創(chuàng)新的能力，能夠仿寫并完成任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。又如，學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺(jué)得寫童話并不難，躍躍欲試，教師就可以讓學(xué)生改編或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文真切生動(dòng)，充滿真情實(shí)感。學(xué)生嘗到了寫作的樂(lè)趣，知道自己也能寫出打動(dòng)人心的好文章，久而久之就會(huì)從“我要寫”變成“我樂(lè)寫”。教學(xué)中，要讓學(xué)生用鉛筆打草稿，寫一行空一行，完成草稿，先讓學(xué)生自讀自改，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和病句修改過(guò)來(lái)，對(duì)不具體的地方進(jìn)行補(bǔ)充，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是非常困難的，很多教師沒(méi)有頭緒，不知從何處下手，筆者經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐，認(rèn)為解決“無(wú)米下鍋”是關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，想從“無(wú)米”到“有米”，筆者認(rèn)為，行之有效的方法是讓學(xué)生成為“樂(lè)知者”，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，及時(shí)記錄，勤于表達(dá)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，“無(wú)米”自然變成“有米”。