利用思維導圖優(yōu)化高中作文教學

江蘇省鹽城中學 潘 迅

在高中寫作教學中，教師要嘗試不同的教學方法，運用多種教學手段提升學生的學習自主性，還要加強學生綜合語文能力的培養(yǎng)與鍛煉?？梢躁P注學生思維能力的培養(yǎng)，通過思維導圖提高學生的作文能力。思維導圖可以在很多方面發(fā)揮積極的輔助效果，不僅可以讓學生更好地審題立意，還能為作文結(jié)構的設計和謀篇布局提供指導。這些都是很好的教學輔助手段，可以化解學生作文時遇到的障礙。

一、利用思維導圖審題立意

首先，教師可以利用思維導圖讓學生審題立意，這種方法可以解決很多實際問題。進入高中后，作文訓練的內(nèi)容越來越豐富，寫作要求也逐漸提升。想要順利完成作文，首先要做的就是準確審題。很多學生審題不認真，沒有將題目的要求分析清楚，使得作文時產(chǎn)生各種問題，這會直接影響作文的質(zhì)量。通過合理地使用思維導圖，能讓學生快速形成對寫作主題的認識，明確作文要求，并且形成作文思路。這是很好的寫作開端，有效的寫作指導能大大提升作文質(zhì)量。

比如，以“寫出人物鮮明的個性”為主題進行寫作教學時，教師可以先為學生選定描繪對象，再指導學生呈現(xiàn)描繪對象的性格特征?？梢浴拔易詈玫呐笥选睘橹黝}作文，先讓學生討論寫作對象，可以寫朋友、同桌、兒時的伙伴等。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮想象，通過自己心中的好朋友標準塑造一位好友，并將這位好朋友的形象進行簡單列表，利用思維導圖形成文本的整體架構，完成審題立意的過程。這種方式尊重學生的內(nèi)心世界，能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，并且可以在很大程度上減少對學生的束縛。有了這種審題環(huán)節(jié)，學生可以更好地抓住寫作主題的核心內(nèi)容，意識到寫作的關鍵是要凸顯人物個性?；谶@種明確的寫作向?qū)?，學生的作文思維會更加清晰，建立明確的文本框架，并且能夠在頭腦中搜集一些典型素材呈現(xiàn)人物的性格特征，讓寫作過程更順暢。

二、利用思維導圖優(yōu)化謀篇布局

想讓學生寫出完整度較高的文章，要訓練他們謀篇布局的能力。教師要讓學生先明確議論文寫作訓練的側(cè)重點，了解作文的基本要求，隨后在腦中找尋作文素材。有了這些基礎后，教師要進一步引導他們從整體上謀篇布局，形成文本的基本架構。這個過程對于學生的思維能力提出了較高要求，教師可以借助相應的輔助手段，比如運用思維導圖。思維導圖可以幫助學生梳理作文結(jié)構，讓學生形成核心觀點，并且找到論據(jù)對問題進行論證與闡述。在這樣的背景下，文章的中心才會更加明確，作文的整體質(zhì)量也會更高。

比如，以“為觀點提供有力的支撐”為主題進行寫作教學時，教師可以結(jié)合這個教學內(nèi)容有意識地鍛煉學生謀篇布局的能力，讓學生思考如何通過有效安排文章的整體結(jié)構，更好地論證核心觀點。一般作文的提綱產(chǎn)生于構思階段，即大致寫哪些內(nèi)容。在此過程中，教師可以引導學生應用思維導圖，即按照一定順序?qū)⒆魑闹黝}元素排列成網(wǎng)狀結(jié)構，形成圖文結(jié)合的可視化工具，順利寫作。這類似于作文時寫提綱的過程，教師可以讓學生結(jié)合這種思路對粗線條的提綱進行細化和豐富，充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)越性，讓文章整體的結(jié)構更加合理。

三、利用思維導圖豐富素材積累

無論是什么類型和題材的作文，找到寫作素材，才能讓文章更加詳實具體，更具有可讀性，也更有感染力。不少學生作文時找不到寫作素材，或者不能用素材說明問題。對此，教師同樣可以發(fā)揮思維導圖的向?qū)ё饔?，指導學生有針對性地搜集整理作文素材，這樣作文內(nèi)容會更加充實具體，引人閱讀。

比如，以“你的生活很重要”為主題進行寫作教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生在生活中搜集整理作文素材的習慣?？梢越o學生設計一些具體的觀察任務，比如讓學生觀察自己最常去的超市或者菜市場，以獨特的視角去觀察、感受、積累、思考。還可以適當提出問題：“大家在超市里有沒有遇到過有趣的事？”“每次去超市時，是否會有一些新奇的發(fā)現(xiàn)？”學生在教師的引導下講述自己在超市的趣聞，然后再以文字的形式記錄下來。為了讓學生更好地整理記錄這些素材，教師可以引入思維導圖，讓學生將關鍵信息記錄下來，還可以在旁邊以批注的方式簡單寫幾句感受或者想法。這些都是很好的作文素材，能夠幫助學生充實作文內(nèi)容，這種訓練方法不僅新鮮有趣，提升學生作文水平的效果也十分明顯。